劉懷玉

(安徽省阜陽市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 阜陽 236146)

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究對現(xiàn)在教學(xué)手段來說是非常重要教學(xué)策略,也是值得每一位教師要掌握的教學(xué)方法。問題是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、掌握數(shù)學(xué)技巧的主要媒介，也是將數(shù)學(xué)知識予以運(yùn)用的主要途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠提高專小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是巨大的，需要教師通過各種有效的手段予以提升。數(shù)學(xué)課程的注度，習(xí)得學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷磨練自己的數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力、邏輯思維能力也能夠得到有效的提升。有基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開了相關(guān)的研究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.營造游戲問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)游戲在小學(xué)階段是一種廣為提倡的教學(xué)手段，符合小學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)，如果教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，“游戲”便能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。上文中提到，數(shù)學(xué)課程對小學(xué)生來講存在著一定的難度，需要他們動(dòng)腦思考，而且即使付出了努力，也不一定得到正確的答案，這不禁會(huì)挫敗小學(xué)生的自信心。然而，從另一個(gè)的角度看，學(xué)生也正是在不斷的學(xué)習(xí)、解題、受挫過程中實(shí)現(xiàn)提升自我的目標(biāo)的。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲問題情境，讓學(xué)生在“通關(guān)”過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生做教學(xué)游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令來撥動(dòng)鐘表的指針，調(diào)出正確的時(shí)間。首先，教師可以利用實(shí)物展開教學(xué)，用“鐘表”來進(jìn)行授課，并且在黑板上畫圖做出闡釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識讀鐘表上的時(shí)間。其次，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)做演示，根據(jù)自己的指令調(diào)時(shí)間，比一比誰調(diào)的最快、最準(zhǔn)確，然后對表現(xiàn)良好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)游戲問題情境,能夠讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造活動(dòng)問題情境,提高學(xué)生的操作能力

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的“手”和“腦”往往存在相互促進(jìn)的關(guān)系，當(dāng)他們動(dòng)手操作時(shí)，大腦也會(huì)跟著動(dòng)起來。小學(xué)生的大腦發(fā)育正處于快速發(fā)展的時(shí)期，教師一定要抓住關(guān)鍵期。因此，教師一定要多給小學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，無論是在以后的生活中，還是學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到問題和疑惑時(shí)，都能夠主動(dòng)去探索解決問題的方法，而不是總想著依賴別人。教師不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題情境,通過向?qū)W生拋出“問題”，引導(dǎo)學(xué)生參與到“活動(dòng)”當(dāng)中，讓他們展開探索。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究二者的“體積”之間的存在的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“圓錐”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)“圓柱”的相關(guān)內(nèi)容，而它們之間也存在著許許多多的聯(lián)系，教師可以就此讓學(xué)生展開聯(lián)想和思考。在此之前，教師可以給出學(xué)生提示，讓學(xué)生按照“圓柱”體積的相關(guān)知識來求得“圓錐”的體積。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，通過同底同高的圓柱、圓錐體積量杯做盛水實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)二者體積之間存在的聯(lián)系。這樣一來，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題情境,有利于提高學(xué)生的操作能力。

3.營造生活問題情境,激活學(xué)生的核心思維

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景之下，生活化教學(xué)理念已經(jīng)潛入到中小學(xué)的課堂當(dāng)中，有利于改變應(yīng)試教育帶來的弊端，給學(xué)生提供更多應(yīng)用知識的手段和途徑，進(jìn)一步滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要。小學(xué)生對生活充滿憧憬與期待，在教學(xué)中，與生活有關(guān)的元素也更能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以踐行生活化教學(xué)的理念，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過生活中熟悉的情境來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，將所學(xué)知識融入到生活當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以給學(xué)生提供一種“購物”的情境，向?qū)W生拋出諸如“10元人民幣可以買什么商品？有哪幾種方案？”的問題，讓學(xué)生對“加減法”進(jìn)行鞏固。教師可以在課件上呈現(xiàn)出相應(yīng)的商品以及價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行組合。在學(xué)生完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說出自己的選擇。值得注意的是，“購物”是學(xué)生比較熟悉的一種行為，這種教學(xué)形式也有利于使得學(xué)生感興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境,有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

綜合上文可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境有利于落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供更多發(fā)展的余地。首先，教師可以營造游戲問題情境,寓教于樂，給原本枯燥的課堂增添樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問題情境,增添課堂活動(dòng)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的操作能力。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境,踐行生活化教學(xué)的理念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。