王艷麗

（河南省濮陽市中原油田第十中學）

一、做師德高尚的教師

學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。一個真正合格的教師，是一個師德高尚的教師，除了“身正、自重”之外，還應該傳授給學生豐富的知識，培養(yǎng)學生的生活能力。更要有寬廣的胸懷，容得下學生在成長過程中所犯的過錯、所走的彎路，在他們犯錯走彎路之后，仍能一如既往地關注他們心靈的成長，一如既往地給他們播灑陽光雨露。

二、做心中有愛的教師

教師必須有愛心，有愛心才能走進學生的內心世界；只有走進學生的內心世界，才能發(fā)現(xiàn)學生的實際需求，才能有針對性地實施教育。教育的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，也就是我們說的育人。問題學生因缺少關愛而內心封閉，或者自我放縱，他們更需要教師的關愛。教師的愛應該是博愛，應該播灑給每一名同學，讓學優(yōu)生更加優(yōu)秀，讓學困生也得到更多的關愛。教師發(fā)動學生優(yōu)生去關愛、幫扶身邊的同學，讓整個班級的學生都能快樂成長。這學期，我在教學過程中有如下兩點心靈感悟：

（一）要愛自己的每個學生，就像愛自己的孩子一樣

學優(yōu)生固然可愛，但學困生更需要我們去關愛。我這樣說，也發(fā)自內心去做，沒有停留在口頭上，而是落實到每一個行動上。當張成博走進我的辦公室，我看到他低著頭，就知道又有事情。還沒等我開口，他就先說了：“老師，對不起呀！我又犯老毛病了，我把物理老師氣走了?！甭犓f話、看他的表情就知道，他意識到自己錯了。這時，幫助學生找到辦法解決問題才是對他最大的關愛。我對他說：“我們得讓老師來給大家上課，我們一起去請老師吧！”當張成博見到物理老師時，跑上去對物理老師說：“我錯了，您原諒我吧?！笨吹剿@個樣子，我笑了，物理老師也笑了，哪有跟學生較勁的老師呢！

（二）讓教育充滿快樂，不以學習的好壞作為評價學生的唯一標準

“我們都知道心情好的時候，做什么事情都輕松，就連做的夢都是好夢。”這是“快樂主題班會”學生們的開場語。作為教師，是不是更應該讓每個孩子快樂起來，讓他們輕松學習呢？這個問題在我的腦中縈繞，我們對犯錯的學生到底應該怎么做，才能讓他們既改正錯誤，又心情愉悅，還能踏實地學習呢？當然，還是關愛。呵斥、指責只會讓學生離你越來越遠，沒有了交流，哪還有什么教育的機會，更別提優(yōu)異的成績了。低下頭問問學生，讓他們感受教師的關愛，從內心開始反省自己，才會有好的結果。有的學生就是學習不行，但是其他方面的表現(xiàn)都很好，你能說他是壞學生嗎？教師有愛，孩子們才能團結，才能營造快樂、和諧、互助的班級學習氛圍，才能提高班級凝聚力，才能形成優(yōu)良的班風。

三、做樂于學習的教師

莊子說：“吾生也有涯，而學也無涯。”教師需要不斷地用知識充實自己的頭腦，才能更好地服務于教學。教師只有不間斷地更新知識、教育理念、教學方法，才能跟得上現(xiàn)代教學的步伐。社會在發(fā)展，互聯(lián)網的普及，讓知識的傳播渠道更多、更新、更快。現(xiàn)在，學生接觸的知識不僅僅來源于教師，很多知識他們都能從電腦上、電視上得到，他們接觸東西的速度之快、范圍之廣是我們教師無法想象的。教師要始終把學習放在第一位，堅持終生學習的理念，才能適應現(xiàn)在的教學崗位。這事我深有感觸?，F(xiàn)在學生做個主題班會課件，那是手到擒來，教師根本不用操心，比教師想得還周到，比教師的審美還要好，教師只是引導者，讓課件更有內涵。畢竟他們還是孩子，思想上還沒達到一定的高度。“學然后知不足，教然后知困?！蔽衣牭揭晃晃粌?yōu)秀的教師講自己的成功之道，感覺他們是走在學生之前的，他們掌握的不僅僅是書本上的知識，更多的是教學之道。他們在自己的教學過程中，不斷地學習、實踐，反思、再學習、再實踐，從中總結經驗教訓，取得成功。我的學習感悟是：

（一）學會閱讀，從閱讀里找經驗

閱讀不但能擴大知識面，提高解決問題的能力，還能解除內心的疑惑，讓頭腦變得更加靈活?，F(xiàn)在大家都會說：“不會了，百度一下。”但我還保持做閱讀筆記的習慣，把有啟發(fā)、有價值的內容記下來，讓這些智慧在自己的教師生涯中更好地學以致用。

（二）教師的良好的閱讀習慣、求知方法、生活理念、處世方式等都直接影響著學生

我們一定要騰出一些時間去讀書，讀好書，用知識武裝自己的頭腦，然后用我們獲得的知識去啟迪學生，做好學生的引路人。

（三）向優(yōu)秀教師學習

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊鳛榻處?，我們不僅僅要自己學習，更要走出去，多去聆聽和學習優(yōu)秀教師的教育理念。優(yōu)秀的教師不僅僅具備較強的教學能力，更有淵博的專業(yè)知識，他們善于學習，善于總結，形成了自己的教學特點和風格。向有經驗的教師學習可以讓自己快速成長。

四、做智慧型的教師

杜威提出“從做中學”，也就是“從活動中學”。教師不僅僅要傳授知識，更要掌握一些技能和手段，想辦法引導學生學習。這就要求教師在課堂上實踐，尤其是讓學生“動”起來。在“動”的過程中，教師要設計好如何引導學生學習知識點，采取什么樣的合作方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師也要走下講臺，通過巡視、個別詢問等方式，發(fā)現(xiàn)學生的疑難問題。在講的內容和講的方式上多下功夫，讓學生人人有事做，真正地讓學生動起來。每次實踐都是理論的升華，每次都需要從實踐中總結、反思，每次反思都是智慧的積累。我的感悟是要從細節(jié)找智慧。

上好一堂課，首先得花時間去備課，設計好每一個環(huán)節(jié)，把握好重、難點，還得讓教師跟學生雙邊動起來，相互配合，形成良好的課堂氛圍，這樣才能更好地完成教學目標。

好課堂是以學生為中心，教師指導、督促、幫助學生學習。對于自主學習的指導我是這樣做的：（1）明確目標，做好示范；（2）紀律嚴明，約束散漫；（3）把握內容，掌握時間。對于合作學習的指導，我是這樣做的：（1）編制好小組，分配好工作；（2）有效地合作，積極評價；（3）合作有內容，數(shù)量有限制。

五、做勤于反思的教師

“吾日三省吾身”，人要勤于反思，不斷總結，才能知不足而知進取。作為一名成長中的教師，一定要學會反思。反思是對自身教學的總結和提煉。在日常教學中，教師每天都要處理許多事情，無論事情處理結果怎么樣，這都是一種經歷。要想把這些經歷變成財富，就要經過不斷的反思，讓失敗變成成功。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。教師進行自我反思，其目的不僅是回顧過去，更重要的是指導未來的教學活動。而要真正實施反思性教學，成為反思型教師，必須養(yǎng)成在教學中自覺反思的習慣。葉瀾說過：“一個教師寫半輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！币蠼處煂W會反思，就是要求教師從反思入手，更好地進行教學。我的反思日記：

每一次設計教學方案時，我都自我提問：導入語怎樣設計才能生動有趣，更符合課程主題？為達到課程教學目標，學生需要有哪些生活經驗或者知識儲備？如果我講的知識點學生不能理解得很透徹，我用什么樣的方式補救？如果我設計的問題，出現(xiàn)多種答案，我又不能當堂解決，我應該給學生一個什么樣的答復？等等。一節(jié)課后，我會坐下來想一想：問題的銜接是否順暢？教學環(huán)節(jié)哪點不合理？重點、難點是否得到了體現(xiàn)和解決？學生的學習狀態(tài)是否良好，是否調動了學生的學習積極性？等等。我把這些反思及時記錄下來，為以后教學提供經驗，以免再犯重復性的錯誤。

只有實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，才能想辦法解決問題。在小組合作教學中，教師雖然強化了“合作學習”，但是大部分合作流于形式。上次中心教研室的教研員來聽課，就指出：“課堂學習小組合作，在背誦的環(huán)節(jié)發(fā)揮了較大作用，而在小組討論中，只是為了小組討論而討論，表面看討論得很熱列，其實沒有什么實際價值，還浪費時間?！倍以谛〗M討論完畢后的展示環(huán)節(jié)，仍然是學生的個別風采展示，脫離了集體合作的價值。當時，劉老師建議我安排好組內分工：有發(fā)言人、總結員，展示時是小組代表先展示本組總結的內容，其他組員再補充，最后才是其他組進行補充或完善。后來，我在實踐中再次嘗試小組捆綁式展示法，又發(fā)現(xiàn)有時小組成員代表在回答問題時仍有部分內容是個人的意見，并不能代表小組。經過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)，教師提出合作問題時，一定要下達明確具體的指令，要求小組成員按要求總結本組的“合作答案”，將個人的風采融入組內，形成組內共同答案并展示出來。

還有一個問題就是，在小組討論時或是小組背誦檢查時，時間總是控制不好，學生一旦進入狀態(tài)不容易停下來，這也是很多教師不愿意使用小組合作的方式進行教學的原因。我也存在此問題，有一次，抱著試試的想法，我在一個班里上課時說：“看看哪個小組最先討論完畢，討論或檢查完成后立即向老師發(fā)出信號?！睕]想到，在好勝心的引領下，很多小組在很短的時間完成了討論。這一小小嘗試也讓我明白了，問題的出現(xiàn)一定是教師的教學設計或安排活動存在漏洞，不斷的反思讓我找到了解決問題的辦法。小小的實踐，也讓自己把控課堂的能力得到了提高。

實踐出來的教學感悟是一筆寶貴的財富。我們需要反思上課時自己感覺不是很好的地方，如何改進；某個知識點沒有說透的地方，下次怎么講得更好；小組合作中的種種紕漏，用什么樣的合作化解更正等。所以，教學反思可以用來指導教學，讓我們在教學中揚長避短，少走彎路，提高效率，取得事半功倍的效果。與此同時，反思不能僅僅停留在“思”上，更應落實在“行”上，做好查缺補漏工作。利用教學反思既能促進教與學，又能促進教師專業(yè)成長，是教師教育、教學工作的重要組成部分。

把教學反思日記化，有空就把自己的想法寫出來，也是對自己一天工作的整體梳理。比如，今天我聽魏老師的課，她的一句課堂點評對我有觸動，又比如我對面的政治老師對孩子的作業(yè)有埋怨，再比如跟張老師探討工作中遇到的一個棘手的問題，還有課堂上同學們發(fā)言的精彩瞬間等，我都一一記錄下來。有時候拿出來看，感覺不是自己寫的，當時怎么有那么多的靈感和評價呢？

六、成功=學習+實踐+反思

一個成功的教師，首先要是一個有愛心、愛學習的教師，還得是一個充滿智慧的有個性、有頭腦的教師，其次還要是一個有覺悟，能從育人中找到樂趣，會反思的教師?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”讓我們以書養(yǎng)清心，以情育德行，做一名師德高尚的教師吧！