周自付

(安徽省蕪湖市無(wú)為中學(xué) 安徽 蕪湖 241000)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，采用微課來(lái)錄制視頻，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的輔助學(xué)習(xí)，從而在課堂上掌握老師講授的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，對(duì)于發(fā)揮以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)具有非常重要的作用。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教育理念落后。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，而且英語(yǔ)教師都是以課堂上講授題目為主，沒(méi)有注重到以學(xué)生為主體的課堂英語(yǔ)教學(xué)地位，只是用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。不僅如此，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了基本的主體意識(shí)，這就需要英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更多地給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，但是大部分的英語(yǔ)教師在課堂上很容易忽視學(xué)生的主體地位，只是采用傳統(tǒng)的教育理念給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，并沒(méi)有注重到課堂上的創(chuàng)新，也不會(huì)認(rèn)真的思考采用什么樣的課堂教學(xué)方式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也具有不利的影響。

1.2 課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，由于受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師仍然采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且英語(yǔ)教師都是根據(jù)教材課本的內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的，這就忽略了學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目的按照課堂教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，這樣導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也更明確，也很難提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果， 對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系存在著一定的限制。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

2.1 選取合適的微課視頻。高中英語(yǔ)教師在課堂上采用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，英語(yǔ)教師就是要真正的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究和挖掘，并且基于課本內(nèi)容知識(shí)構(gòu)建微課視頻，選擇一些科學(xué)、合理的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻，從而加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師首先在上課剛開(kāi)始的時(shí)候，可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，當(dāng)學(xué)生在想到答案之后，教師在通過(guò)微視頻的方式將問(wèn)題的答案展現(xiàn)出來(lái)，從而以一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，吸引學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，這樣能夠提高整個(gè)課堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在北師大版高中英語(yǔ)課本當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)rules of the game 這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師這可以通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)的方式，首先給學(xué)生展示關(guān)于這篇文章的PPT課件，讓學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容有一個(gè)了解和掌握，當(dāng)學(xué)生瀏覽完一遍課文內(nèi)容之后，在給學(xué)生提出一些需要思考的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，然后英語(yǔ)教師再通過(guò)微視頻的方式，將課本內(nèi)容動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課自主學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)往往都是以英語(yǔ)教師作為課堂主體，這就忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并且在課后學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇自己感興趣的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量[1]。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用微課的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生和老師課上課下隨意的進(jìn)行溝通和交流，并且通過(guò)微課的方式，可以促進(jìn)學(xué)生在課后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，這就要求英語(yǔ)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且融入一些創(chuàng)新的思維方法，注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且采用微課的方式展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)一步的提高課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

例如，在北師大版高中英語(yǔ)課本中，學(xué)生在學(xué)習(xí)Your life is what you make it 這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在上課的時(shí)候教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在課下也可以與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通，從而了解到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，這樣也能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用微課的方式，能夠帶給學(xué)生一種輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。