陶文娟 陳靜儀 施嘉婧

（華東理工大學(xué) 上海 201499）

“在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，跨國(guó)交流已經(jīng)成為勢(shì)不可擋的大趨勢(shì)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性被提到了前所未有的高度?！盵1]據(jù)悉，在歐美國(guó)家，兒童從小就在學(xué)校里學(xué)習(xí)除母語(yǔ)之外的兩門(mén)外語(yǔ)，比如法國(guó)兒童在小學(xué)里就設(shè)有英語(yǔ)課、德語(yǔ)課等，僅僅熟練掌握英語(yǔ)的人才優(yōu)勢(shì)早已不像過(guò)去那樣明顯，小語(yǔ)種學(xué)習(xí)已成為一股新的熱潮。自2018年德語(yǔ)被正式列入高考科目后，我國(guó)很多城市的中學(xué)都開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)課程，許多外語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也順勢(shì)推出了各式各樣的少兒德語(yǔ)課程。本文將對(duì)目前國(guó)內(nèi)少兒德語(yǔ)早期教育課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行探討。

一、少兒學(xué)習(xí)德語(yǔ)的必要性

（一）適應(yīng)我國(guó)社會(huì)政策變化

隨著國(guó)家教育政策的變化，德語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到教育部的重視，德語(yǔ)已經(jīng)被正式列入中學(xué)課程，成為高考科目。在這樣的政策背景下，德語(yǔ)成了兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方向。當(dāng)然，教育部的課程設(shè)置需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，隨著中德貿(mào)易往來(lái)的增多，企業(yè)對(duì)于精通兩國(guó)語(yǔ)言文化的人才需求擴(kuò)大，全球化趨勢(shì)對(duì)外語(yǔ)的要求提高，德語(yǔ)等新語(yǔ)種的教學(xué)為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了更多選擇，更加符合國(guó)際交流的需要。

（二）早期啟蒙對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

少兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。“嬰幼兒階段是人的言語(yǔ)萌芽期，嬰幼兒階段雖然語(yǔ)言還沒(méi)有產(chǎn)生，但是對(duì)語(yǔ)言的刺激非常敏感?！盵2]200在幼兒時(shí)期，人的學(xué)習(xí)能力和模仿能力十分強(qiáng)大，對(duì)身邊的環(huán)境非常敏感，對(duì)新的事物抱有強(qiáng)大的好奇心；因此，少兒時(shí)期可以說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期。在黃金時(shí)期學(xué)習(xí)德語(yǔ)，積累詞匯會(huì)更容易，語(yǔ)感也能得到更快的提升?！皬倪w移規(guī)律發(fā)展來(lái)看，初級(jí)教育往往對(duì)高等教育產(chǎn)生很大的影響”[2]200，早期啟蒙對(duì)一個(gè)人的影響不只是他的幼兒時(shí)期，這種影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的。早期語(yǔ)言系統(tǒng)的培養(yǎng)也會(huì)影響到日后一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，甚至?xí)绊懙剿乃季S方式。此外，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是學(xué)習(xí)新文化的一個(gè)過(guò)程，該過(guò)程有利于幼兒從小用開(kāi)放包容的態(tài)度對(duì)待新的文化。

（三）全球化背景下德語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

在歐洲一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，德國(guó)越來(lái)越重視對(duì)外文化政策，“德國(guó)將德語(yǔ)語(yǔ)言推廣看作其對(duì)外文化行動(dòng)的重要項(xiàng)目”[3]，在中德兩國(guó)的政策支持下，德語(yǔ)相較于其他小語(yǔ)種具有顯著的優(yōu)勢(shì)。歌德學(xué)院的成立和推廣也為德語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了便利、增加了專業(yè)性。從使用國(guó)家數(shù)量來(lái)看，德語(yǔ)排名世界第六，是世界大國(guó)語(yǔ)言之一，也是歐盟使用最廣的母語(yǔ)，具有一定的運(yùn)用廣泛性。此外，德語(yǔ)和英語(yǔ)同屬日耳曼語(yǔ)系，學(xué)習(xí)方法自然也有很多相似之處，兩種語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)可以起到相互促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)德語(yǔ)的孩子不斷增多，不但有利于孩子的自身發(fā)展，也滿足了世界對(duì)精通德語(yǔ)的人才的需求。越來(lái)越多德語(yǔ)人才的涌現(xiàn)，對(duì)德語(yǔ)文化傳播和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。

二、德語(yǔ)啟蒙教育機(jī)構(gòu)及課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

目前，德語(yǔ)啟蒙教育主要分為線上機(jī)構(gòu)教育、線下機(jī)構(gòu)教育及學(xué)校德語(yǔ)教育三種形式。

（一）德語(yǔ)啟蒙教育機(jī)構(gòu)

1.線上教育機(jī)構(gòu)

近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，線上教育越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的青睞。線上課程具有靈活性強(qiáng)、成本低等一系列優(yōu)點(diǎn)，不僅降低了學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)成本，而且打破了時(shí)間和空間的束縛，使知識(shí)的獲取更加便捷。在此次新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”更是推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展，德語(yǔ)教育自然也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)的線上德語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)多以公眾號(hào)與網(wǎng)站的形式運(yùn)營(yíng)。公眾號(hào)形式的教育機(jī)構(gòu)偏多，目前有迅言德語(yǔ)、艾迪雅德語(yǔ)工作室、席勒德語(yǔ)、兒童德語(yǔ)Kinder Deutsch等。此外，歌德學(xué)院、新東方等線下機(jī)構(gòu)也提供線上兒童德語(yǔ)課程。滬江德語(yǔ)與萊茵春天德語(yǔ)學(xué)校共同創(chuàng)建的“青少年德語(yǔ)教學(xué)研究中心”也在CCtalk平臺(tái)上線。

2.線下教育機(jī)構(gòu)

開(kāi)設(shè)少兒德語(yǔ)線下課程的機(jī)構(gòu)相較線上數(shù)量較少，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)主要的線下德語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)有老牌的歌德學(xué)院、慕德學(xué)院、歐那少兒德語(yǔ)等，也有近幾年新興的萊茵春天、滬江德語(yǔ)、歐風(fēng)小語(yǔ)種等。線下機(jī)構(gòu)大多為教師面對(duì)面，按德語(yǔ)課本教學(xué)，是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.學(xué)校德語(yǔ)教育

目前，中國(guó)共有200余所學(xué)校開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)課程，這些學(xué)校多為國(guó)際學(xué)校與外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。根據(jù)歌德學(xué)院《2020年全球德語(yǔ)作為外語(yǔ)數(shù)據(jù)收集報(bào)告》，截至2020年，中國(guó)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)者約有14.5萬(wàn)人，其中17%的學(xué)習(xí)者處于中小學(xué)階段，這也證實(shí)了少兒階段學(xué)習(xí)德語(yǔ)的實(shí)用性。學(xué)校開(kāi)設(shè)的德語(yǔ)課程多數(shù)為選修課，大部分學(xué)校的學(xué)生從初中開(kāi)始德語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些學(xué)校多位于北京、上海、成都等一線城市。

（二）德語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的特征

1.受眾群體

不同的少兒德語(yǔ)機(jī)構(gòu)所針對(duì)的受眾群體的年齡區(qū)間存在一定的差異性，大部分在3—9歲之間，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得能力較強(qiáng)。譬如，席勒德語(yǔ)建議3—9歲兒童進(jìn)行啟蒙階段學(xué)習(xí)，兒童德語(yǔ)Kinder Deutsch建議4—6歲兒童參加啟蒙課程，北京的歌德學(xué)院兒童德語(yǔ)則是針對(duì)8—12歲兒童，部分機(jī)構(gòu)同時(shí)也有9歲以上兒童對(duì)應(yīng)的青少年課程。兒童德語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)為達(dá)到歐標(biāo)的A1水平。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童參加德語(yǔ)啟蒙課程的原因主要有以下幾點(diǎn)：有未來(lái)出國(guó)的規(guī)劃；準(zhǔn)備把德語(yǔ)作為高考外語(yǔ)科目；家長(zhǎng)想充分發(fā)揮兒童的語(yǔ)言天賦，為未來(lái)提供更多的出路；出于興趣學(xué)習(xí)。

2.師資力量

少兒德語(yǔ)機(jī)構(gòu)的師資力量均較為強(qiáng)大：有積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職高校教師；有具有專業(yè)水準(zhǔn)的專職小語(yǔ)種教師；外教及在德語(yǔ)區(qū)居住的華人。以歐那少兒德語(yǔ)為例，此機(jī)構(gòu)采用外教與中教結(jié)合、一對(duì)一直播授課的模式，其中，中國(guó)教師均為外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的德語(yǔ)研究生，而外教也是相關(guān)專業(yè)碩士。

3.課程開(kāi)發(fā)

（1）注重趣味性

因?yàn)槭鼙娙后w是少兒，在課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，大體上都注重課程內(nèi)容的趣味性。選取貼近兒童生活場(chǎng)景的主題，在教學(xué)方式上注重“寓教于樂(lè)”，善于將德語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲、歌曲、繪本等少兒感興趣的形式相結(jié)合，內(nèi)容豐富有趣，為少兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

（2）增加互動(dòng)性

以歐那德語(yǔ)為例，它采用的是開(kāi)放式主題內(nèi)容，為少兒創(chuàng)造高頻互動(dòng)課堂，積極引導(dǎo)少兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其表達(dá)能力與運(yùn)用能力；在課堂中，許多游戲需要通過(guò)互動(dòng)的形式完成，要求少兒具備德語(yǔ)溝通的能力，通過(guò)配合完成游戲。

（3）個(gè)性化課程

個(gè)性化課程是指針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)群體，采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)員的現(xiàn)有水平制定課程方案，因材施教，以便更好地滿足不同學(xué)習(xí)群體的目標(biāo)需求。目前各大教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)發(fā)的少兒德語(yǔ)課程類型主要有：針對(duì)國(guó)內(nèi)兒童，以德語(yǔ)為“二外”甚至“n外”的課程、針對(duì)零基礎(chǔ)，想體驗(yàn)德語(yǔ)的拼讀課程、以德語(yǔ)為第二母語(yǔ)的中小學(xué)生的課程等。

（4）地道專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

為了讓孩童從小就能感受地道的本土德語(yǔ)表達(dá)，許多教育機(jī)構(gòu)采用原版教材；部分機(jī)構(gòu)從基礎(chǔ)德語(yǔ)開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)設(shè)有中外教師結(jié)合授課的特色課程，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法與句型之余，接觸最地道的德語(yǔ)。

三、少兒德語(yǔ)啟蒙發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）影響少兒德語(yǔ)啟蒙發(fā)展因素

少兒德語(yǔ)啟蒙相關(guān)行業(yè)的總體發(fā)展和多方面、多行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。從宏觀上說(shuō)，父母為少兒選擇的啟蒙語(yǔ)言和國(guó)家基本國(guó)情、國(guó)際關(guān)系及語(yǔ)言未來(lái)發(fā)展前景等有關(guān)；具體情況下，又與父母對(duì)少兒外語(yǔ)啟蒙的重視及私人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和相關(guān)行業(yè)成熟程度有關(guān)。

在全球化發(fā)展的背景下，中德合作不斷深化，人才交流也日益頻繁。在中國(guó)，著名的德資企業(yè)超過(guò)百家，其中不乏世界五百?gòu)?qiáng)公司，德語(yǔ)未來(lái)的就業(yè)發(fā)展欣欣向榮；因此逐漸成為更多家長(zhǎng)的選擇。父母平均教育水平的提高、觀念的改變和普及，也會(huì)導(dǎo)致他們更加重視子女少兒時(shí)期的啟蒙學(xué)習(xí)。隨著收入水平的提高，家庭在少兒教育方面的投入逐漸增加，更是與整個(gè)行業(yè)的發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)。

（二）少兒德語(yǔ)啟蒙發(fā)展的機(jī)遇

目前，少兒德語(yǔ)啟蒙行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)顯著。在針對(duì)少兒文化內(nèi)容的層面要求上，以《格林童話》為代表的德國(guó)經(jīng)典童話故事在全球各地影響廣泛，增加了少兒對(duì)德國(guó)文學(xué)和德語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，也豐富了其德語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。德語(yǔ)作為高考可選擇科目之一，在一定程度上鼓勵(lì)了家長(zhǎng)對(duì)德語(yǔ)的選擇。各大語(yǔ)言培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大都開(kāi)設(shè)了面向不同年齡段人群的定制化德語(yǔ)課，為家長(zhǎng)提供較為專業(yè)和多樣的選擇；相比于成熟且繁榮的英語(yǔ)市場(chǎng)，德語(yǔ)市場(chǎng)仍有很廣闊的開(kāi)拓空間，這為各類機(jī)構(gòu)提供了潛在的機(jī)遇。

（三）少兒德語(yǔ)啟蒙發(fā)展的挑戰(zhàn)

任何行業(yè)發(fā)展中都伴隨著問(wèn)題，德語(yǔ)啟蒙教育主要有以下問(wèn)題：

1.少兒德語(yǔ)啟蒙必要性受到質(zhì)疑

在德語(yǔ)與英語(yǔ)的比較之下，受大環(huán)境影響，很多家長(zhǎng)依舊更傾向于英語(yǔ)，認(rèn)為德語(yǔ)的適用面有限。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性依舊存在

作為全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性不可否認(rèn)，少兒時(shí)期兩種同語(yǔ)系語(yǔ)言同時(shí)學(xué)習(xí)可能會(huì)造成兒童的語(yǔ)言系統(tǒng)混亂，良好的學(xué)習(xí)效果靠教師的科學(xué)引導(dǎo)，但一對(duì)一或小班學(xué)習(xí)也伴隨著高昂的費(fèi)用，市場(chǎng)價(jià)格混亂。有關(guān)教育機(jī)構(gòu)大多缺乏過(guò)硬的品牌實(shí)力，這在一定程度上降低了家長(zhǎng)選擇的欲望。

3.德語(yǔ)啟蒙市場(chǎng)還不成熟，教育類產(chǎn)品缺乏多樣性，相關(guān)產(chǎn)品并不全面

相比于英語(yǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，英語(yǔ)產(chǎn)生的各類網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，能滲透進(jìn)學(xué)習(xí)者的日常生活，而德語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品如學(xué)習(xí)APP、微信公眾號(hào)等多依托于有限的幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)，多樣化、全面化尚未實(shí)現(xiàn)。

4.國(guó)內(nèi)的德語(yǔ)課程還不完善

例如，德語(yǔ)教學(xué)往往人為割裂語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，導(dǎo)致日常的德語(yǔ)課堂教學(xué)重語(yǔ)言的形式、輕語(yǔ)言的內(nèi)容與意義，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的交際背景。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只重視語(yǔ)法、詞匯的記憶，很少有機(jī)會(huì)實(shí)際操練，導(dǎo)致學(xué)生能說(shuō)各種句型的變體，卻不善于結(jié)合各種情景進(jìn)行交際，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力很差。

以上種種問(wèn)題都需要逐漸改善，是少兒德語(yǔ)啟蒙教育行業(yè)的瓶頸和隱患，少兒德語(yǔ)啟蒙發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

四、未來(lái)展望

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及全球化進(jìn)程的加快，中德交往更為密切，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加深，市面上提供給德語(yǔ)學(xué)習(xí)者的就業(yè)崗位增加，就業(yè)面也有所拓寬。越來(lái)越多的中小學(xué)已開(kāi)設(shè)或即將開(kāi)設(shè)德語(yǔ)課程，少兒德語(yǔ)啟蒙市場(chǎng)能夠進(jìn)一步開(kāi)拓，大環(huán)境的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)的觀念改變了，轉(zhuǎn)而支持子女的德語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)。

在未來(lái)少兒德語(yǔ)的啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德語(yǔ)與英語(yǔ)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，平衡少兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性同德語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)不再?zèng)_突。實(shí)現(xiàn)少兒德語(yǔ)啟蒙平臺(tái)的多樣化，網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量大幅增加，市場(chǎng)上的德語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，少兒德語(yǔ)啟蒙市場(chǎng)不斷向成熟化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

解決少兒德語(yǔ)學(xué)習(xí)資源少這一問(wèn)題，可以從市場(chǎng)上大量引進(jìn)德語(yǔ)文化資源，建立起完備的德語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，做到聲、光、圖資源的同步擴(kuò)充。此外，德語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)中的教師資源也應(yīng)進(jìn)一步完善，對(duì)機(jī)構(gòu)聘用教師進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)歷篩查，并且定期對(duì)現(xiàn)有在職教師進(jìn)行考察和培訓(xùn)，使德語(yǔ)教育行業(yè)的整體教學(xué)水平提升。

在整個(gè)教育行業(yè)中，德語(yǔ)啟蒙教育如今仍處于初步發(fā)展階段，有許多的地方不夠完善，需要改進(jìn)，也有很多空白需要填補(bǔ)，但正因如此，它也更充滿挑戰(zhàn)性與機(jī)遇性，值得我們?nèi)ヌ剿鳎诰颉?/p>