李曉菲

（西安外國語大學(xué) 陜西 西安 710128）

隨著新媒體的發(fā)展，招生宣傳片逐漸成為高校招生語篇的主要形式，其利用不同的話語資源塑造特定的高校形象，以實現(xiàn)招生宣傳目的。本研究以北京大學(xué)2020招生宣傳片為研究語料，考察其文本中及物性六個語言過程的使用情況，探究北京大學(xué)2020招生宣傳片為自身塑造的語用身份，揭示其通過建構(gòu)不同身份如何實現(xiàn)交際需求。希望本研究能為語用身份建構(gòu)研究做出貢獻，為今后的高校招生話語實踐提供啟示。

一、研究情況

近年來，身份建構(gòu)研究得到了語用學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注，學(xué)者們強調(diào)身份的動態(tài)性特征。陳新仁[1]27首次提出了語用身份的概念，將“語境化的、語言使用者有意或無意選擇的自我或?qū)Ψ缴矸荩约罢f話人或作者在其話語中提及的社會個體或群體的他者身份”定義為語用身份，指出語用學(xué)視角的身份研究應(yīng)關(guān)注身份的交際屬性而非社會心理屬性。目前，語用身份研究已經(jīng)引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，涉及多種話語實踐類型。例如，Chiles[2]考察了職場情景中人們?nèi)绾问褂迷捳Z策略建構(gòu)指導(dǎo)者身份；Ho[3]對教學(xué)話語中的身份建構(gòu)進行了分析；何荷和陳新仁[4]對淘寶店主與賣家對話中的語用身份建構(gòu)做了研究；孫莉[5]也對學(xué)術(shù)語篇進行了語用身份建構(gòu)研究。但縱觀目前的語用身份建構(gòu)研究，還沒有研究涉及高校招生話語這一領(lǐng)域。

二、理論基礎(chǔ)

1.語用身份

語用身份指情景化的、動態(tài)的交際者身份，區(qū)別于交際者進入交際前靜態(tài)的社會身份，強調(diào)身份的交際屬性、話語屬性、語境制約性和交際者的能動性。[6]陳新仁[7]提出了語用學(xué)視角的身份研究應(yīng)該關(guān)注的五個問題：第一，特定身份的建構(gòu)對語境中語言的意義生成和理解有何影響？第二，特定身份的建構(gòu)與特定語言方式的選擇之間有什么關(guān)系？第三，特定身份的建構(gòu)是否會影響特定語言使用的得體性和合適性？第四，特定身份的建構(gòu)如何滿足交際需求？第五，特定身份的建構(gòu)對人際意義的表達與理解有何作用？本研究主要關(guān)注第二個和第四個問題，探討北京大學(xué)2020招生宣傳片中為塑造特定高校身份選擇了何種話語資源及所建構(gòu)的身份如何實現(xiàn)交際目的。陳新仁[1]31還提出，在不同的語境和交際需求下，交際者會選擇不同的話語資源建構(gòu)語用身份。這些話語資源的選擇可以在多個層面進行，包括語碼選擇、語體選擇、語篇特征、話語內(nèi)容、話語方式、言語行為、稱呼語等，不同話語資源的選擇與其所要建構(gòu)的身份密切相關(guān)。

2.及物性

系統(tǒng)功能語言學(xué)提出語言是一種社會符號，人們通過一系列語言選擇實現(xiàn)相應(yīng)的功能。Halliday指出語言具有三大元功能：概念功能、語篇功能和人際功能。概念功能指語言能反映人們在現(xiàn)實世界及心理世界中的各種經(jīng)歷，而及物性是實現(xiàn)概念功能的手段之一。Halliday[8]提出及物性是一系列過程的選擇，通過這些選擇，說話人、過程中的參與者及與過程相關(guān)的環(huán)境成分構(gòu)建了說話人外部世界的過程體驗和他所感知的內(nèi)心世界的過程體驗。Halliday[9]還提出及物性系統(tǒng)可以劃分為六個不同的過程：物質(zhì)過程、心理過程、行為過程、關(guān)系過程、言語過程和存在過程。物質(zhì)過程表示某種動作或事件發(fā)生的過程，一般由一個動作動詞來表達，主要參與者是動作者和動作的目標；心理過程是表示感知、反應(yīng)和認知等心理活動的過程，感受者和現(xiàn)象為此類過程的主要參與者；行為過程指的是例如呼吸、打噴嚏、哭笑等生理行為的過程；關(guān)系過程反映兩個事物之間的邏輯關(guān)系，表示的是存在和擁有的過程；言語過程是指通過講話交換信息和思想的過程，主要參與者為講話者、講話內(nèi)容、受話者和目標；存在過程則是表示事物存在的過程，主要參與者是存在物。及物性系統(tǒng)中不同過程的選擇會體現(xiàn)作者或說話者的態(tài)度，也與其想要傳達的內(nèi)容有關(guān)。

基于上述理論，本研究將以小句為單位，考察北京大學(xué)2020招生宣傳片文本中及物性系統(tǒng)六個過程的使用情況，探究其所建構(gòu)的語用身份。

三、高校語用身份分析

通過對北京大學(xué)2020招生宣傳片文本的整理篩選，共得到46個小句；在對每個小句進行標記后發(fā)現(xiàn)其主要涉及物質(zhì)過程、關(guān)系過程和存在過程三種語言過程，其中共有39個物質(zhì)過程，13個關(guān)系過程，6個存在過程及2個心理過程。分析發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)2020招生宣傳片中共建構(gòu)了四種語用身份，分別為國內(nèi)頂尖高校身份、國家民族命運承擔(dān)者的高校身份、思想自由多元的高校身份及實現(xiàn)人生價值的高校身份；筆者將結(jié)合實例對宣傳片所建構(gòu)的高校語用身份進行分析。

1.國內(nèi)頂尖高校身份

例1：這里成長著中國幾代最優(yōu)秀的學(xué)者

例2：2018，黨中央授予100名同志“改革先鋒”稱號，共有11名北京大學(xué)人入選

例3：2019，為慶祝新中國成立70周年，全國人大常委會授予42人共和國勛章和國家榮譽稱號，共有6名北京大學(xué)人獲此殊榮

例4：新中國成立以來，北京大學(xué)校友中已有13人獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎，12人成為“兩彈一星”元勛，近500人當(dāng)選兩院院士

例5：在全國第四輪學(xué)科評估中，共有21個一級學(xué)科獲評“A+”，居全國高校之首

例1—5為物質(zhì)過程，強調(diào)北京大學(xué)杰出學(xué)子的數(shù)量之多及學(xué)科設(shè)置等方面的強大實力。例1指出北京大學(xué)培養(yǎng)了中國幾代最優(yōu)秀的學(xué)者，反映出北京大學(xué)培養(yǎng)人才的能力。例2—4通過列舉數(shù)據(jù)，分別呈現(xiàn)了北京大學(xué)學(xué)子獲得的改革先鋒、共和國勛章、兩彈一星元勛等榮譽，展現(xiàn)出北京大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。而例5中，通過使用存在過程，傳遞出北京大學(xué)頂尖學(xué)科之眾多，彰顯了北京大學(xué)在學(xué)科設(shè)置方面的優(yōu)勢，為塑造其國內(nèi)頂尖高校身份服務(wù)。

例6：這里成長著中國幾代最優(yōu)秀的學(xué)者。他們從這里眺望世界，走向未來

例7：2018，黨中央授予100名同志“改革先鋒”稱號，共有11名北京大學(xué)人入選

例8：2019，為慶祝新中國成立70周年，全國人大常委會授予42人共和國勛章和國家榮譽稱號，共有6名北京大學(xué)人獲此殊榮

例9：據(jù)不完全統(tǒng)計，新中國成立以來，北京大學(xué)校友中已有13人獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎，12人成為“兩彈一星”元勛，近500人當(dāng)選兩院院士

例6—9為物質(zhì)過程，同樣突出北京大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力。例6和例9中，北京大學(xué)學(xué)子都為動作參與者。例6呈現(xiàn)其在北京大學(xué)開闊視野、與未來接軌，從側(cè)面表現(xiàn)北京大學(xué)為學(xué)生成長提供的有利平臺；而例9直接描述了北京大學(xué)培養(yǎng)的兩院院士人數(shù)之多，突出其人才培養(yǎng)優(yōu)勢。例7與例8中，“黨中央”和“全國人大常委會”分別為動作參與者，間接塑造了北京大學(xué)的頂尖高校身份。

2.國家民族命運承擔(dān)者的高校身份

例10：1989，北京大學(xué)創(chuàng)辦于戊戌變法之際

例11：1937，與國立清華大學(xué)、私立南開大學(xué)南遷長沙，成立國立長沙臨時大學(xué)

例12：不久，臨時大學(xué)又遷到昆明，改稱國立西南聯(lián)合大學(xué)

例13：1952，全國高校進行院系調(diào)整，北京大學(xué)成為一所以文理基礎(chǔ)教學(xué)和研究為主的綜合性大學(xué)，校址遷入燕園

例14：1981，“團結(jié)起來，振興中華”的口號響徹整個燕園

例15：2000，北京大學(xué)與原北京醫(yī)科大學(xué)合并，組建了新的北京大學(xué)

例16：2020，北京大學(xué)先后派出四批援鄂國家醫(yī)療隊共400多位醫(yī)務(wù)人員征戰(zhàn)湖北抗疫一線，扛起救護生命的指責(zé)擔(dān)當(dāng)

例17：世界上從來沒有一所大學(xué)，像北京大學(xué)這樣，與國家和民族的命運緊密相連

例18：1919，成為“五四運動”策源地，亦是新文化運動的中心

例19：1952，全國高校進行院系調(diào)整，北京大學(xué)成為一所以文理基礎(chǔ)教學(xué)和研究為主的綜合性大學(xué)

例10—16為物質(zhì)過程，展現(xiàn)了北京大學(xué)的歷史沿革。北京大學(xué)為主要的動作參與者，完成了一系列的動作，包括北京大學(xué)的創(chuàng)辦、南遷、改名、遷入燕園、與北京醫(yī)科大學(xué)合并組建新的北京大學(xué)等，以及今年派遣醫(yī)療隊赴武漢抗擊疫情，這一系列的動作突出了北京大學(xué)與國家民族命運的緊密相連。隨著國家局勢的變化，北京大學(xué)也經(jīng)歷了相應(yīng)的變遷，從而塑造了北京大學(xué)國家民族命運承擔(dān)者的語用身份。例17—19為關(guān)系過程，例17直接指出北京大學(xué)與國家民族命運緊密相連這一獨特屬性，而例18表明北京大學(xué)曾是新文化運動的中心，從側(cè)面突出了北京大學(xué)與國家民族同命運的時代擔(dān)當(dāng)。同樣，例19描述了北京大學(xué)經(jīng)過院系調(diào)整成了一所綜合性大學(xué)，展現(xiàn)了北京大學(xué)的歷史變革。通過呈現(xiàn)北京大學(xué)不同時期的身份，為其國家民族命運承擔(dān)者的身份建構(gòu)服務(wù)。

3.思想自由多元的高校身份

例20：安靜的表象，薈萃轟轟烈烈的思想

例21：有時候，簡單的線條也可以勾勒最豐富的色彩

例22：這里，是常為新的迎來送往

例23：諾獎得主、頂尖學(xué)者、元首政要、大學(xué)校長、中外大使、行業(yè)領(lǐng)袖、大學(xué)堂·北京大學(xué)講壇，都是頂級的智慧碰撞

例24：包羅萬象，囊括最全面的知識構(gòu)想

例20和例21為物質(zhì)過程，描述北京大學(xué)的多元文化和思想。例20展現(xiàn)了北京大學(xué)安靜的表象下蘊含著豐富的思想，而例21間接表達了北京大學(xué)擁有多樣的社團活動，為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。例22和例23為關(guān)系過程，北京大學(xué)被賦予了常為新的迎來送往、擁有頂級的智慧碰撞等屬性，表明北京大學(xué)是多元思想碰撞的勝地，從而建構(gòu)了北京大學(xué)思想多元的高校身份。例24為存在過程，指出北京大學(xué)學(xué)科設(shè)置齊全，是學(xué)生成長的有利平臺。

4.實現(xiàn)人生價值的高校身份

例25：從這里，走向世界

例26：插上理想翅膀，探索更全新未知的遠方

例27：釋放內(nèi)心熱愛，抵達夢想的所在

例28：從兒時理想到一生渴望，從個人追求到家國天下的擔(dān)當(dāng)。在這里，你可以遇見各種可能

例29：這里，空氣也養(yǎng)人，只有走入其中，身臨其境物質(zhì)，才能感受其中的力量，感知未來的世界

例30：懂自己，懂社會，懂中國，懂世界

例31：不止四年青春，還是一生精彩

例32：再熟悉的景象，也會變?yōu)閷儆谀愕哪?/p>

例33：這是你的時代，這是你的大學(xué)

例25—28為物質(zhì)過程，其動作參與者都為學(xué)生或“你”，從情感上與聽話人拉近距離，并且指出北京大學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺，強調(diào)學(xué)生在北京大學(xué)可以實現(xiàn)人生目標與價值。例29和例30為心理過程，表明學(xué)生在北京大學(xué)可以了解社會與世界，表明北京大學(xué)為學(xué)生們開闊了視野。例31—33為關(guān)系過程，例31和32指出北京大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會成為一生的財富。例33強調(diào)了學(xué)生的主體性，呼吁學(xué)生選擇北京大學(xué)，達到了招生宣傳的目的?？傮w而言，宣傳片利用不同的語言過程強調(diào)同一主題，即在北京大學(xué)可以實現(xiàn)人生夢想，在北京大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將會成為學(xué)生的獨特財富，從而塑造了實現(xiàn)人生價值的高校身份。

四、結(jié)語

本研究從及物性視角探究了北京大學(xué)2020招生宣傳片所建構(gòu)的語用身份，通過分析發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)2020招生宣傳片主要使用了物質(zhì)過程、存在過程及關(guān)系過程三個語言過程。大量使用物質(zhì)過程及存在過程，呈現(xiàn)出北京大學(xué)培養(yǎng)人才的實力；通過使用關(guān)系過程，突出了北京大學(xué)悠久的歷史，塑造了國家民族命運的承擔(dān)者身份，并且建構(gòu)了思想自由多元的高校身份。希望通過對高校招生話語的身份建構(gòu)的考察，為今后的高校招生話語實踐提供啟示。