王文晶?程淑佳

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是近年來(lái)高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)模式的根本變革。為推動(dòng)和檢驗(yàn)高校的教育改革成果，教育部聯(lián)合相關(guān)部委打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2015年以來(lái)已連續(xù)舉辦六屆?？v觀六屆大賽，賽事要求有不同程度的變化，變化部分的內(nèi)容體現(xiàn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的方向。近3年，東北地區(qū)高校在該項(xiàng)賽事中成績(jī)并不理想，客觀原因是東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不好、科技成果轉(zhuǎn)化率低等，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果不持久、不顯著;主觀上東北地區(qū)高校也應(yīng)進(jìn)一步反思大賽要求變化所體現(xiàn)的教育改革方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)去建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按照一個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)去達(dá)成，并與高校思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，這是東北地區(qū)高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;東北地區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）27-0033-06

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)與任務(wù)做出規(guī)定，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接，推進(jìn)一系列以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘、建設(shè)在線開(kāi)放課程等為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式改革。2018年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”）是國(guó)家推動(dòng)和檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效的重要手段，其賽制要求及各賽道評(píng)審指標(biāo)反映了國(guó)家推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要風(fēng)向標(biāo)。自2015年以來(lái)大賽已連續(xù)舉辦六屆，6年來(lái)累計(jì)參賽項(xiàng)目達(dá)到373萬(wàn)個(gè)，來(lái)自全世界124個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1578萬(wàn)人參賽，是目前國(guó)內(nèi)影響最大、覆蓋人數(shù)最多的大學(xué)生綜合類(lèi)競(jìng)賽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在這里集中展現(xiàn)。但是，近3年，東北地區(qū)在這項(xiàng)賽事中的成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，重量級(jí)的金獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量更少，見(jiàn)表1。究其原因，在于東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、校企合作不易、資金投入不足、項(xiàng)目與市場(chǎng)對(duì)接程度不高、科技成果轉(zhuǎn)化率低。除此之外，東北地區(qū)高校也應(yīng)更好地理解大賽要求所傳遞的教育改革信息，更加精準(zhǔn)、扎實(shí)地推進(jìn)東北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，打造高水平項(xiàng)目，提升在該項(xiàng)賽事中的獲獎(jiǎng)數(shù)量。

一、近三年大賽要求變化的內(nèi)容

大賽的賽制要求每年都有不同程度的變化，反映出國(guó)家推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向與思路?？傮w上說(shuō)，前三屆大賽更注重為大學(xué)生項(xiàng)目搭建與社會(huì)投資對(duì)接的平臺(tái)，促進(jìn)并帶動(dòng)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中，彰顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，以創(chuàng)意的市場(chǎng)契合度、融投資規(guī)模、盈利模式合理性等商業(yè)性因素作為大賽的主要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn);從第四屆開(kāi)始，大賽更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮大賽引領(lǐng)教育的效果，同時(shí)大賽的國(guó)際化程度也不斷提高。

（一）以賽促教日益突出

與第三屆相比，第四屆大賽在目的與任務(wù)中增加了“推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力成為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧盵1]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體內(nèi)容寫(xiě)入辦賽目標(biāo)中;新增“師生共創(chuàng)組”，部分以教師為主的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目進(jìn)入單列賽道，初創(chuàng)組和成長(zhǎng)組項(xiàng)目完全以學(xué)生項(xiàng)目為主。第五屆大賽在辦賽目標(biāo)中提出“探索素質(zhì)教育新途徑”[2]，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，開(kāi)展“課程體系、教學(xué)方法、教師能力、管理制度等方面的綜合改革”;明確提出要做到“更全面，做強(qiáng)高教版塊、做優(yōu)職教版塊、做大國(guó)際版塊、探索萌芽版塊，探索形成各學(xué)段有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生類(lèi)型全覆蓋”，要“更教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，構(gòu)建德智體美勞‘五育平臺(tái)，上好一堂最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”;在辦賽具體環(huán)節(jié)上，取消大部分教育聯(lián)盟及其他非教育單位的協(xié)辦資格;設(shè)立“萌芽板塊”，職教賽道單列，更突出全面帶動(dòng)教育。第六屆大賽在“以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑”中明確提出“推動(dòng)人才培養(yǎng)模式深刻變革，形成新的人才質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀、質(zhì)量文化觀”[3];科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目定位調(diào)整：學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化項(xiàng)目不能參加創(chuàng)意組（科技成果的完成人、所有人中參賽申報(bào)人排名第一的除外），此舉規(guī)避科技成果中排名靠后的成員也來(lái)申報(bào)該組別，造成水平差異，對(duì)其他無(wú)科技成果的學(xué)生造成不公平;初創(chuàng)組、成長(zhǎng)組也把“基于國(guó)家級(jí)重大、重點(diǎn)科研項(xiàng)目的科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目”排除;排除出去后可以參加師生共創(chuàng)組，學(xué)生為主的項(xiàng)目可以更加公平地參與競(jìng)爭(zhēng)。

（二）國(guó)際化程度不斷提升

與第三屆大賽相比，第四屆大賽增加了大賽的同期活動(dòng)，其中“21世紀(jì)海上絲綢之路”系列活動(dòng)，主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流合作從“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”到“21世紀(jì)海上絲綢之路”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，成立“21世紀(jì)海上絲綢之路”大學(xué)聯(lián)盟，深化“一帶一路”沿線國(guó)家雙創(chuàng)教育合作和青年交流，為國(guó)際高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)。第五屆大賽中提到，要“更國(guó)際，拓展國(guó)際賽道，深化國(guó)際交流合作，深度融入全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮”;增設(shè)國(guó)際賽道（國(guó)內(nèi)外雙學(xué)籍類(lèi)），國(guó)際賽道項(xiàng)目可以進(jìn)入總決賽。第六屆大賽冠上“國(guó)際”二字，將原國(guó)際賽道并入高教主賽道，（獲獎(jiǎng)）項(xiàng)目數(shù)量也增加了400項(xiàng)國(guó)際項(xiàng)目，國(guó)際項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量增加了5倍多，而且成為高教主賽道“正規(guī)軍”，“國(guó)際”賽事分量得以體現(xiàn);在目標(biāo)與任務(wù)中，明確提出“引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際交流合作”，“開(kāi)拓國(guó)際視野，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干”;大賽總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的“五個(gè)更”順序發(fā)生變化，“更國(guó)際”被提到第一位;在大賽同期活動(dòng)中，多數(shù)都是國(guó)際范圍的活動(dòng)，包括全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、世界灣區(qū)高等教育峰會(huì)、全球獨(dú)角獸企業(yè)尖峰論壇和全球青年學(xué)術(shù)大咖面對(duì)面。

（三）與思政教育結(jié)合更加緊密

與第三屆大賽相比，第四屆大賽在指導(dǎo)思想上增加“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，深入落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記給第三屆大賽‘青年紅色筑夢(mèng)之旅大學(xué)生重要回信精神”，增設(shè)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，分為“商業(yè)組和公益組”，原主賽道中公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)型取消;提出“在更大范圍、更高層次、更深程度上開(kāi)展‘青年紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)，鼓勵(lì)青年用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧;推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，打造中國(guó)最大的思政課堂”。第五屆大賽在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)方案中，把活動(dòng)主要目標(biāo)擴(kuò)展到“立足紅色傳承、立足實(shí)際需求、立足強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，“助力精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興和社區(qū)治理”，將環(huán)保類(lèi)列入?yún)⑴c活動(dòng)項(xiàng)目范圍，提出“在部分地區(qū)組織農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售、環(huán)境保護(hù)、旅游資源開(kāi)發(fā)、文化創(chuàng)意等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的全國(guó)性項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)”，推動(dòng)“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)”，涉及社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域更加全面。第六屆大賽的青紅賽道增加“更有溫度”的要求;突出“聚焦堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”;單項(xiàng)獎(jiǎng)與主題一致，設(shè)置為“社區(qū)治理獎(jiǎng)”“逐夢(mèng)小康獎(jiǎng)”，突出城鄉(xiāng)、社區(qū)治理方向。

除此之外，各屆大賽要求還與經(jīng)濟(jì)社會(huì)最新發(fā)展緊密結(jié)合，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性、實(shí)踐性與前沿性的特點(diǎn)。如在第六屆大賽參賽項(xiàng)目要求中新增“區(qū)塊鏈”和“新基建”內(nèi)容，青紅賽道突出脫貧攻堅(jiān)與城鄉(xiāng)社區(qū)治理主題;取消了“青年紅色筑夢(mèng)之旅”獎(jiǎng)勵(lì)基金的提法，增加了“利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新型傳播與銷(xiāo)售途徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，對(duì)當(dāng)下紅火的直播帶貨模式做出呼應(yīng)。

大賽的賽制要求變化反映了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革認(rèn)識(shí)地不斷深入。2018年教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育會(huì)議上，提出高校本科教育要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)回歸”：其中“回歸常識(shí)”就是高等教育要杜絕浮躁與功利，立足教育本身，理性務(wù)實(shí);“回歸夢(mèng)想”就是高等教育要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起為黨和國(guó)家育材的使命，把科學(xué)精神、文化自信與家國(guó)情懷融進(jìn)教育改革之中。大賽要求呼應(yīng)了高等教育變革的大趨勢(shì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也應(yīng)該在這兩個(gè)“回歸”上做文章，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)回歸教育本身，把它作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)去建設(shè)，按照素質(zhì)教育目標(biāo)去完成，并且與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革突破的關(guān)鍵點(diǎn)，也是未來(lái)東北地區(qū)高校在大賽中取得好成績(jī)的根本所在。

二、回歸常識(shí)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門(mén)科學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是不能分開(kāi)的，它有特定的內(nèi)涵，即指基于開(kāi)拓性、原創(chuàng)性并能帶來(lái)實(shí)際利益的有組織的行為，其中創(chuàng)新是核心，包括技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。比如新開(kāi)張一家沒(méi)有創(chuàng)新服務(wù)也沒(méi)有創(chuàng)造出新產(chǎn)品的熟食店，就不屬于這里所說(shuō)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。而基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，也不僅僅指創(chuàng)立一家新企業(yè)，還包括推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是要讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者彼此促進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神融為一體，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育放在就業(yè)指導(dǎo)中心，把創(chuàng)新教育歸口到教學(xué)部門(mén)，這種分成兩個(gè)部門(mén)推動(dòng)改革的做法必然導(dǎo)致商業(yè)邏輯的創(chuàng)業(yè)和科研邏輯的創(chuàng)新各自為戰(zhàn)，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的真正內(nèi)涵。

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵

創(chuàng)新是一門(mén)科學(xué)，是一種系統(tǒng)性的規(guī)劃或有組織的活動(dòng)，而且在一定程度上是可預(yù)測(cè)的，屬于社會(huì)科學(xué)。它不像自然科學(xué)或規(guī)范性科學(xué)那樣有明確的法則或準(zhǔn)則，有的只是一般原則、框架、工具和概念等。因此，我們不能像對(duì)待規(guī)范性科學(xué)那樣，運(yùn)用某種工具、技術(shù)或資源來(lái)管理創(chuàng)新，或采取結(jié)構(gòu)性的方法來(lái)處理創(chuàng)新。作為一門(mén)科學(xué)，我們有必要弄懂它的規(guī)律，而不是盲目的、毫無(wú)章法或非理性的對(duì)待創(chuàng)新。為什么要?jiǎng)?chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？怎樣進(jìn)行研發(fā)投資？創(chuàng)新需要建立哪些流程？如何衡量利弊？這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須面對(duì)的共性問(wèn)題，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須關(guān)注的問(wèn)題。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“欲望和選擇”的結(jié)果。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)對(duì)一件事情有強(qiáng)烈欲望的時(shí)候，才有動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新;只有創(chuàng)新能夠給人們帶來(lái)好處的時(shí)候，管理者才愿意投入精力、物質(zhì)去創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)往往是帶著強(qiáng)烈的渴望去開(kāi)拓前人未曾走過(guò)的路。同時(shí)，創(chuàng)新的技能本身是一種選擇，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新都要有核心技能，有的團(tuán)隊(duì)善于營(yíng)銷(xiāo)，有的團(tuán)隊(duì)善于整合，有的團(tuán)隊(duì)擅長(zhǎng)技術(shù)，走什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，歸根結(jié)底是選擇的結(jié)果。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要長(zhǎng)年的努力。學(xué)習(xí)一門(mén)科學(xué)、掌握一門(mén)技術(shù)需要時(shí)間，必須通過(guò)有目的的訓(xùn)練，始終嚴(yán)格、耐心并持之以恒才能掌握一項(xiàng)技能，它的基本路徑是知識(shí)——實(shí)踐——技能。人的天賦和閱歷可能不同，但都需要一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身成功和失敗的經(jīng)歷以及團(tuán)隊(duì)如何從中學(xué)習(xí)、反思而不斷進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)需要在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不斷取得成功，并在這個(gè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、形成習(xí)慣，選擇適合自己的正確方向。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種文化效應(yīng)。文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力，擁有正確的價(jià)值觀并營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的文化氛圍是決定成敗的關(guān)鍵[4]。創(chuàng)新的外部文化即社會(huì)系統(tǒng)文化，它會(huì)讓系統(tǒng)中的人感受到系統(tǒng)是否有利于創(chuàng)新，它能夠使個(gè)體自然而然發(fā)揮創(chuàng)造性，并營(yíng)造捕捉重大機(jī)遇的氛圍，作為外部文化的一部分，創(chuàng)新本身也一直是人類(lèi)社會(huì)文化的主題。創(chuàng)新的內(nèi)部文化是在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造充滿生機(jī)、朝氣蓬勃、可以刺激和鼓勵(lì)個(gè)體把握機(jī)會(huì)的文化氛圍，有助于個(gè)體學(xué)習(xí)和反思，并且不壓制個(gè)體的獨(dú)立思考，即使不善于創(chuàng)新的個(gè)體在這里也能被熏染、被刺激，產(chǎn)生出創(chuàng)新的沖動(dòng)。

（二）以國(guó)際化視野培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

我國(guó)當(dāng)前對(duì)于國(guó)際化人才的需求異常強(qiáng)烈，以國(guó)際化視野培養(yǎng)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的題中之意。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建構(gòu)理論體系、制定培養(yǎng)目標(biāo)、搭建課程以及實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、形成評(píng)價(jià)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)這些的前提是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建構(gòu)出理論體系。理論體系建構(gòu)比較有效的途徑是借鑒國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和教育理念。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院在全世界率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，到20世紀(jì)80年代，在信息技術(shù)的催化下，美國(guó)研究型大學(xué)普遍不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)與科研的定位，將創(chuàng)新、知識(shí)的商業(yè)化和創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、新企業(yè)創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面內(nèi)容[5]，課程跨學(xué)科特色鮮明，教學(xué)方法上普遍強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。因此，開(kāi)放辦學(xué)，以國(guó)際化視野培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才非常重要。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)、遵循市場(chǎng)規(guī)則的實(shí)踐型人才，這個(gè)市場(chǎng)不局限于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。大賽持續(xù)推動(dòng)世界其他國(guó)家的項(xiàng)目參賽，正是瞄準(zhǔn)國(guó)際市場(chǎng)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要市場(chǎng)和社會(huì)其他方面的廣泛參與，多數(shù)高校都在進(jìn)行校企合作，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，積極融入并借鑒國(guó)外的“雙創(chuàng)”教育體系，為學(xué)校的教育改革設(shè)計(jì)提供依據(jù)，包含課程內(nèi)容設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的關(guān)鍵，教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參與國(guó)際會(huì)議、論壇并有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，借鑒國(guó)外學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成模式，吸納不同專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立國(guó)際化的支撐系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有開(kāi)放多元的特點(diǎn)，需要學(xué)校與企業(yè)、與政府合作，許多國(guó)家建立了相對(duì)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括政策、資金、服務(wù)、文化等方面，尤其是有很多專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)基金，如英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)校的技術(shù)轉(zhuǎn)移提供種子基金、天使投資、創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際化改革，可以了解國(guó)外學(xué)校是如何利用和發(fā)揮政府、企業(yè)等資源的作用，采用何種方式進(jìn)行合作，為國(guó)內(nèi)高校整合資源提供借鑒。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)注重文化氛圍營(yíng)造

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價(jià)值引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，其過(guò)程本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的精神力量，需要發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)保持信念，執(zhí)著于行動(dòng)，才能擁有在困境中迎難而上、永不放棄的堅(jiān)韌精神。觀念是行為的先導(dǎo)，價(jià)值觀與人的喜好、興趣相連，具有導(dǎo)向、約束和激勵(lì)作用，可以激發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的熱情，齊心協(xié)力為成功而奮斗。價(jià)值觀也會(huì)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、分享、協(xié)作、追求標(biāo)新立異、未經(jīng)分析的行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)金錢(qián)和時(shí)間的分配體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)，個(gè)體的價(jià)值判斷與行為選擇更多是從自身利益出發(fā)，教育過(guò)程的知識(shí)經(jīng)過(guò)其情感過(guò)濾并內(nèi)化為心理觀念，才能指導(dǎo)行為并影響行為結(jié)果。東北地區(qū)高校在大賽準(zhǔn)備過(guò)程中要注意學(xué)生在將創(chuàng)新知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的過(guò)程中，價(jià)值判斷與喜好起到的催化作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及參賽的積極性。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的綜合素質(zhì)，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及心理素質(zhì)、價(jià)值觀念等，使學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中能堅(jiān)定理想信念，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、人際交往和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)教育必不可少。與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)能力的綜合素養(yǎng)。

再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要營(yíng)造文化氛圍。價(jià)值觀引發(fā)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為創(chuàng)新提供動(dòng)力，而價(jià)值觀只能通過(guò)文化的內(nèi)化才能形成。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將其認(rèn)同的主流價(jià)值觀念潛移默化地融入到團(tuán)隊(duì)文化甚至日常生活中，使團(tuán)隊(duì)成員在不知不覺(jué)中體會(huì)到該價(jià)值觀所承載的特定價(jià)值期許，并在思想上朝著該價(jià)值期許的方向前進(jìn)，有利于提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力并取得成功。東北地區(qū)高校要努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化氛圍，既要讓學(xué)生在校園里感覺(jué)到充滿生機(jī)、朝氣蓬勃的創(chuàng)新氣氛，更要在學(xué)校管理和學(xué)生評(píng)價(jià)方面讓創(chuàng)新與機(jī)會(huì)、機(jī)遇相一致。作為教育改革者，要真正鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)該欣賞學(xué)生們天馬行空的創(chuàng)意，并且建立機(jī)制讓這些創(chuàng)意與機(jī)會(huì)相遇，不讓具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生失去更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到更優(yōu)秀的自己，這才是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的真諦。

三、回歸夢(mèng)想：思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，是結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的最新變化為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育從目標(biāo)、理念和方法上都與其具有一致性，可以補(bǔ)充和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在價(jià)值引導(dǎo)和實(shí)踐教育上的缺失。

（一）思想政治教育集價(jià)值教育、實(shí)踐教育于一身

首先，思想政治教育是一種價(jià)值教育。通過(guò)思想政治教育，可以把豐富的道德、思想、政治等內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)體的觀念，使其成為個(gè)體價(jià)值觀念的一部分，并把內(nèi)化后的個(gè)體價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)踐。高校思想政治教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，即引導(dǎo)學(xué)生建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的理想信念，涉及世界觀、政治觀、人生觀、法制法規(guī)、道德教育等內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)觀念，并運(yùn)用其方法分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容化為個(gè)體的價(jià)值自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值追求、形成辯證的思維方式與良好的道德品質(zhì)具有重要的作用。

其次，思想政治教育重視實(shí)踐教育。“思想政治教育就是教育者按照社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的要求開(kāi)展的以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的活動(dòng)”[6]。習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”[7]根據(jù)國(guó)家要求，高校的思想政治教育都設(shè)置32學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)靈活安排，以提高大學(xué)生思想意識(shí)、道德品質(zhì)等為目標(biāo)，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更深刻的體會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要使大學(xué)生能夠在復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，能夠敏銳地捕捉商業(yè)機(jī)遇、準(zhǔn)確地進(jìn)行信息處理、正確地做出形勢(shì)判斷，這不僅要求學(xué)生具有靈活的創(chuàng)新思維與意識(shí)，還要具有較成熟的思想政治覺(jué)悟和社會(huì)實(shí)踐能力，能透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象把握其本質(zhì)，對(duì)所接觸的人、事、物有思考、總結(jié)和應(yīng)對(duì)技巧，這些都要求教育者高度重視對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生了解國(guó)情民情，農(nóng)村、社區(qū)、市場(chǎng)、行業(yè)，堅(jiān)持個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的統(tǒng)一，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)家精神。大賽的“青紅賽道”及同期活動(dòng)就是對(duì)高校思想政治實(shí)踐教育的一次檢驗(yàn)。

因此，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，兩者在教育目標(biāo)及方法上高度契合，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于強(qiáng)化和提升人才培養(yǎng)效果。

（二）應(yīng)將思想政治教育有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校通過(guò)思想政治教育，以思想政治教育在價(jià)值層面的“育”來(lái)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技能上的“教”。用共產(chǎn)黨人的思維方式去啟迪和感染學(xué)生，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化校正、文化辨識(shí)和文化整合水平，通過(guò)實(shí)踐教育培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要、能夠更好融入社會(huì)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

首先，在內(nèi)容上，以更大的理想推動(dòng)大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念的形成可能來(lái)自個(gè)體的熱愛(ài)和激情、團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求，更可能來(lái)自社會(huì)的責(zé)任、個(gè)人的使命。根據(jù)個(gè)人需求原理，迎合社會(huì)發(fā)展需求并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中贏得社會(huì)認(rèn)可、為他人和集體謀取更大的幸福，可以成為個(gè)體行動(dòng)的強(qiáng)大信念。因而，培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人理想融入國(guó)家與民族的大事業(yè)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關(guān)重要。通過(guò)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更高層次的價(jià)值追求，面對(duì)新時(shí)代承擔(dān)歷史使命，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的躍遷。高校須培養(yǎng)青年人“敢為人先、心憂天下”的精神和情懷，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

其次，在體系上，建立二者聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制。校內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)籌兩者的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。凝練基于專(zhuān)業(yè)教育并融合二者的教學(xué)目標(biāo)，即將培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、綜合實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將兩者中與學(xué)生綜合素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成由淺入深、科學(xué)合理并且滿足社會(huì)和學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入到共建共享的教學(xué)資源體系中。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)識(shí)到“教育者本人一定是受教育的”[8]，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)有活力和創(chuàng)造力的青年教師，“促進(jìn)課程教學(xué)共建共享，大力提升青年思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和水平，提升思想政治理論課質(zhì)量與實(shí)效”[9]。

再次，在方法上，通過(guò)校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。校園文化對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，要加強(qiáng)宣傳，借助新媒體、信息化平臺(tái)等易被大學(xué)生接受和使用的宣傳工具，根據(jù)不同學(xué)校、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的歷史、優(yōu)勢(shì)和精神文化特點(diǎn)，向?qū)W生傳播積極向上、富于創(chuàng)新的精神文化產(chǎn)品。同時(shí)，通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專(zhuān)題講座、沙龍以及創(chuàng)客空間活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氣氛;鏈接各類(lèi)社會(huì)資源，理順產(chǎn)學(xué)研合作的體制與機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和道德品質(zhì)水平。通過(guò)思想政治教育和管理育人，讓學(xué)生理性地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)與困難;以思想政治教育為主陣地，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的理想信念，將培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展育人。

對(duì)于東北地區(qū)高校來(lái)說(shuō)，挖掘并反思大賽要求變化背后的內(nèi)容，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論體系建設(shè)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)及與思想政治教育深度融合機(jī)制建設(shè)等方面的改革，回歸高等教育改革的初心，才是在大賽中取得更多更好成績(jī)的法寶。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于舉辦第四屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2018]2號(hào)，2018-03-09.

[2]教育部.關(guān)于舉辦第五屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2019]8號(hào)，2019-03-25.

[3]教育部.關(guān)于舉辦第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2020]5號(hào)，2020-06-03.

[4]許啟彬.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的文化根基：學(xué)理詮釋與夯實(shí)路徑[J].高等教育管理，2020（1）：82-88.

[5]汪懷君.美國(guó)研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)及其啟示[J].黑龍江高教研究，2020（6）：73-79.

[6]江曉萍.思想政治教育基本規(guī)律研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2018：26.

[7]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[8]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：13.

[9]左偉.新時(shí)代高校青年教師理想信念教育的工作模式創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（11）：148-151.

Reflecting on the Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities in Northeast China from the Changes in the Requirements of the “Internet +” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition

Wang Wenjing， Cheng Shujia

Abstract? The reform of innovation and entrepreneurship education is a fundamental change in the talent training mode that higher education has made in recent years to adapt to economic and social development. In order to promote and test the educational reform achievements of universities， the Ministry of Education and relevant ministries and commissions have created the? “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition， which has been held for six consecutive times since 2015. Throughout the six competitions， the requirements of the competition have changed to different degrees. The content of the changed part reflects the direction of the reform and development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. In the past three years， colleges and universities in the Northeast China have not achieved satisfactory results in this competition. The objective reasons are the relatively underdeveloped economy in the Northeast China， the poor atmosphere of innovation and entrepreneurship， and the low conversion rate of scientific and technological achievements. It has caused the effect of innovation and entrepreneurship education reform to be unsustainable and insignificant; subjectively， colleges and universities in Northeast China should also further reflect on the changes of direction of education reform in the competition requirements， take innovation and entrepreneurship as a discipline to build， and take innovation and entrepreneurship education as a goal of quality education to achieve， and closely integrate with the ideological and political education of colleges and universities， it is the key to the good results of colleges and universities in the Northeast China in the “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition.

Key words? “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition; innovation and entrepreneurship education reform; Northeast China

Author? Wang Wenjing， associate professor of Changchun University of Science and Technology （Changchun? 130022）; Cheng Shujia， professor of Changchun University

作者簡(jiǎn)介

王文晶（1977-），女，長(zhǎng)春理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，哲學(xué)博士，研究方向：西方社會(huì)哲學(xué)，教育哲學(xué)（長(zhǎng)春，130022）;程淑佳（1974-），女，長(zhǎng)春大學(xué)教授，理學(xué)博士，研究方向：國(guó)際經(jīng)貿(mào)高等教育教學(xué)