林 梅，孫川蓮，鄧 玲

（1.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090；2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 增城 511365）

0 引言

2019 年1 月24 日，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。該方案啟動(dòng)了中國(guó)特色高水平高職院校專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”，其宗旨是在我國(guó)建立一批擁有專業(yè)技術(shù)和世界水平的高等職業(yè)院校，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供專業(yè)性技術(shù)人才。2019 年12 月13 日，我國(guó)公開了《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單》，一共有197 所高職院校被納入“雙高計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”的啟動(dòng)彌補(bǔ)了我國(guó)在高職教育方面的不足，提升了高職院校學(xué)生的就業(yè)率。高職院校的再發(fā)展離不開“雙高計(jì)劃”背景下的校企合作，通過(guò)自發(fā)地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深入交流，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地和就業(yè)機(jī)會(huì)，形成校企命運(yùn)共同體，雙方互相促進(jìn)。高職教育校企命運(yùn)共同體屬于“共同體”范疇，是在新時(shí)代語(yǔ)境下伴隨職業(yè)教育快速發(fā)展而形成的新概念。它以構(gòu)建合作共贏的新型校企合作關(guān)系為目標(biāo)，以校企合作各方合作共贏、共同發(fā)展為核心，在共同利益基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)融合責(zé)任、文化和情感因素的作用，從而形成校企利益共同體、校企情感共同體、校企文化共同體和校企責(zé)任共同體，為高職院校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

1 高職院校與企業(yè)建立命運(yùn)共同體的必要性

1.1 專業(yè)發(fā)展空間

在“雙高計(jì)劃”啟動(dòng)之前，高職院?；径际遣捎脗鹘y(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)未制定相應(yīng)的企業(yè)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課的態(tài)度散漫，難以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校是以學(xué)科成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)的，企業(yè)則以當(dāng)月產(chǎn)量、計(jì)劃完成度作為依據(jù)，因此，有的學(xué)生雖然在學(xué)校實(shí)踐課程中取得了高分，但到企業(yè)工作后卻不一定能獲得高績(jī)效?？梢?，這種傳統(tǒng)模式難以真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。而校企命運(yùn)共同體模式則是將實(shí)踐課程安排到企業(yè)的辦公室、生產(chǎn)車間等企業(yè)內(nèi)部，可以直接按照企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成果，更符合學(xué)生就業(yè)后的考核標(biāo)準(zhǔn)，在此考核標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能真正提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)高職院校的專業(yè)發(fā)展空間。

1.2 企業(yè)盈利空間

“雙高計(jì)劃”背景下的校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建能改善和解決傳統(tǒng)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部辦廠、開分公司導(dǎo)致的一系列問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)會(huì)在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)工廠、分公司，但所派的駐校人員由于天高皇帝遠(yuǎn)，不再受企業(yè)監(jiān)管，同時(shí)沒(méi)有了業(yè)績(jī)壓力，對(duì)校內(nèi)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不上心，即便是總公司問(wèn)責(zé)，駐校負(fù)責(zé)人只需推脫說(shuō)是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高導(dǎo)致工作效率和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下降，就可以逃避失職的責(zé)任。同時(shí)，校內(nèi)企業(yè)的一些重要決策和文件審批都需要學(xué)校各部門的參與，學(xué)校通過(guò)后其再報(bào)總公司審批，無(wú)形中增加了不必要的審批流程和環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致校內(nèi)企業(yè)的工作效率難以提高。而“雙高計(jì)劃”背景下的校企命運(yùn)共同體是校外企業(yè)引入人才，而非入駐學(xué)校，這就確保了企業(yè)的獨(dú)立性，負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人也要受企業(yè)內(nèi)部監(jiān)管，不會(huì)在工作中上松懈，同時(shí)企業(yè)命令上行下效，不受學(xué)校管理制度限制，大大提高了工作效率，加上高職院校為企業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才和廉價(jià)勞動(dòng)力，節(jié)約了人力成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

2 “雙高計(jì)劃”下廣東省高職院校構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的策略

2.1 構(gòu)建共同體的載體

“雙高計(jì)劃”的宗旨是打造技術(shù)技能一流的人才培養(yǎng)學(xué)校，而校企命運(yùn)共同體就是一個(gè)以技術(shù)技能為紐帶的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大平臺(tái)。高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化自己的師資隊(duì)伍和師資力量，與當(dāng)?shù)馗鞔笃髽I(yè)建立人才培養(yǎng)合作計(jì)劃。這不僅能為學(xué)生提供不斷提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的平臺(tái)，也有利于企業(yè)借助高職院校這個(gè)載體廣泛吸納自己所缺的高素質(zhì)高技能人才，只有雙方達(dá)成合作，才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為此，高職院校和企業(yè)要認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，了解各自的需求和對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，建立某專項(xiàng)領(lǐng)域的深度合作。經(jīng)過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)水平才能提高，達(dá)到企業(yè)的用人要求，學(xué)生也才能快速找到滿意的工作，提升高職院校的就業(yè)率、品牌影響力，而企業(yè)也能因此獲得高素質(zhì)人才，一舉兩得。

2.2 打造共同體的共生單元

“雙高計(jì)劃”背景下的校企命運(yùn)共同體的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此要確定共同體共生單元的定位，了解共生單元的優(yōu)劣勢(shì)。只有這樣，才能建立持久的校企命運(yùn)共同體的共生關(guān)系。目前，校企命運(yùn)共同體的共生單元可分為以下三種類型。

一是項(xiàng)目型共生單元，即以某個(gè)建設(shè)項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目為橋梁來(lái)實(shí)現(xiàn)共生單元。企業(yè)需要專業(yè)的技術(shù)型人才和管理型人才，就會(huì)引入高職院校的學(xué)生到項(xiàng)目上去進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)和高職院校共同派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理和教授到項(xiàng)目上指導(dǎo)學(xué)生工作，處理項(xiàng)目難題，確保項(xiàng)目能保質(zhì)保量如期完成。

二是資產(chǎn)型共生單元，即企業(yè)和高職院校以資本為紐帶來(lái)實(shí)現(xiàn)共生單元。企業(yè)和高職院校一起出資建設(shè)高才生培訓(xùn)基地、工業(yè)園區(qū)、科研中心、創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)等基礎(chǔ)設(shè)施，在這些基建中引入學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)管理，所創(chuàng)造的利潤(rùn)由企業(yè)和高職院校按比例共同享有，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提高自己的綜合能力，成為企業(yè)需要的專業(yè)人才。

三是融合型共生單元。這種共生單元需要校企雙方先整合各自資源，如人力資源、資金、場(chǎng)地等，然后再進(jìn)行資源融合，加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作，并通過(guò)招生、教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方式來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.3 構(gòu)建共同體迭代變革的共生模式

要想建設(shè)符合“雙高計(jì)劃”的高職學(xué)院，就要以中國(guó)特色職業(yè)教育理論和實(shí)踐理論為基礎(chǔ)，并創(chuàng)新校企合作的產(chǎn)教融合模式。借鑒國(guó)外高職教育的“教學(xué)工廠”模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合共生模式。

首先，需要進(jìn)行組織模式創(chuàng)新?？梢詣?chuàng)新校企命運(yùn)共同體的組織形式，通過(guò)政府、高職院校、企業(yè)的多元合作來(lái)完善校企命運(yùn)共同體的組織形式，例如，共同創(chuàng)建科研中心、人才培訓(xùn)基地等，通過(guò)組織創(chuàng)新提高企業(yè)參與人才培訓(xùn)教育的積極性，使企業(yè)能成為人才培訓(xùn)的另一主力，并按照企業(yè)的規(guī)章制度（績(jī)效考核制度、激勵(lì)制度）來(lái)管理人才。

其次，創(chuàng)新教學(xué)考核模式。創(chuàng)新高職院校學(xué)分制的考核模式，融入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。理論課程可以以學(xué)分制來(lái)進(jìn)行考核，而實(shí)踐課則可以通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、企業(yè)管理者評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。

最后，創(chuàng)新行為模式。完善校企命運(yùn)共同體的互利共贏機(jī)制、資源共享機(jī)制、團(tuán)結(jié)協(xié)作機(jī)制等，從高職院校的師資力量、人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的管理制度、老帶新培養(yǎng)制度等方面進(jìn)行融合，利用學(xué)校豐富的理論基礎(chǔ)帶動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)企業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并實(shí)現(xiàn)校企硬件設(shè)施資源和信息數(shù)據(jù)資源的共享，互補(bǔ)所需。

2.4 營(yíng)造共同體良性成長(zhǎng)環(huán)境

校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建離不開良好的環(huán)境和長(zhǎng)效機(jī)制。

首先，政府要出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，例如，劃撥土地給企業(yè)和高職院校開設(shè)人才培訓(xùn)基地、科研中心和創(chuàng)業(yè)基地等，或者設(shè)置專項(xiàng)資金，深化校企合作，也可用作高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，或者捐贈(zèng)一些教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備給高職院校等。同時(shí)，政府要大力宣傳校企合作的好處，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加入校企合作的隊(duì)伍中，使社會(huì)上形成良好的校企合作發(fā)展氛圍。

其次，學(xué)校應(yīng)該加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作頻率，讓企業(yè)按照其對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)校學(xué)生，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。高職院校應(yīng)該積極拓展校企合作項(xiàng)目的范圍，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理人才和技術(shù)人才來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并為學(xué)生的培訓(xùn)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的要求，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

最后，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)聯(lián)名舉辦校友會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)來(lái)加深高職院校與企業(yè)的密切關(guān)系；同時(shí)，學(xué)校也可以借鑒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)管理學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。高職院校也可向企業(yè)共享學(xué)術(shù)成果和學(xué)習(xí)資料，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新提供理論、數(shù)據(jù)支持。只有高職院校和企業(yè)建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能不斷加強(qiáng)校企合作，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.5 優(yōu)化專業(yè)布局

校企合作建立共生單元的第一步是確定合作項(xiàng)目。確定合作項(xiàng)目之前要審時(shí)度勢(shì)，關(guān)注我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，摒棄一些高能耗、高污染、低產(chǎn)出的生產(chǎn)項(xiàng)目，例如，傳統(tǒng)化工項(xiàng)目、傳統(tǒng)土木項(xiàng)目和傳統(tǒng)冶煉項(xiàng)目等。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量低、污染大、產(chǎn)能小，是國(guó)家重點(diǎn)升級(jí)改造的行業(yè)，如果就傳統(tǒng)項(xiàng)目開展校企合作，不利于企業(yè)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，校企合作可大力發(fā)展信息技術(shù)、新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目雖然需要高技術(shù)，但校企合作培養(yǎng)人才的目的就在于培養(yǎng)高精尖人才。因此，要從國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，優(yōu)化高職院校專業(yè)布局，多設(shè)置新興產(chǎn)業(yè)課程，例如，技術(shù)應(yīng)用類、服務(wù)管理類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類等課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)輸送更多的高精尖人才。同時(shí)，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)，利用高職院校引入高精尖人才，摒棄傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，努力拓展新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，生產(chǎn)高科技、綠色環(huán)保產(chǎn)品，提升產(chǎn)品的附加值，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校和企業(yè)以校企命運(yùn)共同體為紐帶和契機(jī)，共同審時(shí)度勢(shì)，努力轉(zhuǎn)型。高職院校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，企業(yè)為高職院校學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)、硬件設(shè)施和資金支持，互利共贏，促進(jìn)各自發(fā)展。

2.6 完善配套的法律制度

為了促進(jìn)校企命運(yùn)共同體的發(fā)展，我國(guó)從2019 年初就陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019 年工作要點(diǎn)》《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等文件，旨在“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”。但是，這些文件是政策性文件而非法律文件，缺乏法律效力，因此要想真正促進(jìn)我國(guó)校企命運(yùn)共同體的發(fā)展，還需要不斷完善我國(guó)相關(guān)法律制度，為校企命運(yùn)共同體的發(fā)展保駕護(hù)航。首先，要確定校企命運(yùn)共同體的法律地位。它是新時(shí)代高職教育的轉(zhuǎn)機(jī)，因此，具有與高職教育同等重要的法律地位，一切破壞違背校企命運(yùn)共同體的行為都要受到法律的制裁。其次，要明確校企命運(yùn)共同體中高職院校和企業(yè)之間的權(quán)利與義務(wù)。只有嚴(yán)格規(guī)范雙方的行為，才能確保校企合作實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。再次，要為校企合作中學(xué)生的利益保駕護(hù)航。學(xué)生不是校企合作的籌碼，而是校企合作的共同目標(biāo)。學(xué)校不能將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力輸送給企業(yè)，然后收取回扣，學(xué)校派遣到企業(yè)實(shí)習(xí)工作的學(xué)生應(yīng)該與企業(yè)其他員工同工同酬，企業(yè)不能強(qiáng)制命令學(xué)生做工作范圍以外和學(xué)生能力以外的且有危險(xiǎn)性的工作。在校企合作中，要保證學(xué)生公平公正地獲得企業(yè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而不為其提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總而言之，在校企合作中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有資金、技術(shù)支持，容易成為校企合作的犧牲品，與高職院校和企業(yè)簽訂不平等合同，導(dǎo)致自身合法權(quán)益遭到侵害。因此，我國(guó)法律制度應(yīng)該保護(hù)處于弱勢(shì)地位的學(xué)生，對(duì)侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為嚴(yán)懲不貸，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。

3 踐行校企命運(yùn)共同體的思考

3.1 協(xié)同共建共生單元

共生單元是校企命運(yùn)共同體的前提條件。為了滿足我國(guó)不同企業(yè)對(duì)不同人才的需求，高職學(xué)院應(yīng)該和企業(yè)建立科技創(chuàng)新、專業(yè)進(jìn)修、企業(yè)管理培訓(xùn)、貿(mào)易管理等多個(gè)共生單元。一般來(lái)說(shuō)，高職院校一共有多少個(gè)主流專業(yè)，就要建立多少個(gè)共生單元。企業(yè)根據(jù)共生單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)組織架構(gòu)和培訓(xùn)教育模式，實(shí)現(xiàn)與高職院校的跨界合作。高職院校應(yīng)在政府指導(dǎo)下建立校企合作董事會(huì)，董事會(huì)成員主要來(lái)自學(xué)校、企業(yè)，政府相關(guān)人員也要加入董事會(huì)履行監(jiān)管職責(zé)，確保校企命運(yùn)共同體能按部就班地運(yùn)行。安排校企命運(yùn)共同體的學(xué)校主任來(lái)對(duì)接企業(yè)，并參與人才培訓(xùn)教育和考核評(píng)價(jià)；安排副主任參與校企合作的組織架構(gòu)建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)鑒定；安排專業(yè)主任負(fù)責(zé)專業(yè)課程或?qū)I(yè)項(xiàng)目的實(shí)施和監(jiān)督。這種組織架構(gòu)能為校企命運(yùn)共同體的協(xié)調(diào)共建提供人力資源和制度保障。

3.2 校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)工廠模式

校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新共生模式其實(shí)就是引入教學(xué)工廠的理念，讓高職院校的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)中提升自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)工廠這種校企合作模式能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的過(guò)渡，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的密切關(guān)系。

教學(xué)工廠的教學(xué)主體是完成校企合作的項(xiàng)目。校企合作項(xiàng)目的選擇要遵循以下原則：一是該項(xiàng)目不一定盈利，但能夠收回成本，不給企業(yè)和高職院校造成經(jīng)濟(jì)損失；二是項(xiàng)目所需的技術(shù)有研究性和創(chuàng)新性，而非利用簡(jiǎn)單的技術(shù)周而復(fù)始地重復(fù)，這樣的項(xiàng)目缺乏含金量，難以提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是項(xiàng)目要具有一定的挑戰(zhàn)性，包括技術(shù)和管理方面的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)壓力下才能全面激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的管理能力和專業(yè)技術(shù)水平；四是選擇好合作伙伴，無(wú)論是高職院校還是企業(yè)，都要選擇好合作伙伴，考察對(duì)方在該領(lǐng)域的專業(yè)性。

教學(xué)項(xiàng)目可分為以下3 類。一是企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目。企業(yè)是項(xiàng)目主體，高職院校派遣學(xué)生前去實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)職能和管理才能。二是競(jìng)賽創(chuàng)新類項(xiàng)目。此類項(xiàng)目的主旨在于實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，項(xiàng)目主體是高職院校學(xué)生，主要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成果由學(xué)生受益。三是科研項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目的主體主要是企業(yè)技術(shù)人員和高職院校教師骨干和精英學(xué)生，研究成果校企雙方均受益。

根據(jù)3 種不同項(xiàng)目來(lái)制定高職院校的教學(xué)制度：第一年是專業(yè)基礎(chǔ)課程+學(xué)期項(xiàng)目，第二年是專業(yè)課程+學(xué)期項(xiàng)目，第三年是專業(yè)方向課程+學(xué)期項(xiàng)目+畢業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生第一、二年的學(xué)習(xí)情況，在第三年學(xué)期初將其分為兩組，一組為學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，主攻專業(yè)方向課程和學(xué)期項(xiàng)目，畢業(yè)考核主要考核其文化課分?jǐn)?shù)和學(xué)期項(xiàng)目分?jǐn)?shù)；另外一組為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，主攻專業(yè)課程和校企合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目上的表現(xiàn)和成績(jī)作為畢業(yè)考核成績(jī)。通過(guò)上述教學(xué)工廠模式可以使校企合作共生模式保質(zhì)保量地進(jìn)行下去。

3.3 營(yíng)造共生環(huán)境

良好的校企命運(yùn)共同體共生環(huán)境需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同營(yíng)造。政府可以設(shè)立校企合作發(fā)展基金，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的合作。政府還可以給予政策支持，例如，為校企命運(yùn)共同體劃撥建設(shè)用地，使其建立培訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地等，也可以為校企命運(yùn)共同體中的企業(yè)提供減稅政策，或者給予其資金補(bǔ)貼，有效促進(jìn)企業(yè)與高職院校的合作，形成校企命運(yùn)共同體。企業(yè)與高職院校建立合作關(guān)系后，要積極參與到人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)中去，其可以根據(jù)自己對(duì)專業(yè)人才的需求與高職院校協(xié)商開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才。企業(yè)還可以出資建立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和項(xiàng)目基金等，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

除此之外，還可以從以下幾方面改善高職院校人才培養(yǎng)環(huán)境。一是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以校企合作的項(xiàng)目為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、開展模擬項(xiàng)目活動(dòng)等方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。二是建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，任命工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高職院校任課教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由其選派符合要求的高才生入駐項(xiàng)目，并聯(lián)合企業(yè)其他技術(shù)管理人員共同完成項(xiàng)目。這樣能保留學(xué)校教學(xué)的氛圍，維持原有的師生教學(xué)關(guān)系，避免高職院校學(xué)生在新環(huán)境中茫然失措，也能提升教師的領(lǐng)導(dǎo)能力、教育能力和專業(yè)技能，進(jìn)而提升高職院校整體的師資力量。三是完善項(xiàng)目考核制度，將參與項(xiàng)目的學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和業(yè)績(jī)納入考核，與企業(yè)績(jī)效考核同步，考核成績(jī)與學(xué)生的項(xiàng)目獎(jiǎng)金掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性，形成人人爭(zhēng)先的良好的校企合作氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深化及“雙高計(jì)劃”的逐步落實(shí)，校企命運(yùn)共同體成為高職院校吸引校外資金、為學(xué)生提供就業(yè)崗位的重要渠道，同時(shí)，校企命運(yùn)共同體也成為企業(yè)精準(zhǔn)吸納高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新乃至企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力手段。因此，校企命運(yùn)共同體是以高職院校和企業(yè)需求為基礎(chǔ)構(gòu)建的互利共贏的平臺(tái)。但目前，我國(guó)校企命運(yùn)共同體尚處于初步發(fā)展階段，還很多問(wèn)題有待完善，例如，需要營(yíng)造良好的校企合作社會(huì)環(huán)境和法律環(huán)境，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的共同載體、共生單元和共生模式等。校企合作的根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此，高職院校和企業(yè)在合作過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)教育，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，以國(guó)家政策和市場(chǎng)需求為向?qū)ВM(jìn)行學(xué)生專業(yè)課程的布局規(guī)劃，并形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，通過(guò)與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生快速適應(yīng)職業(yè)崗位，為高職院校畢業(yè)生順利走向社會(huì)崗位提供鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。校企命運(yùn)共同體的建立已經(jīng)成為新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)為社會(huì)人才的培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。