陳兆芳（教授）（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院 江蘇 蘇州 215104）

當(dāng)前，隨著國(guó)家“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，科技的迅猛發(fā)展以及人工智能的加速運(yùn)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求已從對(duì)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能的關(guān)注度，逐步向綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量會(huì)計(jì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，以“工匠精神”為指引，并將其融合于高職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的全過(guò)程，對(duì)于提高會(huì)計(jì)人才與職業(yè)崗位匹配的契合度，意義重大而深遠(yuǎn)。

一、工匠精神的解讀

工匠精神是指工匠對(duì)技藝追求極致和崇高境界的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)和價(jià)值取向。作為職業(yè)精神的代表，工匠精神體現(xiàn)著從業(yè)者對(duì)工作的敬畏之心、事業(yè)的執(zhí)著擔(dān)當(dāng)和對(duì)品質(zhì)的完美追求，體現(xiàn)了工匠超越技能的更高層次的價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)風(fēng)范。當(dāng)今社會(huì)，工匠精神已突破了最初的手工業(yè)者的價(jià)值追求，成為各行業(yè)的一種精神理念和職業(yè)態(tài)度。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)說(shuō)，除具備工匠精神應(yīng)有的一般表征外，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、守正創(chuàng)新更是體現(xiàn)會(huì)計(jì)人才工匠精神的特有表征。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

職業(yè)素養(yǎng)是人們從事職業(yè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)繩，體現(xiàn)了人們?cè)诼殬I(yè)過(guò)程中的綜合能力、素質(zhì)和涵養(yǎng)，素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣等要素?！奥殬I(yè)意識(shí)”和“職業(yè)行為習(xí)慣”可稱(chēng)為隱性素養(yǎng)，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的核心要素。職業(yè)知識(shí)技能可稱(chēng)為顯性素養(yǎng)，它是支撐職業(yè)人的具體手段。顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)共同構(gòu)成職業(yè)人所具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)規(guī)范、要求和準(zhǔn)則，是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的綜合能力和綜合品質(zhì)的體現(xiàn)，同樣，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)也包括會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣三個(gè)方面。具體表現(xiàn)為高尚的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和管理技巧，良好的職業(yè)習(xí)慣和健全的心理素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的剖析，可以發(fā)現(xiàn)，二者本質(zhì)相同、內(nèi)涵相似，作為工匠精神核心要義的誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒等內(nèi)容，同樣也是職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求和努力方向，兩者存在著許多的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)。因此，將工匠精神與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)相互交融培育，以工匠精神為引領(lǐng)，能有效規(guī)范和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育認(rèn)同感普遍不強(qiáng)

目前許多學(xué)校雖然都在倡導(dǎo)培育職業(yè)素養(yǎng)，但多流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)很少涉及。另一方面，思政課程中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)教育，側(cè)重理論知識(shí)的傳授，操作層面上的引導(dǎo)較少；同時(shí)把會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)作為一般的專(zhuān)業(yè)教育，或融合在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，針對(duì)性不強(qiáng)；即使有些學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，但多浮于表面，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升成效不明顯。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育體系缺乏系統(tǒng)性

1.會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與課程體系結(jié)合不緊密。在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，能獨(dú)立形成系列職業(yè)素養(yǎng)課程體系的較少，有些學(xué)校雖然單獨(dú)開(kāi)設(shè)了一些會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程，也無(wú)法真正做到將工匠精神元素和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容有效滲透到日常的教學(xué)中，兩者結(jié)合的緊密度不夠。而體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的一些相關(guān)課程，如職業(yè)道德與法律、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，未能實(shí)現(xiàn)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活的有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不理想；再如經(jīng)濟(jì)法、稅法等可體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的課程，為提高考證通過(guò)率，主要以開(kāi)展應(yīng)試教學(xué)為主，與課程相關(guān)的依法辦事、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律等會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)滲透不足，造成學(xué)生只關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了借助專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的有利時(shí)機(jī)。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育在時(shí)間上缺乏持續(xù)性。目前，許多高職院校比較重視學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中應(yīng)具備素養(yǎng)的培養(yǎng)，尚未從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上構(gòu)建形成一套完整的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育方案。事實(shí)上，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要循序漸進(jìn)，不斷延續(xù)和強(qiáng)化，才能有好的成效。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育缺少環(huán)境支撐

一方面，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育，有些學(xué)校覺(jué)得主要依靠將來(lái)工作中的自我領(lǐng)悟與體驗(yàn)，由此造成學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)精神認(rèn)知不足，無(wú)法真切感受企業(yè)文化和職業(yè)精神的廣泛熏陶，提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)就成為空談。同時(shí)，因會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作阻力重重，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)和崗位知之甚少，更談不上系統(tǒng)、詳細(xì)的規(guī)劃，只能被動(dòng)地接受學(xué)?；蛏鐣?huì)的職業(yè)素養(yǎng)培育。另一方面，校園文化和企業(yè)文化融合不深。校園文化建設(shè)層面，缺少企業(yè)文化元素與職業(yè)精神的廣泛滲透，“匠心”文化認(rèn)同感普遍不足；而在企業(yè)文化建設(shè)層面，也缺乏大學(xué)精神、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等諸多校園文化元素的融入，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、“工匠精神”培育與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升相互交融的策略

（一）以工匠精神為引領(lǐng)，搭建“雙輪并舉”目標(biāo)體系

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，科技的不斷推動(dòng)，促使會(huì)計(jì)環(huán)境和工作方式發(fā)生著重大變革，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求更多關(guān)注其學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度和忠誠(chéng)度，從而需要大批具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前弘揚(yáng)工匠精神的有利時(shí)機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以工匠精神為引領(lǐng)，重新定位并不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的以顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，轉(zhuǎn)向顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)培育高度融合的“雙輪驅(qū)動(dòng)”目標(biāo)體系，將工匠精神的塑造、職業(yè)意識(shí)的滲透和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，真正發(fā)揮工匠精神在職業(yè)素養(yǎng)培育中的引領(lǐng)作用。

（二）以工匠精神為主線，完善職業(yè)素養(yǎng)課程體系

構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的“職業(yè)素養(yǎng)通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程體系，全面滲透“工匠意識(shí)”。

1.完善相關(guān)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。一是完善思政課程。以提升學(xué)生責(zé)任感、精益求精等工匠精神為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的三觀和道德理念，同時(shí)結(jié)合職業(yè)要求進(jìn)行優(yōu)化，注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神的融入。二是完善語(yǔ)言素養(yǎng)課。深入挖掘教材中的人文因素，滲透優(yōu)良品德、美好情操、人文精神等方面的教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)典解讀、名著欣賞、人文賞析、國(guó)學(xué)等課程，舉辦文化講座或沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的文化熏陶。

2.豐富專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。引導(dǎo)新生初步認(rèn)知會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在學(xué)生進(jìn)校初期，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、舉辦各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、重要性以及從事該專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；拓寬專(zhuān)業(yè)教育渠道和形式。通過(guò)邀請(qǐng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)＜业叫ｉ_(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或技術(shù)能手走進(jìn)課堂、組織學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司參觀體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生了解所選專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)前景，近距離感受精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注的會(huì)計(jì)工匠精神，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)或認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育從校內(nèi)向校外的拓展延伸；系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知到擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，有序籌劃，形成一個(gè)系列，讓工匠精神逐步滲透到學(xué)生內(nèi)心。

3.構(gòu)建體現(xiàn)“工匠精神”要義的專(zhuān)業(yè)課程體系。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位特點(diǎn)，增設(shè)融合“工匠精神”元素的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)和要求，并注意與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融合，使學(xué)生樹(shù)立建立起知識(shí)、技能、素養(yǎng)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，將以“工匠精神”為中心的職業(yè)素養(yǎng)教育滲透與融合到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需要具備的基本理論和知識(shí)，開(kāi)設(shè)涵蓋會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息素養(yǎng)、會(huì)計(jì)文化、管理學(xué)等方面課程，重在塑造學(xué)生樹(shù)立工匠精神意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)從業(yè)規(guī)范；對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程，主要圍繞會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的需要，開(kāi)設(shè)涵蓋會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)稅等課程，重在工匠精神的融入與滲透，將精益求精、一絲不茍的“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)精神和行為習(xí)慣，促進(jìn)客觀穩(wěn)健、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成；對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，圍繞會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)踐能力的需要，開(kāi)設(shè)涵蓋單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及校外跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等系列實(shí)踐性課程，重在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)、踐行并養(yǎng)成職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神螺旋式的上升。

4.開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)校本教材。為彌補(bǔ)目前會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教材偏少的缺憾，可以聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃案例集、杰出校友先進(jìn)事跡專(zhuān)輯、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育讀本等特色校本教材，融入工匠精神，精心收集素材，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生感受工匠精神，盡快勝任會(huì)計(jì)工作的要求。

（三）以工匠精神為抓手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。以行動(dòng)導(dǎo)向改革教學(xué)過(guò)程，注重與“工匠精神”品質(zhì)的結(jié)合，按照會(huì)計(jì)工作流程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定三維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索與工匠精神滲透相匹配的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，廣泛運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組展示、討論辯論、角色扮演等教學(xué)法，動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)地參與多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)工匠精神的點(diǎn)滴滲透；充分發(fā)揮案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育中的重要作用，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中正反面典型案例的推送與剖析，激勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持原則、秉公守法，警醒學(xué)生對(duì)制度規(guī)定保持敬畏之心，遵守職業(yè)操守，守住職業(yè)道德底線。采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上、線下互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)會(huì)計(jì)技術(shù)與方法的規(guī)范訓(xùn)練，以行動(dòng)的方式體現(xiàn)并獲得職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的內(nèi)生培育。

2.創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位和職業(yè)場(chǎng)景。在日常的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重呈現(xiàn)高度仿真或真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)各種會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)角色的代入，親身體驗(yàn)和感悟職業(yè)環(huán)境，將會(huì)計(jì)工作照章辦事、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，專(zhuān)心致志、精益求精的工作態(tài)度和誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)操守內(nèi)化成學(xué)生的職業(yè)精神和行為習(xí)慣，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練中潛移默化地培育“工匠精神”，使學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位后，順利適應(yīng)職場(chǎng)。

3.課程評(píng)價(jià)中融入工匠精神要素。建立顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)模式，將工匠精神的內(nèi)涵融入與滲透其中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從課前預(yù)習(xí)、課中表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)與作業(yè)、課程考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的考核和評(píng)價(jià)與職業(yè)精神的認(rèn)知和行為表現(xiàn)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)主體上注重引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是在跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)階段，用人單位對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，更客觀，也更具說(shuō)服力。

（四）以工匠精神為依托，營(yíng)造校企文化融合氛圍

1.充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造校園文化氛圍。一方面，充分利用學(xué)校的每個(gè)角落和場(chǎng)所，通過(guò)張貼會(huì)計(jì)文化宣傳資料、會(huì)計(jì)名人警句、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名單和事跡等形式，植入會(huì)計(jì)職業(yè)元素；建設(shè)會(huì)計(jì)文化展示室，以展廳的形式展示會(huì)計(jì)發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)物質(zhì)文化和會(huì)計(jì)精神文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指向?qū)I(yè)引領(lǐng)。另一方面，還可以通過(guò)校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體渠道，設(shè)置以“工匠精神”為主題的網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)等，精選“工匠精神”方面的視頻、電子書(shū)，上傳最新的會(huì)計(jì)前沿信息和會(huì)計(jì)文化，給學(xué)生分享；開(kāi)展以“工匠精神”為主題的網(wǎng)上直播和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論等活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行線上、線下互動(dòng)交流，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和職業(yè)精神的提升。使校園真正成為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和宣傳工匠精神的場(chǎng)所，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2.借助“第二課堂”活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。定期舉辦體現(xiàn)工匠精神的會(huì)計(jì)技能大賽、校園會(huì)計(jì)文化節(jié)、會(huì)計(jì)熱點(diǎn)辯論賽等校園文化活動(dòng)，時(shí)刻接受會(huì)計(jì)文化的熏陶，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；積極開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣講活動(dòng)，播放中國(guó)傳統(tǒng)文化和會(huì)計(jì)文化方面的影視作品。增加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司等單位，了解企業(yè)會(huì)計(jì)文化，從實(shí)踐中加深對(duì)工匠精神精髓的理解；成立會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，從中體驗(yàn)精益求精、創(chuàng)新超越的時(shí)代氣質(zhì)，傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

3.引企入教，協(xié)同育人。開(kāi)展“行家、專(zhuān)家、大師進(jìn)校園”主題活動(dòng)。邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)講座、優(yōu)秀行業(yè)能手與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流互動(dòng)，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的最新要求等，感受會(huì)計(jì)職業(yè)專(zhuān)注細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工匠精神，提前感知會(huì)計(jì)文化的重要性，讓學(xué)生感受身邊榜樣的號(hào)召力和影響力，感知匠心的不凡與平凡。

（五）以工匠精神為紐帶，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合

一是要遴選企業(yè)文化氛圍濃、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献髌髽I(yè)，確保學(xué)生接受優(yōu)良的企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶。二是建立良好的校企合作機(jī)制，形成會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新用人標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的要求等；建立信息反饋機(jī)制，隨時(shí)掌握用人單位對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)或工作中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的理解與感悟，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；積極探索和實(shí)踐基于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任，學(xué)生（徒弟）在企業(yè)師傅的言傳身教下，既能學(xué)到師傅的精湛技藝，更能感受師傅的匠人精神，鍛造誠(chéng)實(shí)守信、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注、精益求精和追求卓越的會(huì)計(jì)職業(yè)精神，提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

總之，高職院校應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”培育與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)提升相互交融，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到“知行合一”，內(nèi)化于心、外化于形，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培育更多真正具有“工匠精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。