饒彬

摘要：隨著素質教育目標的不斷推進和新課程改革的發(fā)展，學段與學段之間的聯系銜接逐漸成為教育工作中的重要部分。在高中與初中數學教學的銜接中，其中的教學內容存在很多相互關聯的地方。所以，就是在教學過程中，教師應及時根據學生實際的學習情況和學生自身水平做好兩者之間的銜接工作。為學生高中數學的學習奠定好基礎，實現教師對學生的預期效果。本文針對高中數學教學內容與初中數學教學內容的銜接進行研究分析，為學生高中數學發(fā)展學習做出促進作用。

關鍵詞：高中數學教學;初中數學教學;內容銜接

學生如何順利進行從初中到高中的過渡，其兩者之間教學內容的銜接工作成為高中數學教師教學過程中重點關注方面。在新課改背景下，教師對學生的作用不僅僅是分數提升、成績提高，更重要的是幫助學生做好綜合能力的培養(yǎng)和環(huán)境的更好適應。高中數學的知識內容、教學模式以及解題思維都發(fā)生了很大的變化，所以初高中數學學習內容的有效銜接對教師來講格外重要。

一、初高中數學教學內容銜接的現狀

學生基礎知識薄弱、數學解題方法的不靈活。在初中階段，學生進行數學學習時大部分的知識是通過教師機械灌輸、死記硬背方式記下來的，這種方式應對短時間內的中考有效果。但隨著上了高中后時間的推移，死記硬背的知識到達了記憶淡化階段，學生對知識的記憶逐漸減退。導致高中之后的基礎知識薄弱、解題方法死板。

學生興趣的缺失使初高中數學知識不能有效銜接。學生在經歷中考后，考上了高中，在初中階段其成績一直都是名列前茅的存在，但是一旦上了高中后，學生發(fā)現班級內都是和自己水平相當的學生。學生在這種環(huán)境下喪失了學習優(yōu)越感，使學生在班級內進行數學學習時丟失原有的學習興趣和自信心，導致初高中數學教學沒辦法良好銜接。

二、初高中數學教學銜接的策略分析

（一）加強師生溝通，做好銜接心理工作

學生剛剛經歷初中中考后來到高中這個新的大環(huán)境，在心理上難免會有落差，這對初高中的教學銜接不能起到一個良好的促進作用。所以，教師在進行高中數學教學的同時，應及時加強師生之間的溝通，安撫學生順利進入到高中新階段。在安撫交流過程中，教師不僅要把握學生心理落差、自信心喪失等問題，還要將自身姿態(tài)壓低，用朋友親人的口吻與學生進行良好交流、溝通，告訴學生高中數學的學習時一步一個腳印進行的，學生要打下堅實的理論基礎。學生在這種舒適、放松的環(huán)境下，能夠很好地將自身問題和想法和老師傾吐，幫助師生關系的良好構建和初高中教學內容的銜接。

（二）深化學生學習思維的改變

初中階段學生的數學學習往往是通過教師言傳身教、學生死記硬背的方式進行的，這與高中自我思考、合作探究的思維并不相符。高中重視的是學生獨立思考的能力和過程，教師要幫助學生改變死記硬背學習數學的習慣，樹立良好自我獨立思考的思維，幫助學生深化學習思維的轉變。

在課前學生要對教師下發(fā)的導學案進行有效預期，對教材知識有一個大體的了解。課上學生要充分融入小組合作中，在小組成員的合作中進行充分的獨立思考。課后對教師講授的知識要有一個良好的記錄，并做到及時的復習。從根本上解決依賴教師講授過強的習慣。另外，對學生自主學習能力的培養(yǎng)、初高中階段的順利過渡以及初高中教學的有效銜接都有著極大的促進作用。

三、結語

綜上所述，教師應及時抓住學生剛上高中時的問題和心理變化，在思維和心理上改變學生初中生角色這個觀念。幫助學生在高中時期也能夠像初中階段一樣，璀璨奪目。數學學習應該是由內而外的理解和喜歡，這對于學生內心心理的考驗還是較大的，教師在進行知識講授的同時，應加強師生之間的溝通，安撫學生內心的落差并解決在學習中所遇到的問題。行文至此，本文針對高中數學教學內容與初中數學教學內容的銜接進行了簡要分析，希望對后續(xù)的相關研究能夠提供一定參考。

參考文獻：

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