周 發(fā)

(廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學校龍聯(lián)教學點 廣西 上林 530509)

引言

閱讀教學是語文教學過程中的關鍵所在，但是在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂中的參與度越來越低，不能充分發(fā)揮學生的主體性。根據(jù)這些問題，教師需要應用較好的教學方法和措施，引導學生愛上閱讀、主動閱讀、樂于閱讀，培養(yǎng)學生積極參與的好習慣，課堂上能夠積極參與老師的教學工作，切實提高語文閱讀能力。

1.提出問題，激發(fā)學生閱讀興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，學生才愿意將心思和精力花在閱讀上。因此，在語文閱讀教學過程中，教師需要采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學生閱讀之前，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，設計一系列的問題，同時，這些問題也需要符合學生的認知特點。在設計問題的過程中，教師可以選擇采用一些趣味性強的詞語，選取與閱讀教材內(nèi)容有關的內(nèi)容進行拓展，能最大的程度的激發(fā)學生的學習興趣。

比如在學習一年級下冊教材中《端午粽》的時候，這篇課文比較貼近于生活，小學生在閱讀課文的時候不僅可以學習到粽子的制作方法，還能了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來。因此教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提問：從課文中你知道端午節(jié)是為了紀念誰嗎？你還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？教師可以組織學生帶著這些問題對課文再一次進行閱讀，使得學生對課文內(nèi)容有一個更深層的理解，輕輕松松的找到答案。在學生自主學習的這個過程中，不僅使得教學變得輕松，還能提高學生的學習興趣，提高學習效率。

2.創(chuàng)設閱讀情境，豐富學生閱讀體驗

對于年齡段比較小的學生來說，他們的注意力分散，不能夠很好的集中起來，全身心投入到閱語文閱讀過程中去。但是他們這個年齡段好奇心非常的強，對于新事物充滿了欲望。這時候教師就可以抓住學生的特點，在語文課堂上給學生營造一個生動的情景，能夠讓學生這種豐富的情感體驗下盡情的想象文中的美景，感受文中人物的英雄氣概。這種情景教學模式對學生的閱讀起到了一個積極的促進作用，它能將枯燥無味的文字轉化為形象化的情景。另外創(chuàng)設閱讀情景的方式有很多，例如采用幻燈片展示圖片或者視頻就是一個非常有效的方式。

例如在學習《黃山奇石》這篇課文的時候，課文主要描寫的是黃山風景區(qū)各種奇異的石頭，學生通過閱讀課文可能只是表面的知道黃山有很多奇怪的石頭，但是并不能夠真實的看到那種場景，得到真實的心靈體驗。這個時候，教師就可以借助網(wǎng)絡多媒體，去網(wǎng)上尋找有關黃山景區(qū)奇異石頭的視頻或者圖片，在課堂上分享給學生。通過這種方式，直觀的將黃山各種各樣的石頭呈現(xiàn)在學生眼前，學生利用眼睛，耳朵，去觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞，能夠強烈的刺激學生的大腦皮層，對教材內(nèi)容有一個更深的理解，激發(fā)他們學習這篇課文的興趣。當他們看完這些視頻再回頭讀這些課文的時候，可以根據(jù)剛才所觀看的圖片或者視頻，結合課文，對黃山有一個不同的認知，得到一個更深的感悟，深刻的體會到大自然的鬼斧神工，感受大自然的無窮魅力。這種教學模式不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能讓他們的大腦運轉起來，不經(jīng)意間從視頻中尋找靈感，強化創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新閱讀方式，提高學生參與度

學生在語文閱讀過程中可能會出現(xiàn)興趣不高的情況，大多是因為教師采用的教學模式比較陳舊，不能讓學生打起精神，沒有參與感。因此，教師需要對學生的閱讀方式做出一個創(chuàng)新，比如朗讀課文，分組比賽朗讀，角色扮演朗讀等等。其中角色扮演就是一個非常好的教學方式，顧名思義，角色扮演就是通過營造一個逼真的環(huán)境，讓學生來模擬某一角色進行表演，學生通過這個過程能夠增強自己的參與感，加強心理素質(zhì)，增強與小伙伴的團結合作能力。另外通過角色扮演的方式，學生可以將書面上淺顯的知識進行升華，在表演的過程中得到真實的情感體驗。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，這篇課文非常有意思，角色比較多。教師就可以利用好這個機會在課前準備好青蛙媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽的頭套，然后再組織學生進行課文閱讀。學生閱讀課文之后，教師就可以將班里邊的學生進行分組，將不同的角色分配給不同的學生，將這篇課文的內(nèi)容轉化為真實的情景劇。等到正式表演的時候，教師可以將學生的家長邀請到學校來共同觀看，在精神上給予學生一定的支持。學生在排練這個情景劇的過程中，使得語文課堂變得更加有趣，學習氛圍也非常生動。在這種學習環(huán)境下，學生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，盡情的演繹好這部舞臺劇。

結束語

對于小學低年級學生來說，語文閱讀學習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是學習其他科目的基礎。因此教師在進行閱讀教學的時候，要重視閱讀教學這個環(huán)節(jié)，做好引導者的身份。根據(jù)教材的內(nèi)容以及學生特點，設計符合學生認知的教學模式，營造出一個良好的學習氛圍，引導小學生愛上閱讀，轉變傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式做出創(chuàng)新，增強小學生的參與感，切實提高學生的參與度，讓學生成為課堂的主體，真正提高小學生語文素養(yǎng)。