劉 敏 周忠超

（山東華宇工學院 山東 德州 253000）

BIM是在計算機輔助設計（CAD）等技術基礎上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術，是對建筑工程物理特征和功能特性信息的數(shù)字化承載和可視化表達。BIM作為建筑工程領域新的技術和工具，廣泛用于AEC（建筑、工程、造價）及FM（設施管理）行業(yè)，得到了行業(yè)內(nèi)人士的普遍認可。BIM技術在我國的應用較早，國家相關部門也出臺了推動、規(guī)范建筑工程領域的BIM技術應用的多項政策。2015年，住建部發(fā)布的《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》提出，2020年年末，建筑行業(yè)甲級勘察、設計單位及特級、一級房屋建筑工程施工企業(yè)應實現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)及其他信息技術的一體化集成應用。以下新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%：以國有資金投資為主的大中型建筑；申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態(tài)示范小區(qū)。培育產(chǎn)、學、研、用結(jié)合的BIM應用產(chǎn)業(yè)化示范基地和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟；在條件具備的地區(qū)和行業(yè)，建設BIM應用示范（試點）工程。高等院校的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，也需要增加BIM技術應用內(nèi)容，加強BIM應用軟件教學，使學生未來在工作崗位上發(fā)揮更大的作用。

一、高校工程造價專業(yè)BIM 教學存在的問題

1.BIM師資力量不足

高校工程造價專業(yè)BIM軟件的師資力量明顯不足，最主要原因是BIM是一種新的建筑工程信息技術，在我國應用時間不長，許多教師沒有接觸過這項技術。[1]教授BIM軟件技術的教師都是通過后期培訓獲得教學能力的。高校開設BIM技術課程中，師資力量不足是主要問題。許多有教學經(jīng)驗的工程造價專業(yè)教師缺乏BIM技術的教學和應用能力。而年輕教師BIM技術掌握能力較強，但又缺乏教學經(jīng)驗。高校缺乏BIM技術應用能力的培訓，建筑工程及工程造價專業(yè)教師缺乏良好的BIM技術素養(yǎng)，從而影響教學工作。

2.BIM實踐條件不夠

BIM軟件教學主要是為了培養(yǎng)學生的應用能力。然而，高校工程造價專業(yè)BIM教學實踐條件不夠，制約了實踐能力培養(yǎng)。[2]對于專業(yè)教學來說，BIM需要上機操作，而高校實訓設備、場所較少，無法滿足實際需求。課程規(guī)劃要求理論課程與實訓課程結(jié)合，而實訓場所和設備的缺失，無法落實規(guī)劃。高校缺乏必要的經(jīng)費支持，導致實訓場所和設施不完善，也不能及時更新。高校教師經(jīng)驗也不夠，不能很好地進行技術指導，導致高校工程造價專業(yè)BIM實踐訓練達不到預期效果。

3.教師的授課方式不科學

BIM教學中，教師的授課方式對學生的學習狀態(tài)有很大影響。在理論教學中，教師照本宣科，使學生對課堂內(nèi)容不感興趣，無法集中注意力。在實踐教學中，教師無法有效把控每個學生的學習狀態(tài)。在上機操作實訓中，許多學生沒有真正掌握BIM相關技能，而是隨意應付，學習效果極差。另外，當下的學生是在互聯(lián)網(wǎng)中長大的，形成了互聯(lián)網(wǎng)思維，習慣通過網(wǎng)絡來學習某一項課程或技能，BIM技能的學習，也是如此。優(yōu)質(zhì)的視頻教學資源可以供學生學習，互聯(lián)網(wǎng)資源代替了傳統(tǒng)的課程，造成了高校專業(yè)教學形同虛設。

二、基于BIM 的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標

1.對BIM軟件技術的應用能力

當下，高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是能夠應用BIM軟件技術。盡管BIM是一款商業(yè)開發(fā)、用于建筑工程領域的軟件，但是其內(nèi)容較為復雜，軟件技術應用的熟練程度會直接影響工作效率。建筑工程行業(yè)，目前已經(jīng)建立了全國BIM技能等級考試，鑒定專業(yè)的BIM技術人員。因此，學生在專業(yè)學習期間，除了掌握基本的理論知識，應通過BIM職業(yè)技能考試，獲取相應的職業(yè)技能資格證書，增強就業(yè)擇業(yè)競爭力。[3]同時，未來崗位技術職稱晉級中，許多企業(yè)或機構(gòu)對BIM職業(yè)技能也有一定的要求?？偠灾莆誃IM軟件技術是建筑工程領域?qū)臉I(yè)者的基本要求，需要充分融入高校專業(yè)教學中。

2.基于信息化工作系統(tǒng)的團隊協(xié)作能力

BIM軟件只是建筑工程領域信息化水平的表現(xiàn)形式，還有多種信息化的方式和程序。這就要求建筑工程領域的從業(yè)者具備通過某項信息化技術軟件建立信息化工作系統(tǒng)下的團隊協(xié)作能力。未來信息化技術會不斷發(fā)展，建筑工程領域也會不斷應用信息化技術、實踐信息化的工作理念，從業(yè)者如不適應這種工作理念或工作方式，勢必會被淘汰。因此，高校工程造價專業(yè)學生不僅要有BIM技術應用能力，也要熟悉信息化的工作方式，以便未來能夠快速適應信息化的團隊協(xié)作模式。

3.全面分析并掌控項目全局的能力

工程造價是建筑工程領域的重要組成部分，教學中除了傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生對項目全局的掌控能力，以便勝任未來的工作。建筑工程領域從業(yè)者，不管是工程造價專業(yè)的，還是其他管理專業(yè)的，都可以通過項目經(jīng)驗的積累及專業(yè)知識的提升，進入更高的領導崗位。BIM軟件技術，是作為項目管理者的必備能力，也是學生未來能夠職位晉升的重要條件。高校專業(yè)教學中還應該鼓勵學生積極進取，向更高的管理崗位方向努力，應用型高等院校的建筑工程相關專業(yè)，擔負著培養(yǎng)工程項目管理人員的教學責任。

三、BIM 軟件與工程造價專業(yè)結(jié)合路徑

1.工程造價課程與BIM能力穿插教學

BIM軟件技術的教學與應用，是現(xiàn)代建筑工程信息化管理的必然趨勢，在高校的工程造價專業(yè)教學中，專業(yè)課程與BIM軟件應用能力融合，實現(xiàn)有效的軟件應用技術教學策略。[4]比如，在專業(yè)課程教學中，要在傳統(tǒng)的專業(yè)技術基礎上，引入BIM應用軟件技術特點，使學生對傳統(tǒng)技術與現(xiàn)代信息科技有鮮明的對比。其次，教師還應該鼓勵學生利用課余時間來安裝BIM軟件，進行實踐，通過線上教學平臺或媒體社交平臺進行交流、指導。另外，教師還應該在專業(yè)課程教學中，積極引導學生接觸和了解現(xiàn)代化信息技術及建筑工程領域的軟件，培養(yǎng)其解決實際專業(yè)問題的思維和能力?？偠灾?，在教學中，穿插講解專業(yè)理論知識與BIM技術，有助于培養(yǎng)學生的思維及應用能力。

2.建立BIM設計綜合工作室

建筑工程極為復雜，各個專業(yè)都不是獨立存在的。不管是工程造價，還是其他專業(yè)，都服務于整體的建筑工程。因此，在工程造價BIM技術應用教學中，為了保證各個專業(yè)與整體之間的協(xié)調(diào)性，可以成立BIM設計綜合工作室，由建筑工程項目管理領域的資深教師來擔任總負責人，按照實際工程項目管理模式進行各個專業(yè)的教學管理，以實現(xiàn)跨學科協(xié)作，依托BIM軟件技術的應用，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。BIM設計綜合工作室實際運行中應該注意幾個問題：一是指導教師的選擇，除了總負責人之外，各個專業(yè)學科還應該配備相應的指導教師，以保證各個學科都能夠順利進行。二是學生的選擇盡量以高年級為主，高年級學生基礎知識較為牢固，一些學生利用寒暑假參與建筑工程項目的施工和管理，積累了管理經(jīng)驗，對于工作室的要求和內(nèi)容有更全面和準確的認識。

3.建立校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

BIM技術實踐教學，采用校企合作的模式，對學校與企業(yè)來說，都是事半功倍的。校企合作，也是當下應用型高校實踐教學的重大改革。通過校企合作的模式，學校能夠獲得企業(yè)的資金、技術、專業(yè)教師及場地實訓的支持，而學校能夠為企業(yè)提供人才資源和人力保障，實現(xiàn)互利共贏。校企合作，要由本地區(qū)政府部門牽頭，企業(yè)和高校相關負責人共同建設。比如，高校教師缺乏BIM技術實踐經(jīng)驗，可以邀請企業(yè)從事BIM技術的人員來擔任實踐教師，通過軟件技術進行教學或通過實際的項目進行BIM技術的應用指導。

四、工程造價專業(yè)BIM 軟件教學策略分析

1.理論與實踐教學并重

在高校工程造價專業(yè)BIM軟件教學中，要理論與實踐教學并重。要合理安排BIM技術的理論與實踐，通常來說，BIM軟件技術理論與實踐教學課程應該是1∶1的比例，即教授一節(jié)理論課程，緊接著上機實踐。但是在實際的教學中，由于場所、設備等資源不足，往往不能實現(xiàn)。學生學習了理論知識，會隔很長時間才能夠?qū)嵺`，這樣就導致了BIM實踐訓練無法與理論知識連接。對于這一問題，需要從兩個方面來解決：一是學校要加大BIM實訓基礎設施的建設，建立符合專業(yè)需求的BIM場所，配齊所需設備；二是合理安排理論與實訓課程，要對同一專業(yè)的同一批學生集中教學，保證理論與實踐的學習效果，提升BIM技能。

2.采用多種教學方法

工程造價BIM軟件教學要采用多種教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課教學是當下比較普遍的教學形式。教師可以錄制BIM教學視頻發(fā)送給學生。微視頻制作要注意的是，時間要短，10分鐘左右為宜，只介紹一兩個知識點。除了微視頻課程，還可以綜合運用項目教學法、成果導向教學法等。以BIM的課程為中心靈活運用教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，使其對BIM課程保持興趣，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。

3.以項目驅(qū)動BIM實踐教學

BIM是應用型軟件系統(tǒng)，通過實際項目來進行教學，能夠達到最佳效果。在建立BIM綜合工作室中，指導教師可以利用社會資源，承接具體的BIM項目，交予學生團隊實施。在具體的項目實施中，在指導教師的幫助下，學生可以根據(jù)項目的分類和進展來學習BIM操作，指導教師負責最后的技術把關。除了BIM工作室，校企合作中，學生也可以在企業(yè)的實訓基地來完成實際項目，或是直接參與某個工程項目，參與實踐。以項目驅(qū)動為主的教學模式，能夠調(diào)動學生的積極性，使學生主動投入BIM的學習。

五、結(jié)語

在高校工程造價的BIM軟件教學中，要始終堅持應用型人才培養(yǎng)目標。隨著信息化技術的發(fā)展，BIM技術已經(jīng)成為建筑工程領域重要的內(nèi)容，高校的工程造價人才培養(yǎng)要將BIM軟件操作技能作為必備的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的BIM技術應用能力與良好的信息化思維。