孫丹驊

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日趨激烈的社會背景下，信息技術(shù)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是這場激烈的社會競爭中人類安全和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代的教師必須加強課堂教育信息化建設(shè)，顯著提高學(xué)生的信息化能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高做出貢獻。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師要想不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師就要根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進小學(xué)技信息技術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 落后的教學(xué)理念。由于目前我國實行應(yīng)試教育制度，學(xué)校和教師都更加重視升學(xué)考試的科目，例如教授各個科目的理論知識。信息技術(shù)雖然已經(jīng)進入校園，但由于不在考區(qū)范圍內(nèi)，對學(xué)校、師生的興趣沒有產(chǎn)生明顯影響。另外，小學(xué)時期的信息技術(shù)教學(xué)課時很短，課本結(jié)構(gòu)也很簡單，信息課還經(jīng)常被有些活動和其他課程占用，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)時期就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 硬件設(shè)施薄弱。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，受教育理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)的配備設(shè)施還存在嚴(yán)重缺陷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對信息技術(shù)的投資較少，硬件設(shè)施薄弱是影響當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)備的缺乏對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果影響很大，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求[1]。

2.解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題的對策

2.1 豐富教學(xué)形式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要尊重個體生命，捍衛(wèi)孩子的觀點，堅持“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，積極鼓勵學(xué)生積極思考。小學(xué)生作為一個好奇心很強、學(xué)習(xí)能力很強的群體，在教育過程中老師必須了解學(xué)生的需求，制定合理的教育模式，因材施教。信息技術(shù)教學(xué)過程中合理利用相關(guān)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)成果，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如在講到《讓文件有個“家”》一節(jié)時，開課前，老師讓學(xué)生觀看端午節(jié)起源和發(fā)展的視頻，深度營造課堂環(huán)境，之后，在教學(xué)過程中，老師首先講解了建立分類文件夾的基本操作。然后采用小組對戰(zhàn)的模式，將一個班級的學(xué)生分為幾組，與每個小組一起完成老師解讀的各種節(jié)日材料的分類和放置，這使學(xué)生可以輕松方便地分享在課堂上獲得的知識，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)建文件夾可以有效組織清晰主題和分類數(shù)據(jù)庫，在沉浸式環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)到的知識。根據(jù)老師建議的主題合理安排學(xué)習(xí)時間和組織學(xué)習(xí)小組，將有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用實現(xiàn)信息技術(shù)的能力。同時，教師必須根據(jù)所學(xué)課程的復(fù)雜程度，采用合適的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況適時進行調(diào)整，使學(xué)生真正沉浸在學(xué)習(xí)過程中，吸收和運用所學(xué)知識，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2 重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師的理論教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)班教學(xué)中非常重要。充足的理論基礎(chǔ)是學(xué)生知識與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)。然而，實踐訓(xùn)練比傳授理論知識更重要。因此，在課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生實踐。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向。信息技術(shù)教育有一定的綜合性，既不是純粹的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育，信息技術(shù)指的是信息技術(shù)在其它課程和其他領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，教師必須了解信息技術(shù)教學(xué)的重要性，將信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生的特點充分結(jié)合起來，并制定明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，學(xué)校要不斷強化信息技術(shù)的整體結(jié)構(gòu)和范圍，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善現(xiàn)有的教育評價體系，強化教師的力量，充分發(fā)揮其潛力，真正推動信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，增強信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。

2.4 重視學(xué)生的主體地位。隨著新課程的不斷改革，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須尊重新課改的理念和要求，充分尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。無論選擇何種教學(xué)材料或教學(xué)方法，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好、接受程度和接受水平，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的有效途徑。

2.5 合理安排課程。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，教師和教育機構(gòu)的成熟程度存在較大差異，部分學(xué)校無法執(zhí)行小學(xué)信息技術(shù)型教育體系。因此，在實際的教學(xué)過程中，各學(xué)校必須根據(jù)實際情況和當(dāng)?shù)厍闆r進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化課程安排[2]。相關(guān)部門還需要協(xié)調(diào)好，協(xié)調(diào)和提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的教育能力。例如，教育部提出的提出的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中指出，創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺“三區(qū)三州”“中西部教師雙學(xué)制”實施教育改革，支持類似項目，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師能夠得到積極的支持，以提高信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)水平和技能。因此，學(xué)校和教師都著眼于信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓他們更多地了解信息技術(shù)，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，有助于幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[3]。

3.結(jié)語

一般來說，想要有效地推廣小學(xué)信息技術(shù)課程，需要廣大教育工作者持續(xù)努力去落實。就目前教育的發(fā)展和進步速度而言，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率也是小學(xué)信息技術(shù)教師一直重視的問題，期望小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性在將來探究研究過程中有更寬廣的發(fā)展道路。