黃麗清

【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。然而，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)難以開展。下面主要以《認(rèn)識(shí)固體》一課為例，從明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、收集生活中的物品、自制教具、替換教具和就地取材等五個(gè)方面入手，探究農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)科學(xué);生活中的物品;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

俗話說“聽，會(huì)忘記;看，能記住;做，才能理解”，而小學(xué)科學(xué)課程正是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，這將是他們掌握知識(shí)與技能的主要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)器材的配備情況是直接影響到小學(xué)科學(xué)高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致教師照本宣科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。而生活中隨處可見的物品都可以是我們做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)具，如果我們教師能巧妙利用生活中的物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將會(huì)彌補(bǔ)教學(xué)具的不足?，F(xiàn)就《認(rèn)識(shí)固體》一課為例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫蒙钪械奈锲愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

盡管我們國(guó)家的科學(xué)書有很多個(gè)版本，但無論哪一個(gè)版本都是以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，這就保證了不同地區(qū)的教育公平。而作為一名合格的科學(xué)教師，就要不斷、反復(fù)地學(xué)習(xí)和理解《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真研究由其撰寫出來的教科書，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》這一課的時(shí)候，我先是認(rèn)真地研究、吃透《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和本課的教材目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是：在教師的引導(dǎo)下能探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細(xì)小的物體也是固體;能基于以往所學(xué)過的知識(shí)，制定簡(jiǎn)單高效的探究計(jì)劃，比較固體體積的大小。

二、收集生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)材料是教學(xué)活動(dòng)中提供給教師進(jìn)行演示和學(xué)生觀察、操作所用的必備材料。小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)材料包括了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)配的器材，比如酒精燈、試管、顯微鏡、磁鐵、托盤天平秤等;教材配套器材，比如電流實(shí)驗(yàn)盒、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、組裝水輪材料等。但是對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室所配備的材料往往不能完全滿足教學(xué)需要，這就使得我們作為一名科學(xué)老師還要有一個(gè)屬于自己的百寶箱，我們教師要不拘一格，利用生活中我們經(jīng)常能見到的瓶瓶罐罐和物品來做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能以學(xué)校沒有配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料而放棄讓學(xué)生們親歷實(shí)驗(yàn)操作的過程。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，首選教具應(yīng)當(dāng)從易獲取、成本低的材料中產(chǎn)生，它是對(duì)正規(guī)生產(chǎn)的教學(xué)用具的必要補(bǔ)充。學(xué)校不妨鼓勵(lì)教師收集或自制學(xué)具，為學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)提供物質(zhì)條件支撐。為此，在教學(xué)之時(shí)，我收集了很多生活中的物品用來做教學(xué)具，比如最常見的一次性紙杯可以用來制作土電話和在蠟燭黑灰上滾水珠的實(shí)驗(yàn);廢棄礦泉水瓶用處是最大的，它可以和黑色的塑料袋做一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的實(shí)驗(yàn)，可以用來驗(yàn)證氣球吹的大嗎？也可以用來制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置;一次性透明塑料飯盒可以用來養(yǎng)蠶或者小昆蟲，棉簽可以用來移動(dòng)昆蟲的位置;手電筒可以模擬太陽(yáng)光等。又如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上所列舉的實(shí)驗(yàn)材料主要有紗巾、羽毛、面粉和食鹽，而這四樣物品在我們的日常生活中都是隨處可得的，我先是在課前交代學(xué)生回家找找這四樣物品，讓他們仔細(xì)觀察并動(dòng)手摸一摸感受一下，上課時(shí)再一一出示這四樣物品，從而幫助學(xué)生建構(gòu)固體的概念。

三、巧妙自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自制教具就是教師利用簡(jiǎn)單易行的方法，把生活中簡(jiǎn)單易得的物品或低成本材料，通過自己動(dòng)手制作的能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的材料。自制教學(xué)具同樣是科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，能夠及時(shí)解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)材料不足的問題。我們小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，嘗試將生活中物品進(jìn)行改造、整合，自制出適合小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要的教學(xué)具，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，用牛奶箱制作一個(gè)蠶寶寶飼養(yǎng)盒，將里面分割成多個(gè)艙室，可以同時(shí)飼養(yǎng)不同階段的蠶寶寶，方便學(xué)生觀察和記錄;廢棄牛奶箱或者快遞盒可以用來制作暗盒;用礦泉水瓶自制過濾器;用礦泉水瓶、橡皮泥和漏斗自制教學(xué)具來驗(yàn)證空氣占據(jù)空間等。

四、合理替換教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于學(xué)生生活的區(qū)域環(huán)境、家庭背景、獲取到的經(jīng)驗(yàn)和接觸到的事物不同，我們教師在教學(xué)過程中往往還要結(jié)合本地的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行二次加工。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教材所提供的實(shí)驗(yàn)方法，尤其實(shí)驗(yàn)材料不足或者對(duì)于本地的學(xué)生比較難操作時(shí)，我們可以通過對(duì)原型實(shí)驗(yàn)的觀察研究，了解其材料結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，選擇同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的教學(xué)具來代替。比如在教學(xué)《養(yǎng)昆蟲》這一課時(shí)，教材選用了“養(yǎng)蠶”，讓學(xué)生通過飼養(yǎng)蠶來了解它一生的變化。但在我們所處的農(nóng)村地區(qū)，蠶并不多見，我們就可以選用農(nóng)村菜園里面的菜青蟲來喂養(yǎng)，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)《七色光》時(shí)，教材讓學(xué)生通過用水槽、水、平面鏡來操作人造彩虹的實(shí)驗(yàn)，由于要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料較多，水槽里面也很難固定平面鏡，而四年級(jí)的學(xué)生都用簽字筆或圓珠筆寫字，為此我選用了讓學(xué)生用透明塑料筆套對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光，讓光線射入，調(diào)整好角度，同樣可以把太陽(yáng)光分散到白色紙板上;又如在教學(xué)《比較固體體積的大小》這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我利用小孩子經(jīng)常玩的積木，拼搭出三種不同形狀的積木，讓學(xué)生想辦法比較固體體積的大小;對(duì)于比較哪一堆粉末的體積大小，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我考慮到粉末不容易操作，我把粉末換成大米和黃色的小米。

五、就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)家麥克斯韋說過，一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越是簡(jiǎn)單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器復(fù)雜程度成反比。教室和實(shí)驗(yàn)室里充滿著各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料，教師要善于發(fā)現(xiàn)里面可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中的材料，就地取材。往往在學(xué)生身邊的這些物品，更有利于實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。比如在《認(rèn)識(shí)常見材料》的這一課時(shí)，教室里的風(fēng)扇、門、窗戶、文具盒、書包等物品，以及學(xué)生身上穿的衣服和鞋子，都是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料。再如，在判斷《哪些物品是固體，哪些不是固體？》這一觀察教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)室里面擺放的物品，說一說哪些是固體，哪些不是？

總而言之，生活中充滿著各種各樣豐富的實(shí)驗(yàn)材料，我們教師要仔細(xì)觀察，巧妙利用生活中的物品創(chuàng)造性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

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