摘要：在時代不斷發(fā)展的背景下，藝術(shù)教育也成為人們關(guān)注的焦點。在當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域中，影視藝術(shù)有較為出色的市場發(fā)展表現(xiàn)。當(dāng)前，由于科技以及影視技術(shù)的雙重發(fā)展，也催生了不少優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品。可以說，在每個人的具體生活中，影視作品已經(jīng)深入其中，并對人們的生活產(chǎn)生了極大的影響。在搞笑影視專業(yè)既有的課程設(shè)置中，其中影視語言作為一門必須課程，是影視專業(yè)學(xué)生必須修習(xí)的一門專業(yè)課程。若是在非影視專業(yè)學(xué)生中進行影視語言公選課的課程，那么在教學(xué)過程中，如何有效激發(fā)非影視專業(yè)學(xué)生進行影視語言專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情，改善課程教學(xué)成效，是教師必須關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：非影視專業(yè);影視語言公選課;課堂改革;教學(xué)

在非影視專業(yè)學(xué)生的影視語言公選課設(shè)置上，要求教師必須要立足學(xué)生的需求出發(fā)，有針對性進行課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，切實立足非影視專業(yè)學(xué)生需求視角出發(fā)，科學(xué)合理的進行語言公選課的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計。通過科學(xué)設(shè)計，盡可能促使影視語言課程能夠?qū)Ψ怯耙晫I(yè)學(xué)生形成強大的吸引力，激發(fā)學(xué)生進行該門課程學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)互動積極性，從而確保在非影視專業(yè)學(xué)生影視語言課程的教學(xué)上，能夠真正取得出色的教學(xué)成效。而且在非影視專業(yè)學(xué)生群體中進行影視語言課程的設(shè)置，能夠促使學(xué)生更好的完成影視語言使用者以及學(xué)習(xí)者二者之間角色的出色互換，這也是目前課堂教學(xué)改革的需求體現(xiàn)。

一、關(guān)于影視語言的解讀

語言，是人類讓日常溝通和交流過程中所使用的載體。對于影視語言而言，其本質(zhì)就是人類本能的“聽”、“看，也就是說，影視語言的本質(zhì)實際上就是聽覺以及視覺。也正是因為如此，有人將影視語言看作是一種視聽語言。但是對于影視語言而言，其所開展活動并非是單方面，而是一種綜合活動，在該活動開展的過程中，各個部分之間有一定的協(xié)調(diào)性和關(guān)聯(lián)性。從這個視角來說，顯然影視語言和傳統(tǒng)的書面語言以及聽覺語言有較為明顯的不同。

從歷史發(fā)展的視角來說，影視語言的誕生可以被看作是人類文明發(fā)展歷程中一項十分偉大的進步。當(dāng)前，我們的科學(xué)技術(shù)在不斷的進步，同樣得到飛速發(fā)展的還有影視語言。從目前的應(yīng)用角度來說，影視語言甚至能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)書面語言以及聽覺語言的取代，成為當(dāng)前時代背景下人類一種十分關(guān)鍵的交流交際語言形式。從這個視角來看，在進行影視語言的界定上，我們實際上可以將其看作是傳統(tǒng)視聽語言的更高形態(tài)，是一種能夠和交流交際主體脫離而獨立存在的語言形式。在影視作品創(chuàng)作的過程中，當(dāng)編劇在電腦上打出第一個字，或是導(dǎo)演在喊出“Action”時，此時就已經(jīng)開始了影視語言的敘述。當(dāng)然這種敘述，可能是對影視場景的額表述，也可能是對影視事件的解讀，或是評價，亦或是對影視作品中人物情感的書法。但是無論如何，在這種情況下，運用影視語言的本質(zhì)目的在于通過“敘事”表達(dá)的方式，進行編劇或是導(dǎo)演對事情的觀點和看法表達(dá)。所以在影視作品創(chuàng)作上，敘述是基礎(chǔ)。在敘述的載體就是語言。無論是編劇也好，到影視作品的導(dǎo)演也罷，在影視作品創(chuàng)作上，他們所采取的語言被統(tǒng)稱為影視語言。影視語言是針對藝術(shù)作品或是電影、電視作品創(chuàng)作使用的一種特殊語言形式，也有人將影視語言稱作是鏡頭語言，或是畫面語言。事實上，不管人們對影視語言如何稱呼，本質(zhì)上，影視語言和傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作語言之間有本質(zhì)的差異和不同，其是通過語言表達(dá)的方式進行影視作品意境或是影視環(huán)境營造、影視人物性格塑造的語言形式。影視語言運用的本質(zhì)目的在于確保無論是編劇也好，或是導(dǎo)演也好，都可以借助該語言更好將影視作品呈現(xiàn)在目標(biāo)受眾目前。

二、非影視專業(yè)影視語言課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題

從目前非影視專業(yè)影視語言課程的設(shè)置情況來說，目前在課程的設(shè)置上，問題較多，凸顯為：課程設(shè)置上沒有清晰的課程界限規(guī)劃，在影視語言課程教學(xué)上既有知識點混亂，而且在課程教學(xué)內(nèi)容方面還存在和視聽語言以及影視藝術(shù)概論、影視鑒賞等相關(guān)課程重復(fù)的情況，由于這些問題的存在，對學(xué)生精準(zhǔn)進行影視語言課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有負(fù)面、消極影響。而且結(jié)合非影視專業(yè)學(xué)生影視語言課程的規(guī)劃來說，目前使用的教材在知識點的設(shè)置上，采取的案例多數(shù)是一些老舊案例，不能夠契合目前影視行業(yè)發(fā)展的訴求，也難以真正激發(fā)非影視專業(yè)學(xué)生進行影視語言知識學(xué)習(xí)的熱情。這些問題的存在，必然會對非影視專業(yè)學(xué)生進行影視語言課程的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面、消極影響。

（一）非影視專業(yè)影視語言課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在非影視專業(yè)學(xué)生中，學(xué)生進行影視語言課程選擇的一個關(guān)鍵因素是對影視語言課程有出色的興趣。從目前非影視專業(yè)影視語言課程的教材內(nèi)容規(guī)劃來說，既有教材中的案例過舊，不能契合學(xué)生進行影視語言課程學(xué)習(xí)的需求。另外，教師在非影視專業(yè)影視語言課程的教學(xué)上，采取的教學(xué)方式過于陳舊，沒有充分立足學(xué)生視角出發(fā)進行課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，致使很多學(xué)生雖然對影視語言課程有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，由于教師的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生對影視語言課程學(xué)習(xí)的要求，加上很多學(xué)生本身在知識學(xué)習(xí)上不具備出色的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也造成很多非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程的興趣逐步衰減，不利于影視語言課程的教學(xué)效果。

（二）非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程認(rèn)知存在問題

另外由于非影視專業(yè)學(xué)生在影視語言課程的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)為零，所以學(xué)生往往對影視語言課程沒有太高的認(rèn)知，所以很多學(xué)生在影視語言課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)知偏差的存在也會影響到學(xué)生進行該門課程學(xué)習(xí)的效果。

認(rèn)知是決定學(xué)習(xí)的重要影響要素。非影視專業(yè)學(xué)生在影視語言課程學(xué)習(xí)上，由于存在認(rèn)知偏差，往往會導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，難以真正立足發(fā)展視角進行問題的剖析，這也會導(dǎo)致很多學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上，難以真正理解影視語言課程的核心內(nèi)涵，不利于課程教學(xué)效果的凸顯。

三、非影視專業(yè)影視語言課堂改革目標(biāo)及對策

為了進一步改善非影視專業(yè)學(xué)生影視語言課程教學(xué)的效果，更好激發(fā)學(xué)生對影視語言課程的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的認(rèn)知，要重視推動非影視專業(yè)影視語言課程的教學(xué)改革。在教學(xué)工作的踐行上，推動非影視專業(yè)影視語言課堂改革的核心目標(biāo)在于通過改革，確保非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程有清晰的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。為此在非影視專業(yè)影視語言課程的教學(xué)上，具體的課程改革措施是：

（一）重視非影視專業(yè)影視語言課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，很多非影視專業(yè)學(xué)生在影視語言課程學(xué)習(xí)上，也都是源于對影視語言課程的興趣驅(qū)動。所以教師在教學(xué)上，要充分立足興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)這個理念出發(fā)，在非影視專業(yè)影視語言課程的規(guī)劃上，要盡可能立足非影視專業(yè)學(xué)生的需求出發(fā)，有針對性的進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃?？茖W(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，可以激發(fā)學(xué)生進行影視語言課程學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，有更高的驅(qū)動力。

具體來說，在課程教學(xué)上，首先教師要結(jié)合影視語言課程的教材內(nèi)容規(guī)劃出發(fā)，科學(xué)、合理的進行教學(xué)內(nèi)容的布局。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師要充分結(jié)合影視語言課程的特點，一方面是盡可能篩選學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行針對性教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容符合教材教學(xué)要求同時，又和傳統(tǒng)教材有所差異。另一方面在教材的教學(xué)案例選擇上，教師要盡可能結(jié)合當(dāng)前影視發(fā)展現(xiàn)狀，選擇更多新穎的案例開展影視語言課程教學(xué)。綜合這兩種方式，確保無論是從影視語言課程的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，還是在教學(xué)案例篩選方面，都非常新穎，充分激發(fā)非影視專業(yè)學(xué)生進行影視語言課程學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在非影視專業(yè)影視課程的教學(xué)上，還要重視教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革。通過引入先進教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生進行影視語言課程學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)上，教師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，而是始終將學(xué)生放置在教學(xué)主體位置上，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性同時，也更好的完成影視語言課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）糾正非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程的認(rèn)知

為了更好推動非影視專業(yè)影視語言課堂改革，教師在教學(xué)上，還要重視非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。在課程教學(xué)前，教師要由淺入深的為學(xué)生講解影視語言課程的內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容和要求。在教學(xué)工作開展上，教師可以秉承先宏觀再微觀的視角，有針對性引導(dǎo)非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程的理解。

在具體的教學(xué)活動開展上，教師可以先為學(xué)生進行影視作品的介紹，隨后結(jié)合影視語言課程特點，為學(xué)生進行影視細(xì)節(jié)的講解。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解影視語言課程。

四、總結(jié)

總之在目前非影視專業(yè)影視語言課程的教學(xué)上，教師要重視充分圍繞學(xué)生為核心，推動非影視專業(yè)影視語言的課堂改革。通過改革，轉(zhuǎn)變非影視專業(yè)學(xué)生對影視語言課程的認(rèn)知，促使非影視專業(yè)學(xué)生能夠培養(yǎng)對影視語言課程學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，從而更好達(dá)成非影視專業(yè)影視語言課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]宋超.淺談面向非影視專業(yè)影視語言公選課的課堂改革[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（06）：265-266.

[2]唐蕓.人文教育與技術(shù)教育相融合的高職影視專業(yè)“視聽語言”課程改革[J].教育與職業(yè)，2013（08）：138-139.

作者簡介：鈔琦峰，1988年2月8日，女，漢族，陜西榆林佳縣，本科，講師。

四川文化藝術(shù)學(xué)院校級教改課題項目，全民視頻背景下《影視語言》課程教學(xué)改革研究（No.2021JY17），