江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 夏玲玲

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有效識(shí)字教學(xué)的作用不言而喻。在新課改背景下，將玩與學(xué)相結(jié)合成為現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)的發(fā)展方向。在前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)癥下藥、因材施教才能更好地提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。

一、教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童時(shí)期的孩子們總是活潑好動(dòng)的，其最大的特點(diǎn)就在于對(duì)任何新鮮的事物都有強(qiáng)烈的涉獵欲和好奇心。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們不妨利用這一點(diǎn)來(lái)敦促孩子們進(jìn)行更好的識(shí)字學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地就會(huì)主動(dòng)提出“為什么”“怎么做”等問(wèn)題。那么，對(duì)于老師而言，就可以開(kāi)展各種各樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加識(shí)字學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體也就成為一個(gè)對(duì)教學(xué)非常有利的幫手。例如，在一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字（一）》當(dāng)中的“天”“地”“人”等文字，都可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，讓孩子們了解到什么是天，什么是地；天上有什么，地上有什么。孩子們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給每一個(gè)文字都賦予一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)字的書(shū)寫規(guī)范等進(jìn)一步進(jìn)行講解。

以上案例中，將動(dòng)畫(huà)與解說(shuō)結(jié)合起來(lái)，可以將沒(méi)有生命的文字變得更加具體化、人性化。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)各種各樣的事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么，教師合理利用多媒體，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)短片的形式，可以使課堂更加活躍，改變老師一個(gè)人自說(shuō)自話的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生更有參與感、趣味感。

二、教學(xué)識(shí)字方法多樣化

中國(guó)漢字博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而我國(guó)漢字不僅具有創(chuàng)造性還有藝術(shù)性。從古發(fā)展至今，其中的象形字都還保留著其原來(lái)的影子。在識(shí)字過(guò)程中，將文字與具體事物相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，也能夠幫助學(xué)生更好地記憶，因而也相對(duì)應(yīng)地歸納出了三種識(shí)字教學(xué)方法，分別是：以畫(huà)識(shí)字法、表演認(rèn)字法、故事記字法。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字（一）》當(dāng)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到“春”“夏”“秋”“冬”幾個(gè)字，老師就可以向?qū)W生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的四張圖片，讓孩子們來(lái)描述春夏秋冬四個(gè)季節(jié)有何不同，或者向?qū)W生展示文字的發(fā)展變化過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在認(rèn)字時(shí)，利用低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以肢體語(yǔ)言表演的形式，讓學(xué)生在笑聲中、鬧聲中加深對(duì)這個(gè)文字的印象，比如“跳”“拍”等文字都能夠利用這種教學(xué)方法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，在低年級(jí)的小學(xué)課本中不僅有漢字的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)有許多小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。以二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本為例，里面就有許多小故事，比如《曹沖稱象》《紅馬的故事》等，教學(xué)生學(xué)習(xí)“青蛙”兩個(gè)字時(shí)，同樣可以向孩子們講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，這樣不僅告訴了孩子們什么是青蛙，還學(xué)到了漢字。

以上這三種方法都可以互相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，來(lái)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，從而豐富他們的想象力，同時(shí)提高識(shí)字效率和教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)直一舉多得。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，開(kāi)發(fā)識(shí)字資源

低年級(jí)的孩子們都有著較強(qiáng)的求知欲、好勝心、好奇心，同時(shí)還有著非常強(qiáng)的榮譽(yù)感。當(dāng)孩子們受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)非常開(kāi)心。因此，了解學(xué)生的心理情況是教師的基本任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)內(nèi)容與課堂分裂開(kāi)來(lái)，幫助和引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解世界各地的風(fēng)俗民情等等。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生的思想格局，這會(huì)讓我們的教學(xué)錦上添花。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)兒童食品都比較感興趣，我們可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)包裝上的文字，不認(rèn)識(shí)的字可以互相討論，進(jìn)而再由老師解說(shuō)。同時(shí)，告訴孩子們少吃垃圾食品，多吃健康食品，通過(guò)視頻了解食物的來(lái)源、制作等等。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了漢字，還增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，又進(jìn)行了一場(chǎng)健康食品的教育。

另外，除了平時(shí)的課堂教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重孩子們的課后學(xué)習(xí)能力。這時(shí)，有趣的課后任務(wù)就變成了另外一個(gè)重中之重。比如，在學(xué)生回家的路上，漢字無(wú)處不在，這時(shí)就可以讓學(xué)生利用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找喜歡的漢字，等學(xué)生回到課堂時(shí)，可以帶著自己的發(fā)現(xiàn)成果在課堂上講述出來(lái)，或者針對(duì)遇到的奇怪的、不認(rèn)識(shí)的漢字大膽地向老師提問(wèn)。這樣不僅培養(yǎng)了善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，還增加了學(xué)生的膽量和溝通能力。那么對(duì)于這些善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還在學(xué)習(xí)其他科目以及生活中都要善于留意身邊的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。即使在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，也要培養(yǎng)孩子們的好奇心、發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力。

總而言之，教師的職責(zé)就是教書(shū)育人。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最先要學(xué)習(xí)的東西，是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最基本的，也是最主要的以及不可或缺的環(huán)節(jié)。只有采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，識(shí)字課堂才不會(huì)枯燥無(wú)味，文字才不會(huì)生硬難懂，學(xué)生才不會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂的學(xué)習(xí)效率才不會(huì)大打折扣。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。讓學(xué)生在快樂(lè)中有效學(xué)習(xí)，拉近老師與孩子之間的距離，從而提高教學(xué)質(zhì)量。