沈曉櫻 姚紫陽

（無錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 無錫 214028）

陶行知先生說，生活即教育。教育的最終形態(tài)是立足社會，回歸生活。社會實踐作為學(xué)校與生活的橋梁，意義重大?？茖W(xué)開展社會實踐是新時代教育改革的方向，是適應(yīng)新時代人才需求的重要舉措。針對部分青少年不珍惜勞動、不想勞動、不會勞動的社會現(xiàn)象，十九大報告明確指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮技的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)格”，對職業(yè)教育提出了新的更高要求。[1]2020年，教育部發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，更是為大中小學(xué)勞動教育提供了堅實的制度保障，指明了發(fā)展方向，使勞動教育進入了人才培養(yǎng)規(guī)劃。

一、高職院校開展勞動教育的意義

高職院校的辦學(xué)特色為培養(yǎng)社會需要的技術(shù)技能型人才，推崇產(chǎn)教融合、服務(wù)發(fā)展的辦學(xué)理念，重視學(xué)生實踐能力的提高。當(dāng)前，社會對人才的需要與高校人才培養(yǎng)模式的矛盾越來越突出，企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)動手能力的要求也越來越高。勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣，對提高學(xué)生實踐能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展及適應(yīng)社會能力有重要意義。[2]實踐是檢驗真理的唯一標準。勞動教育能讓學(xué)生在實踐中感知理論知識，進一步拓展、提高；也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，崗位意識、合作意識等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)校到社會的過渡。

職業(yè)教育正進入提質(zhì)培優(yōu)新階段，課程思政對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。勞動教育也是課程思政的途徑之一，勞動教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、勞動精神，讓學(xué)生更加務(wù)實，更加勤勉，更加踏實，更加向上；更勇敢地面對生活，較好地解決問題，提升綜合素質(zhì)。

二、高職院校勞動教育現(xiàn)狀分析

以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，對500名在校高職大學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認為有必要參加勞動的學(xué)生共465人，占93%；認為學(xué)校有必要開展勞動教育的學(xué)生共478人，占95.6%；認為學(xué)校已開展勞動教育的學(xué)生共158人，占31.6%；認為學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)落到實處的學(xué)生共計102人，占20.4%；表示會主動參加學(xué)校公益勞動的學(xué)生共203人，占40.6%。從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對開展勞動教育表示贊同，但對公益性勞動缺乏興趣；大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校的勞動教育未落到實處。由于我國應(yīng)試教育觀念根深蒂固，職業(yè)院校中勞動教育仍未普及，仍然存在定位不清、引導(dǎo)不夠、推廣不足的問題。究其原因，主要在于兩個方面：一是思想觀念上不重視。我國教育從來就缺乏勞動教育，從古時科舉到現(xiàn)代高考，從未將勞動素質(zhì)列入評價范圍，尤其是當(dāng)代大學(xué)生從小就接受了“學(xué)習(xí)至上”觀念洗禮，認為勞動教育不重要，不影響升學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生多為“00后”，嬌生慣養(yǎng)長大，缺乏基本的勞動訓(xùn)練，勞動教育一直未受到家庭、學(xué)校的重視。二是勞動教育設(shè)置單一化，邊緣化。在高等教育階段，學(xué)校重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，部分院校取消了勞動教育課程，或不將上勞動課作為學(xué)生畢業(yè)的要求，學(xué)生參與勞動學(xué)習(xí)與否未得到有效監(jiān)管，致使勞動教育逐漸邊緣化。[3]各高職院校勞動教育形式過于單一，如打掃衛(wèi)生、志愿服務(wù)等，與時代脫節(jié)嚴重，缺少吸引力，降低了大學(xué)生勞動意愿。

三、高職院校勞動教育體系的構(gòu)建

（一）高職院校勞動教育的實踐方向

1.樹立“勞動偉大”的核心價值觀

高職院校部分學(xué)生金錢至上、好逸惡勞。物質(zhì)上攀比風(fēng)氣嚴重。學(xué)生眼高手低的多、有真才實干的少；好高騖遠的多、腳踏實地的少。學(xué)生不愛勞動、不愿勞動、不想勞動的思想嚴重。因此，勞動教育的首要目標就是幫助學(xué)生樹立“勞動偉大”的核心價值觀。

2.建立社會、學(xué)校、家庭聯(lián)合培養(yǎng)機制

長期以來，學(xué)校承擔(dān)了教育的主要責(zé)任，但學(xué)生勞動觀念的形成離不開父母的殷切教導(dǎo)。高職學(xué)生作為成年人，價值觀已然形成。家校共育雖存在難度，但其仍可作為勞動教育的選擇路徑。社會教育在勞動教育中扮演著更重要的角色，學(xué)生通過社會磨煉，錘煉心性，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)?？梢詫趧咏逃憩F(xiàn)作為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的重要評價指標，可以與學(xué)生實踐單位共同建立考核機制，由企業(yè)為學(xué)生的勞動行為打分，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成。

3.建立社會實踐與校園公益的聯(lián)合培養(yǎng)模式

校園是社會的縮影，社會實踐是進入社會的預(yù)演，以“學(xué)?！鐣甭?lián)合培養(yǎng)模式，豐富的校園活動啟迪學(xué)生，促進學(xué)生勞動觀念的形成。推動“校級—省級—國家級”技能大賽機制，用大賽引領(lǐng)勞動教育，不斷提高學(xué)生職業(yè)技能水平，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。積極開展學(xué)生寒暑假社會實踐活動，豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新勞動培養(yǎng)模式。

4.將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案

長期以來，高職院校勞動教育是獨立于人才培養(yǎng)方案的，其歸口與學(xué)生的日常管理沒有規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。高職院校根據(jù)自身辦學(xué)特點、專業(yè)特色、社會需求，將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案，勞動課程設(shè)置與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐結(jié)合，構(gòu)建勞動教育體系。[4]將勞動教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分?？梢赃M一步推進課程思政，在專業(yè)課程中引入工匠精神、勞模精神，實現(xiàn)勞動教育與教學(xué)工作的融合。一要積極營造校園勞動氛圍，通過宣傳動員、組織活動的方式，向?qū)W生傳播正能量，幫助學(xué)生樹立勞動意識、工匠意識、奮斗意識；二要宣傳基本勞動法規(guī)和制度，讓學(xué)生充分認識安全生產(chǎn)的重要性，將勞動教育與專業(yè)知識傳授緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

學(xué)校將勞動教育課程化，促進勞動教育的普及。課堂是傳授知識培養(yǎng)能力的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動觀念的主陣地。勞動教育與語文課程、思政課程緊密融合，推動課程思政。[5]勞動教育與專業(yè)課程融合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感悟勞動，進而尊重勞動，崇尚勞動。

（二）高職院校勞動教育的實施舉措

根據(jù)高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從實踐育人的視角構(gòu)建勞動教育體系。勞動教育主要從課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、實踐活動、生活場景等四個方面開展。課程設(shè)計以勞動課程、思政課程、專業(yè)課程為依托，推動課程思政。實習(xí)實訓(xùn)以校內(nèi)外實訓(xùn)為主，特別是企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)。實踐活動以各類社會實踐、公益活動、社團活動、技能大賽為主。生活場景分為社會、學(xué)校、家庭，社會主要指工作場所；學(xué)校指校園、寢室、教室等場所；家庭指個人居住空間。

1.開展主題教育活動

為進一步弘揚勞模精神、工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，以開設(shè)勞動教育主題必修課程的方式引起學(xué)生重視，以集中授課方式傳遞優(yōu)秀品質(zhì)的實踐意義，宣傳主流價值觀，宣傳“勞動光榮、技能偉大”思想，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法律法規(guī)、安全生產(chǎn)要求等，讓學(xué)生在思想上重視勞動，以理論指導(dǎo)勞動。進一步突出示范引領(lǐng)作用，加強對“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、高技能人才、大國工匠的宣傳力度，加強對知名校友、身邊事例的跟蹤報道，用優(yōu)秀的任務(wù)事例感染學(xué)生，使其樹立崇高的職業(yè)理想，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的擔(dān)當(dāng)。

2.開展社會實踐和志愿服務(wù)活動

高職院校要重視學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及寒暑假社會實踐環(huán)節(jié)，完善實訓(xùn)平臺，不斷優(yōu)化實訓(xùn)資源，拓寬實訓(xùn)渠道，豐富實訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)生實訓(xùn)機會，努力讓學(xué)生參與動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既有參與感，更有獲得感。引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校、社會的志愿服務(wù)工作，以增強奉獻精神和社會責(zé)任感。如在創(chuàng)建文明城市期間，引導(dǎo)學(xué)生參與，從撿垃圾、勸導(dǎo)行人做起，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德心及對廣大環(huán)保人員的敬意。[6]再如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以在地方旅游景點開展導(dǎo)游實習(xí)，護理專業(yè)學(xué)生可以到敬老院參與老年人照護活動，提高對勞動的重視及專業(yè)能力。另外，學(xué)校還要高度重視學(xué)生寒暑假實踐活動，鼓勵學(xué)生走上與自己專業(yè)適應(yīng)的實踐崗位。如鼓勵工科學(xué)生到生產(chǎn)一線實習(xí)，體會勞動的不易及偉大。鼓勵學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，引導(dǎo)學(xué)生參加各類社會性質(zhì)的暑期實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入基層，了解國情，挖掘?qū)W生服務(wù)社會的潛力。

3.開展校園文明創(chuàng)建活動

以班級、寢室、個人為單位逐級推動文明校園的創(chuàng)建。通過“優(yōu)秀班級”的評比增強學(xué)生集體榮譽感，營造和諧班級氛圍，鼓舞全班級學(xué)生向上奮斗，用班級的力量感染每一名學(xué)生。通過“文明寢室”的評比，促進和諧寢室、衛(wèi)生寢室的創(chuàng)建，改掉不講衛(wèi)生、亂扔垃圾、不整理床鋪的壞習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和獨立自主的精神。通過“先進個人”的評選，營造校園向上向善風(fēng)氣，激勵學(xué)生提升自我。如部分高職學(xué)校將文明寢室創(chuàng)建活動作為學(xué)生教育工作重點，并細化出“學(xué)術(shù)型寢室”“溫馨型寢室”“優(yōu)秀樓棟長”“優(yōu)秀層長”的評選，從多方面激勵學(xué)生，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、和諧共助的優(yōu)秀品質(zhì)。部分高職學(xué)校實行宿舍軍事化管理，由二級學(xué)院、后勤處聯(lián)合管理，嚴格執(zhí)行巡查、評比，并將每日的巡查結(jié)果與學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，素質(zhì)學(xué)分與學(xué)生發(fā)展入黨、評優(yōu)評先、獎學(xué)金評定掛鉤，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[7]

4.積極開展學(xué)生公益活動

將校園公共區(qū)域包給各班級，將教室、實訓(xùn)室及公共場所衛(wèi)生保潔工作包給上課班級，并落實到人頭，提高學(xué)生的參與度。學(xué)校定期組織校外公益活動，如讓學(xué)生參與交通指導(dǎo)、道路保潔，讓學(xué)生參與到各類社會性志愿服務(wù)，對學(xué)生團體實行放手大膽干，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、堅韌不拔的精神，不斷感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感恩國家、回報社會的寶貴品質(zhì)。以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校將一定數(shù)量的公益崗位對校內(nèi)學(xué)生開放，實行招聘制度，安排專人培訓(xùn)指導(dǎo)，定期考核，確保公益活動落到實處。三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了學(xué)生青年志愿者檔案庫，由學(xué)校團委管理，定期組織學(xué)生志愿者參加各類幫扶活動，并將學(xué)生志愿行為記入檔案，該檔案可供用人單位參考。

四、結(jié)語

高職院校作為高職教育的重要組成部分，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要使命，《職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育提出了更高要求。如何培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能人才仍需廣大職教工作者探索研究。[8]勞動教育是提高學(xué)生動手能力、實踐能力為目的，不能僅僅停留在理論上，而應(yīng)落實到實踐中。高職院校只有將勞動教育放在與專業(yè)教育同等重要地位，才能推動內(nèi)涵的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正服務(wù)社會發(fā)展。