胡華養(yǎng)

(廣西南寧市鳳凰小學 廣西 南寧 530000)

1.基于思維導圖的小學數學教學的重要性

小學數學是一門結算學科，對于學生的影響力巨大，在所有的教學學科當中占有較為重的一部分，而且對于學生的思維邏輯要求比較高，所以教師要著手對于學生的思維邏輯展開培養(yǎng)。教師可以利用思維導圖來引導學生進行學習，教師引導學生運用思維導圖進行小學數學學習時能夠幫助學生梳理小學數學知識之間的關系，降低學生學習數學的難度，幫助學生樹立學習小學數學的自信心。利用思維導圖來找到學生解決數學問題，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數學思維，讓學生在學習小學數學知識時，在腦海中構建屬于自己的知識框架，從而對于小學數學知識的學習有著事半功倍的效果，為學生以后長期的數學學習奠定良好的基礎。

2.基于思維導圖的小學數學教學的具體策略

2.1 運用思維導圖組織學生預習，提高預習效率。思維導圖改善了傳統的數學教學方法，能夠讓學生正確清晰的梳理數學知識之間的脈絡，從而簡化學生學習小學數學的步驟。所以教師要積極的利用學生課前時間，引導學生運用思維導圖來進行預習，讓學生對于在課堂上所要學習的知識有一個大概輪廓的了解，從而學習起來更加輕松，教師在組織學生預習的時候，要引導學生自主探究，讓學生養(yǎng)成屬于自己的數學思維，提高預習效率。[1]例如：在學習“小數乘法”這一節(jié)課教學內容之前，教師就可以在黑板上為學生構建一個思維導圖框架，然后以小數為中心點，逐漸向四周拓展發(fā)散出運算方法，在這一過程當中，學生會清楚的認識到本節(jié)課所要進行的學習內容，進而提高了學生學習本節(jié)課內容的積極性，提升學生的學習注意力。在課堂之上，許多學生對于課前黑板上的思維導圖框架知識有著深刻的印象，所以會對教師在課堂上的提問回答更加積極準確營造良好的課堂氛圍，為學生學習本節(jié)課數學知識開一個好頭。

2.2 在課堂上運用思維導圖，集中學生學習注意力。在小學教育階段，學生的頭腦正在處于發(fā)展的時期，對于小學數學的學習沒有良好的認知，以至于許多學生認為學習小學數學是困難的，這就導致了學生在傳統的小學數學課堂上學習，注意力不集中，導致學習效率低下。如果長時間在小學數學課堂上注意力低下，那么會使學生的小學數學水平落后，不利于學生進行長期的數學學習，所以教師要學會在課堂的進行當中運用思維導圖來集中學生的學習注意力。[2]例如：在學習“多邊形的面積”這一節(jié)課教學內容的時候，學生理不清各個多邊形之間的關系以及面積計算的方法，導致學生在本節(jié)課的學習當中興趣不足，對于知識的認知過于抽象，對于運算公式進行死記硬背，這時教師就可以在黑板上為學生構建一個魚骨型的思維導圖框架，把不同的多邊形填到魚骨的框架當中，然后再發(fā)散計算方法，這樣就能幫助學生迅速的理清數學知識之間的關系以及運算的方法，提高了學生的數學思維，集中學生的學習注意力，同時也增強了學生的學習積極性，從而提高了數學課堂的質量。

2.3 引導學生運用思維導圖進行歸納總結。在以往的小學課后總結階段，學生沒有良好的總結方法，這就導致了學生總是對于在課堂上學習數學理論知識遺忘速度很快。所以教師可以引導學生用思維導圖來對在課堂上所學的數學理論知識進行歸納和總結，幫助學生養(yǎng)成良好的歸納總結學習習慣，從而達到鞏固在課堂上所學數學理論知識印象的目的，提高數學的數學水平，也增強了學生對于小學數學知識自主探究掌握的能力。例如：在學習完“小數除法”這一節(jié)課教學內容的時候，教師就可以引導學生運用思維導圖來對于學習小學運算方法的知識進行總結歸納，在這一過程當中學生，不僅掌握了本節(jié)課新學的數學知識還鞏固了以往所學的小數運算方法的知識印象，從而提高學生的復習效率，讓學生認為，學習小學數學知識并不是一件很難的事。

3.結語

綜上所述，小學數學課堂的教學任務不只是讓學生掌握最基礎的數學理論知識，還要幫助學生掌握正確的學習方法。從而培養(yǎng)學生的數學思維，為學生以后長期的數學學習奠定良好的基礎。教師要引導學生運用思維導圖來進行小學數學學習，教師要運用思維導圖，組織學生進行課前預習，提高預習效率，改善傳統的預習氛圍；其次，教師在課堂上要學會運用思維導圖來集中學生的學習注意力，幫助學生掌握先進的學習方法；最后，教師要引導學生應用思維導圖對所學的數學知識進行歸納總結，鞏固學生的知識印象，促進學生數學思維的養(yǎng)成。