池靜蓮 張 穎(渤海大學(xué)體育學(xué)院，遼寧錦州121013)

體育是與維持和發(fā)展身體各種活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的一種教育過程，主要傳授學(xué)生身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技術(shù)，以提高運(yùn)動(dòng)能力。美育是從塑造美的心靈入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。體育美育是體育和美育的有機(jī)融合，是傳統(tǒng)體育的健身、娛情和競(jìng)技功能的進(jìn)一步延伸。體育美育以豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的形式，將體育置于塑造美的過程中，使體育在美中升華，美在運(yùn)動(dòng)中異彩，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而使人格得到美化[1]。體育美育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用[2]。

體育教育是普通高等學(xué)校本科專業(yè)立足為各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)從事體育教學(xué)和課余訓(xùn)練與競(jìng)賽的高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育體系。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)融入美育，開展體育美育教學(xué)改革，符合教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的通知》的文件要求[3]。以渤海大學(xué)體育教育專業(yè)為例，該專業(yè)緊緊抓住教學(xué)改革的契機(jī)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，依托渤海大學(xué)體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)口支持幾所尚未開齊開足體育美育課程的農(nóng)村中小學(xué)校，充分發(fā)揮體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的示范引領(lǐng)作用。該活動(dòng)助力農(nóng)村中小學(xué)校形成多方聯(lián)動(dòng)、開放高效、富有活力的體育美育教育新格局，提高了體育教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提升了體育美育服務(wù)社會(huì)的能力。

一、體育教育專業(yè)開展體育美育教學(xué)改革的意義

高校體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育專業(yè)師資人才。當(dāng)下，以體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，開展體育美育教學(xué)改革，為全民健身，也為精準(zhǔn)扶貧，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）豐富體育教育專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

將美育融入體育教學(xué)改革，對(duì)提升體育教學(xué)成效具有積極的作用。探索在體育教學(xué)中實(shí)施美育教育，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中接觸美并感知美，利用體育本身蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)美來影響學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生在美的熏陶下樂在其中、玩在其中、學(xué)在其中、享在其中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)形體美和精神美的追求，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)美的鑒賞力和創(chuàng)造力。利用體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育培養(yǎng)的實(shí)踐傳遞，可以使體育教學(xué)專業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，達(dá)到“以美啟真”“以真促美”的良性循環(huán)。

（二）提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，相關(guān)教學(xué)改革是提升教育質(zhì)量的重要舉措。體育教育專業(yè)開展體育美育教學(xué)改革，夯實(shí)體育教育，拓展美育教育，美化體育動(dòng)作規(guī)范，增強(qiáng)體育知識(shí)的藝術(shù)性[4]，實(shí)現(xiàn)體育與美育的完美融合，不僅能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，而且也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、心靈和性格的多重塑造。體育美育教學(xué)改革，為全面提高大學(xué)生核心素養(yǎng)，為助力學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，為學(xué)生未來走向社會(huì)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，都具有重要的實(shí)踐意義。

（三）助力體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施

開展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，需要依托高校體育美育師生共同努力。憑借體育教育專業(yè)師生先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體育教育專業(yè)開展體育美育教學(xué)改革，即大學(xué)體育教師帶領(lǐng)體育教育專業(yè)學(xué)生以“走教”等方式，到農(nóng)村中小學(xué)校開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必將對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校體育美育教師起到引領(lǐng)示范的作用。浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃不僅幫助農(nóng)村中小學(xué)教師提升體育教學(xué)能力，增長(zhǎng)專業(yè)技能，而且還能夠有效地解決農(nóng)村中小學(xué)校體育美育教師短缺的問題，更有助于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生全面系統(tǒng)接受體育美育專業(yè)教育教學(xué)。

二、體育教育專業(yè)開展體育美育教學(xué)改革過程中存在的問題

通過對(duì)渤海大學(xué)以及其他幾所高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育美育教學(xué)改革過程中存在一些亟待解決的問題。

（一）學(xué)校對(duì)體育美育教學(xué)改革的重視程度不夠

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校體育教學(xué)改革主要是強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、熱愛教育事業(yè)、掌握現(xiàn)代教育理論和方法、具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力，能夠從事體育訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研和管理等工作[5]，而并沒有提及體育美育的相關(guān)內(nèi)容，更沒有具體的實(shí)施方法；從課程設(shè)置來看，改革主要涉及體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)和體育運(yùn)動(dòng)技能等課程，而與體育美育相關(guān)的健美操、心理學(xué)、中華武術(shù)、藝術(shù)體操和體育保健等課程相對(duì)較少。種種改革傾向，不利于將美育滲透到體育教學(xué)改革實(shí)踐，不利于體育美育教學(xué)的融合與創(chuàng)新。

（二）體育教育專業(yè)教師美育能力不足

高校體育專業(yè)教師大多畢業(yè)于體育類相關(guān)專業(yè)，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間并沒有接受太多的美育教育，因此，美育知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。參加工作以后，繁忙的工作任務(wù)使他們也沒有太多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即便參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也大多是體育類專業(yè)知識(shí)。尤其是受高等教育擴(kuò)招的影響，體育教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致體育專業(yè)教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)還要承擔(dān)科研工作量的考核，所以幾乎沒有時(shí)間鉆研美育相關(guān)知識(shí)。而體育教師美育教學(xué)能力的不足，直接影響了學(xué)生體育美育素養(yǎng)的提升。

（三）體育美育教育的途徑和手段單一

目前，高校開展體育美育教育的主要途徑是教師向?qū)W生的單向傳授，而且主要采用兩種手段[6]：一是教師單一地講解。受傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的影響，當(dāng)前的體育教師仍然是單純地講授體育技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)，并沒有將美育滲透到體育知識(shí)的傳授中，能將體育與美育相結(jié)合進(jìn)行授課的教師少之又少。二是簡(jiǎn)單地觀看視頻。高校組織學(xué)生觀看體育運(yùn)動(dòng)表演或競(jìng)賽的視頻，沒有講解的簡(jiǎn)單觀看，致使大部分學(xué)生僅對(duì)精彩的體育競(jìng)賽過程或結(jié)果感興趣，對(duì)其中蘊(yùn)含的體育美育內(nèi)涵知之甚少，也提不起興趣。這些單一的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，影響了學(xué)生汲取體育美育知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）“三基”教育模式忽視了美育教育

長(zhǎng)期以來，“三基”教育模式，即基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，已經(jīng)成為體育教育人才培養(yǎng)的基本模式?；局R(shí)是前提、基本技術(shù)是基礎(chǔ)、基本技能是目標(biāo)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，再通過訓(xùn)練掌握各種體育運(yùn)動(dòng)技能。這種教育模式重點(diǎn)是培養(yǎng)體育專業(yè)的知識(shí)和技能，卻忽略了體育所蘊(yùn)含的內(nèi)在精神，尤其是豐富的美學(xué)思想和美學(xué)價(jià)值。這種教育模式更適合培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才，而不適合塑造“德智體美勞”全面發(fā)展的新時(shí)代復(fù)合型人才。

三、體育教育專業(yè)開展體育美育教學(xué)改革的具體措施

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是伴隨高等教育發(fā)展的永恒主題。以教學(xué)改革為突破口，整合教育資源，補(bǔ)齊發(fā)展短板，既是教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的要求[7]。為了解決體育教育專業(yè)體育美育教學(xué)中存在的問題，也為了滿足體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的需要，開展具有校本特色的全方位教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

（一）設(shè)定科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，為教育教學(xué)活動(dòng)開展提供方向指引。在當(dāng)前的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加體育美育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。以渤海大學(xué)體育教育專業(yè)為例，制定的培養(yǎng)目標(biāo)如下：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，立足遼西服務(wù)全省，在掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)體育美育知識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)充人文社科類知識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育和美育的完美結(jié)合。該培養(yǎng)目標(biāo)滿足了社會(huì)對(duì)中小學(xué)校體育教師和體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)人才的需要，也幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀[8]。特別是依托渤海大學(xué)少北武術(shù)教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，傳承少北武術(shù)文化，掌握少北武術(shù)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具備審美意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)之美的鑒賞能力。

（二）完善教學(xué)課程設(shè)置

課程設(shè)置要符合知識(shí)論的規(guī)律，要反映學(xué)科的核心素養(yǎng)、時(shí)代特征和知識(shí)前沿，還要遵循整體性、靈活性、系統(tǒng)性和多樣性等原則，使課程設(shè)置達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。體育教育專業(yè)課程設(shè)置主要是要培養(yǎng)五種能力[9－10]：通識(shí)能力，設(shè)置大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化和思政品德修養(yǎng)等課程；體育能力，設(shè)置體育概論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)和體育科學(xué)研究方法等課程；美育能力，設(shè)置體育美學(xué)、體育舞蹈、體育觀賞、美術(shù)鑒賞、中華武術(shù)、形體知識(shí)與訓(xùn)練等課程；教學(xué)能力，設(shè)置教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育課程與教學(xué)論等課程；組織能力，設(shè)置體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)和體育心理學(xué)等課程。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)有助于及時(shí)調(diào)整教育發(fā)展方向，教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督性、保障性和激勵(lì)性作用可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教育發(fā)展的完善。當(dāng)前，普遍使用的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系能夠很好地評(píng)估教學(xué)達(dá)成目標(biāo)，覆蓋面廣、操作簡(jiǎn)單，有效地促進(jìn)了教育公平的實(shí)施。但是，終結(jié)性評(píng)價(jià)沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致它對(duì)優(yōu)秀學(xué)生具有促進(jìn)作用，而對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生則產(chǎn)生心理上的挫敗感。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，需要堅(jiān)持目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，需要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)和發(fā)展的價(jià)值與人文關(guān)懷。因此，更適合采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合[11]的新模式。要強(qiáng)化過程努力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，尊重學(xué)生的起點(diǎn)差異，尤其是與身體素質(zhì)和先天稟賦直接相關(guān)的基礎(chǔ)差異，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度等非智力因素，在尊重差異的客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、人文性和可行性。

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

體育教育專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要有效解決“重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕課外”的教學(xué)傾向。體育美育教學(xué)改革，可以推進(jìn)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的深度融合，補(bǔ)齊專業(yè)教學(xué)發(fā)展短板，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中提高，提升體育美育教育的豐富性和鮮活度。以開展體育美育教學(xué)改革為契機(jī)，組織體育教育專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐，為中小學(xué)生開設(shè)體育美育課程，指導(dǎo)中小學(xué)生課余體育美育活動(dòng)，協(xié)助中小學(xué)校營(yíng)造富有美感的校園文化氛圍。同時(shí)，通過向中小學(xué)校體育美育教師傳授教學(xué)方法，可以進(jìn)一步了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，以便讓學(xué)生早做準(zhǔn)備，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在校內(nèi)外開展集知識(shí)性、趣味性和靈活性于一體的第二課堂活動(dòng)，推廣集體舞、健身操、傳統(tǒng)武術(shù)和休閑體育等活動(dòng)，也是通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到體育美育浸潤(rùn)心靈的目標(biāo)[12]。

（五）提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師是立教之本、興教之源[13]，肩負(fù)著傳授知識(shí)與塑造靈魂的雙重任務(wù)。體育美育教育既是傳授知識(shí)的過程，也是塑造靈魂的過程。開展體育美育教育教學(xué)改革，要求體育教師要具備一定的美學(xué)和美育知識(shí)，要能夠挖掘教材和體育運(yùn)動(dòng)中美的元素，進(jìn)而運(yùn)用有效教學(xué)手段開展體育美育教育，引導(dǎo)學(xué)生求真、尋善、愛美。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求體育教育專業(yè)教師要增強(qiáng)美育教學(xué)能力，因此，學(xué)校需要采取有效路徑加強(qiáng)體育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，學(xué)校人才政策向體育教育專業(yè)傾斜，從校外引進(jìn)高水平人才，整體優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師到校外進(jìn)修培訓(xùn)，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力；開展教師校際交流合作，活躍教學(xué)研究氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；以體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，鼓勵(lì)高校體育教師積極參加扶貧支教活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)踐技能；對(duì)參加體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的體育教師，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)中給予政策傾斜。

結(jié)語

體育美育教學(xué)具有體育和美育的雙重特性，既要遵循體育的動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律和人體適應(yīng)性規(guī)律，又要兼顧美育的情感愉悅性、形象啟發(fā)性和積極主動(dòng)性等人文特點(diǎn)，所以，在教育改革中應(yīng)堅(jiān)持育人為本，有效化解增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾；堅(jiān)持特色辦學(xué)，注重內(nèi)涵發(fā)展，打造一流精品課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；堅(jiān)持教育為民、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨，用高尚的理想信念和價(jià)值追求引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。體育美育教學(xué)改革應(yīng)建立高校、地方政府教育主管部門和農(nóng)村中小學(xué)校的多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校提供優(yōu)質(zhì)教育資源，農(nóng)村中小學(xué)校提供具體實(shí)踐場(chǎng)所，地方政府教育主管部門在二者之間負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，將體育美育教學(xué)形成課上和課下、校內(nèi)和校外一體化的發(fā)展模式，促進(jìn)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生全面增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格，提升全社會(huì)新一代年輕人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。