劉 佩 程一芷

湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅是一個獨(dú)立的學(xué)科教育門類，也是一門教學(xué)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它廣泛涉及文化、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多不同領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)既有高校本科教育的獨(dú)特共性—注重培養(yǎng)人才，又具有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)教育的獨(dú)特個性—注重培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新者的創(chuàng)意力和思維能力。

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程中所創(chuàng)造形成的一系列文化形態(tài)。在大思政視域之下，高校作為紅色文化傳播的主陣地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播的重要工作。為此，文中筆者以大思政視域?qū)Ω咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)的紅色文化傳播路徑進(jìn)行了探究，旨在推動紅色文化在高校中的有效應(yīng)用和創(chuàng)新推廣。

1 大思政視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)紅色文化傳播的意義

大思政視域下開展紅色思想傳播工作是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的根本要求。黨的十九大工作報(bào)告指出，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)[1]。教育部門和廣大教育科學(xué)工作者必然要擔(dān)負(fù)起教育培養(yǎng)優(yōu)秀青年一代的重要責(zé)任。當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜，我國也面臨著各類不同思想觀念主流交鋒、多元語言文化交流碰撞的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。青年正處在一個社會思想和社會輿論相對比較多元化的時代，高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和優(yōu)秀接班人的重任。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂不僅要更加注重對大學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，還要做好廣大學(xué)生的政治思想道德引領(lǐng)和核心價值觀的教育塑造引導(dǎo)工作。

2 大思政視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)紅色文化傳播路徑

2.1 積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，將課程教育與思政教育相結(jié)合

目前，雖然我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科門類繁多、特點(diǎn)鮮明，但是社會上對于人才的思想品位素質(zhì)要求卻基本一致。若一味地依賴于傳統(tǒng)的思政教育模式，則很難適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)性人才培養(yǎng)的趨勢[2]。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變思政課堂的教學(xué)觀念，立足于現(xiàn)有各個專業(yè)的教學(xué)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)知識點(diǎn)作為教學(xué)載體，挖掘?qū)I(yè)課堂中的紅色文化素材，將紅色文化融入課程教學(xué)，充分地發(fā)揮專業(yè)課程在我國大學(xué)生思政教育中的作用。在學(xué)生外出寫生、專業(yè)考查、社會實(shí)踐等課程的實(shí)訓(xùn)活動過程中，應(yīng)嚴(yán)格要求大學(xué)生尊重社會公德，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習(xí)慣。教師也應(yīng)用實(shí)際行動來指導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和奮斗精神，進(jìn)而自覺維護(hù)國家利益和民族形象，同時愛護(hù)自己身邊的公物、服務(wù)于社會秩序、保護(hù)環(huán)境、承擔(dān)起社會責(zé)任，在完全掌握了專業(yè)技巧的同時，提高思想覺悟和綜合素質(zhì)。

2.2 通過紅色作品賞析滲透思政教育

紅色經(jīng)典影視作品是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民經(jīng)過長期的革命和建設(shè)實(shí)踐積淀形成的，它與新時期建設(shè)社會主義核心價值體系具有內(nèi)在的一致性，是建設(shè)社會主義文化的基礎(chǔ)。紅色經(jīng)典影視劇，諸如《巍巍昆侖》《我們是八路軍》等，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的理想信念、革命精神、民族精神以及社會主義事業(yè)所取得的偉大成就，具有強(qiáng)大的隱性教育功能[3]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過對經(jīng)典作品（如美術(shù)作品《開國大典》、雕塑作品《血戰(zhàn)臺兒莊》、音樂作品《解放區(qū)的天是明朗的天》等）的賞析，使學(xué)生在潛移默化中接受紅色教育。

2.3 課程教學(xué)與愛國主義教育相結(jié)合

在色彩的認(rèn)知等教學(xué)中，可以將“中國紅”—革命顏色的屬性，融入到愛國主義的教育中[4]。在專業(yè)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們對于紅色的象征含義有了全新的理解和認(rèn)知，結(jié)合五星紅旗、國徽等的設(shè)計(jì)理念進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的民族愛國熱情。在環(huán)境設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)等各類課程的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生借助于構(gòu)思和創(chuàng)意，把社會主義價值觀的概念充分地融入到這個主題的設(shè)計(jì)之中，讓大多數(shù)學(xué)生更加深刻地理解通過紅色文化基因提煉出的核心價值觀的根本內(nèi)涵，為其畢業(yè)后進(jìn)入社會更好地為國家建設(shè)、城市品牌、文旅產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展、科技融合、創(chuàng)新引領(lǐng)提供鋪墊。

2.4 利用藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)愛國情懷

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過愛國情懷的情感體驗(yàn)與競賽模式的融合，有利于充分挖掘?qū)W生的民族榮譽(yù)感、自豪感等隱含情感，在競賽中將情感體驗(yàn)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。以愛國情懷為主題引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)素材進(jìn)行自主收集，并通過藝術(shù)思維進(jìn)行設(shè)計(jì)。在搜集素材的過程中，學(xué)生將與愛國情懷主題進(jìn)行密切接觸，在作品中充分傳達(dá)自身的愛國情感，能夠?qū)崿F(xiàn)情感的傳遞與紅色文化的傳播[5]。通過競賽的活動方式，有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，深入傳達(dá)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一定的競爭心理。通過對競爭心理的合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，將愛國情懷深入學(xué)生的內(nèi)心。通過全體學(xué)生參與競賽作品評選的方式，有助于實(shí)現(xiàn)愛國情懷的進(jìn)一步弘揚(yáng)，使學(xué)生體會到作品中濃郁的愛國精神，為紅色文化的廣泛傳播提供保障。

2.5 提高教師思政理論水平

教師是開展思政教育的主體，學(xué)生普遍對專業(yè)教師懷有崇敬、信任的心理，對專業(yè)教師的教育具有較強(qiáng)的接受度。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時，專業(yè)教師通常能夠掌握學(xué)生的思想、了解學(xué)生的特點(diǎn)。因此，通過提高教師的思政理論水平，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到良好的思政教育效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師往往對思政教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)涉及較少，對于藝術(shù)專業(yè)教師而言，課程教學(xué)與思政理念融合具有一定的難度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的思政理念與教學(xué)能力，是藝術(shù)課程與思政理念融合的關(guān)鍵?；诖?，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的思政理論水平，應(yīng)定期開展組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對思政理念的交流與研討，并制定相應(yīng)的思政理念考核標(biāo)準(zhǔn)與激勵機(jī)制，確保藝術(shù)專業(yè)教師對思政理念的深度掌握。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中思政理念的融入，要求專業(yè)教師充分認(rèn)識到立德樹人的重要性，保障紅色文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛傳播。

2.6 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程評價機(jī)制

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的評價，可以從主觀與客觀兩個層面對教育效果進(jìn)行檢驗(yàn)，最終目的是推動紅色文化的傳播。首先，對教學(xué)過程進(jìn)行評價。通過評價教師在教學(xué)過程中對紅色文化的傳播與思政理念的滲透程度，對藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量起到督促作用。其次，對教育主體進(jìn)行評價。采用互評、自評、考核等形式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價內(nèi)容中包括學(xué)生的思想觀念和道德素養(yǎng)。最后，對教學(xué)成果進(jìn)行評價。在客觀性的基礎(chǔ)上對教學(xué)成果的評價方式與制度進(jìn)行建立，確保對教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)。通過評價制度，有利于引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變對思政理念的認(rèn)知，對思政與課程融合的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，引導(dǎo)教師對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有科學(xué)的思政教育模式。

3 結(jié) 語

綜上所述，“大思政”視域下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)紅色文化傳播具有重要意義。通過對“大思政”視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)紅色文化傳播路徑的探析可知，高校需要積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，將課程教育與思政教育相結(jié)合，利用藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽等培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和愛國情感。作為開展思政教育的主體，高校教師還要提高自身思政理論水平，充分認(rèn)識到立德樹人的重要性。此外，為推動紅色文化的傳播，高校還要努力構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程評價機(jī)制，確保課程具有科學(xué)的思政教育模式。