張美玲

(安徽省霍山縣衡山鎮(zhèn)西城中心學(xué)校 安徽 六安 237200)

生活化教學(xué)指的是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，來帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的一種教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要以活動(dòng)為主，要和學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化教學(xué)觀念，積極探索并全面應(yīng)用與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味講解數(shù)學(xué)課本知識(shí)，只是將知識(shí)呈現(xiàn)在黑板上或者語言上，那么學(xué)生很容易走神或者厭倦。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，潛移默化地影響小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前首先保持一個(gè)良好、積極的心態(tài)，在安全自在的氛圍中充分發(fā)掘自身潛能，切實(shí)融入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)帶來的快樂和趣味。

例如，本節(jié)課講的是方向與位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)先將基本原理或者課本中重點(diǎn)知識(shí)向小學(xué)生講解清楚，比如，方向分為東、西、南、北，地圖上的位置關(guān)系是上北下南左西右東，描述位置的時(shí)候應(yīng)該怎么用語言表達(dá)等等。然后，教師可以利用學(xué)校周圍建筑物作為例子，教給學(xué)生怎么分清楚東南西北，怎么描述建筑物的位置，比如，學(xué)校正北邊是醫(yī)院，那么醫(yī)院南面就是學(xué)校。通過這種方式，讓小學(xué)生利用自己周圍熟悉的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成抽象意識(shí)，在腦海中形成二維空間，能夠清晰明確地辨明建筑物或其他事物的位置，進(jìn)而熟練掌握老師所講內(nèi)容，并舉一反三，學(xué)以致用，內(nèi)化成自己的知識(shí)，增長知識(shí)面和思維寬度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)建立在學(xué)生熟悉的東西或者經(jīng)常見到的事物上，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生增加自我對(duì)生活的理解和領(lǐng)悟，形成自己的價(jià)值觀和思靠維度。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理

在新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定改變，因此也就需要數(shù)學(xué)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極融入全新教學(xué)模式，尤其是生活化教學(xué)模式。通過將學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理，實(shí)現(xiàn)“將數(shù)學(xué)知識(shí)歸還于生活”的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《比例》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活案例——地圖，已知某車的駕駛速度，要想算該車從某地到另一地方所需時(shí)間，不可能實(shí)際測量，但是可以通過地圖推算出兩地距離，那么也就可以求出所需時(shí)間;據(jù)此，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生據(jù)此展開實(shí)踐操作。通過這種方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)“比例”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其日后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

從某種程度上說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性及理論性相結(jié)合的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐及親身經(jīng)歷中體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師可以緊密聯(lián)系生活，既可以選擇生活中常見的物品來作為實(shí)踐材料，也可以讓學(xué)生去生活中解決實(shí)際問題，使學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力得到鍛煉與提高。

例如，在教學(xué)小數(shù)或者百分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)時(shí)，教師可以要求小學(xué)生在隨自己家人去超市購物時(shí)能幫助他們算一算最后的價(jià)格，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。又如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖去對(duì)自己這學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，看看自己的成績情況有什么樣的變化。這都是和生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。此外，在數(shù)學(xué)課堂上教師也可以組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”為例，在課堂上教師可以要求學(xué)生利用紙張材料，結(jié)合這節(jié)課學(xué)習(xí)到的對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，通過剪裁、拼接去設(shè)計(jì)一定的生活化圖案。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，以便在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的目的。