官珊紅

(福建省南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 南平 354200)

幼兒教育是個(gè)人接受教育的基礎(chǔ)階段，對于個(gè)人發(fā)展有著重要的影響，如何提升幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)效率是當(dāng)前幼兒教師所需要思考的重點(diǎn)問題。在現(xiàn)代社會(huì)中幼兒的成長環(huán)境發(fā)生變化，加之家長教育缺位問題的影響，導(dǎo)致幼兒存在較為嚴(yán)重的自我保護(hù)心理，在為人處事方面存在自私自利的現(xiàn)象。針對這一問題，幼兒園開始重視對幼兒友善品質(zhì)的培養(yǎng)，改善幼兒交往能力不足的問題，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人、善待他人的意識。幼兒是未來社會(huì)發(fā)展過程中的接班人，只有加強(qiáng)幼兒友善教育的有效性才能夠培養(yǎng)出合格的公民，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用活動(dòng)區(qū)游戲的優(yōu)勢，在游戲中提升幼兒的交往能力，發(fā)展幼兒的友善品質(zhì)。

1.幼兒友善教育的內(nèi)涵

友善是指人與人在交往過程中、人與自然在接觸過程中能夠始終保持親近、和諧的關(guān)系，友善不單單是指友善這一種態(tài)度，同時(shí)也包含為人謙虛、寬厚和氣、誠實(shí)公正、勤勉、懷有慈善之心等多種內(nèi)涵。友善教育的實(shí)施可以促使幼兒形成友善待人的習(xí)慣，具備一定的道德追求，在人際交往過程中不違背道德行為準(zhǔn)則，繼承中華民族兒女性格中的友愛善良品性。當(dāng)前幼兒在成長過程中經(jīng)常存在唯我獨(dú)尊、出口罵人、隨意打人、欺負(fù)弱者等種種行為，被網(wǎng)絡(luò)稱為“熊孩子”，這一類幼兒因?yàn)橛焉破焚|(zhì)的缺失，長大后往往是人們想要避開的人。通過友善教育可以糾正“熊孩子”的不良行為，對于幼兒未來的品格發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

2.幼兒友善教育在活動(dòng)區(qū)游戲中的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合作游戲，萌發(fā)幼兒友善觀念。對人友善是友善教育最為主要的目的，在游戲活動(dòng)中幼兒不可避免會(huì)與其他同伴進(jìn)行接觸，在和同伴接觸的過程中，幼兒會(huì)逐漸獲得良好的交往能力、合作能力、溝通能力，學(xué)會(huì)通過友善的方式處理自己與他人的關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)合作類的游戲，促使幼兒在合作過程中達(dá)成目標(biāo)，發(fā)展幼兒的合作意識與友善意識。例如，在語言區(qū)里投放“摸箱”游戲，這個(gè)游戲需要兩位幼兒甚至多位幼兒一起協(xié)作才能完成，游戲的發(fā)起者需要想辦法邀請同伴一起游戲，游戲過程中也需要大家互相配合才能保證游戲的順利進(jìn)行。通過類似的合作游戲，可以引發(fā)幼兒在游戲過程中關(guān)注到同伴的需求，掌握溝通的技能，豐富與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒主動(dòng)形成友善觀念。

2.2 借助創(chuàng)造性游戲，激發(fā)幼兒友善行為。創(chuàng)造性游戲也是活動(dòng)區(qū)游戲的組成部分。教師可以在活動(dòng)區(qū)游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)幼兒扮演具有友善教育意義故事中的各種角色，促使幼兒主動(dòng)深入到人物角色中了解如何友善待人。例如：中班繪本故事表演《彩虹色的花》，教師可以先幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，再請幼兒分角色進(jìn)行故事表演，在表演中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彩虹色的花樂于助人的品質(zhì)，它最終也因?yàn)檫@個(gè)友善品質(zhì)而獲得了大家的喜愛。另外，在角色游戲中，教師也要善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的友善行為。例如：幼兒在穿醫(yī)生、消防員等角色服裝的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，這時(shí)候教師不要急于“伸出援手”，可以引導(dǎo)幼兒與同伴互相幫助對方穿衣服，這樣做，既解決了實(shí)際問題，又能有效地激發(fā)出幼兒的友善行為。

2.3 利用自然種植游戲，升華幼兒友善意識。在友善教育的內(nèi)涵中，不單單要求幼兒對人能夠保持友善的態(tài)度，同時(shí)也要求幼兒可以友善地對待自然，使幼兒從小形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。種植游戲活動(dòng)可以讓幼兒和自然進(jìn)行直接的接觸，符合友善教育的要求。幼兒教師要強(qiáng)化自身對于種植活動(dòng)的認(rèn)知，結(jié)合自身的環(huán)境特色，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需求和友善教育要求的種植活動(dòng)計(jì)劃。在種植游戲中幼兒可以觀察到不同的植物和動(dòng)物，發(fā)揮種植游戲的優(yōu)勢，提升幼兒對自然和生命的認(rèn)知水平。教師可以設(shè)計(jì)“我眼中的生命”這一種植活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用墻面、窗臺(tái)以及PVC管道等材料進(jìn)行立體種植。立體種植是一種新型的種植方式，可以對立體空間進(jìn)行充分的利用，能夠提升種植效率和產(chǎn)量，不僅解決了幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域的局限性，同時(shí)也能夠讓幼兒更加仔細(xì)的觀察到生命的生長和發(fā)育過程中，了解到自然界生命的可貴，進(jìn)而促使幼兒形成友善對待大自然的意識，強(qiáng)化友善教育的效果。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒必須在啟蒙階段接受良好的教育和引導(dǎo)，才能促進(jìn)他們更加健康地成長，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)區(qū)游戲中的友善教育可以讓幼兒在實(shí)踐中形成正確的認(rèn)知，改變幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使幼兒情感認(rèn)知功能快速發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)游戲和友善教育之間存在著良好的一致性，游戲會(huì)觸發(fā)幼兒與同伴間的溝通與合作。作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合園內(nèi)活動(dòng)區(qū)游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的友善教育實(shí)踐環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒的友善意識，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。