張世軍

(黑龍江省鐵力市第二小學(xué) 黑龍江 伊春 152500)

體育教學(xué)伴隨著素質(zhì)教育的全面普及越來越重要，而教師一味地在體育課堂中帶領(lǐng)學(xué)生完成一些運動的訓(xùn)練也會容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以教師需要調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛉谌氲襟w育課堂中，通過游戲調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性，幫助開拓學(xué)生的思維，進一步提升學(xué)生競爭力。

1.小學(xué)體育游戲在教學(xué)中的作用

1.1 增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。我們學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都是要建立在對這個內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上的，體育學(xué)科同樣如此，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠高效的完成所要學(xué)習(xí)的知識。所以在體育教學(xué)中教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生興趣，通過開展游戲能夠調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉悅中進行體育學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生對體育學(xué)科的興趣。

1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。很多體育教師在教學(xué)中存在誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)哪些體育知識是自己決定的。此外，由于之前受到應(yīng)試教育的影響，體育教師通常會更加注重對學(xué)生進行考核內(nèi)容講解，并不會關(guān)注學(xué)生的想法。在如今素質(zhì)教育的大背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，教師需要轉(zhuǎn)變自己的思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主要對象，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。通過對趣味田徑教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠在增加課堂趣味的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加主動地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，切身感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。[1]這樣教學(xué)方式有效落實了學(xué)生的主體地位，提高了小學(xué)體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立了良好的體育意識。

2.小學(xué)體育教學(xué)策略

2.1 將游戲融入到課前準(zhǔn)備活動中。課前教師都需要帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身活動，做好充分的準(zhǔn)備才能更好的完成體育課堂知識的學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生參與體育活動的積極性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點安排不同的準(zhǔn)備活動，并且有意識的把游戲融入到活動中。比如教師將“跳格子”“兔子舞”等傳統(tǒng)的民間游戲引入到了體育教學(xué)中，有效提高了體育課堂的趣味性。此外，教師還讓學(xué)生在訓(xùn)練中模仿中動畫人物，以動畫人物的步伐來完成教學(xué)任務(wù)，比如兔子跳、青蛙跳、鴨子走等，學(xué)生的生動模仿為課堂增加了歡笑，能夠讓學(xué)生更積極主動地參與到體育課堂中。通過各種靈活教學(xué)方法的運用，使學(xué)生感受到了體育學(xué)習(xí)的樂趣，營造了愉悅的課堂氛圍，既達(dá)到了體育鍛煉的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的體育意識。

2.2 進行技術(shù)性體育訓(xùn)練。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，身體正處于快速發(fā)育的階段，在體育教學(xué)過程中教師需要格外注意訓(xùn)練的強度，避免因訓(xùn)練強度過大而使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，從而阻礙體育教學(xué)的開展。教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，對訓(xùn)練強度進行合理控制，學(xué)生通過努力完成訓(xùn)練，可以使學(xué)生體驗到成就感，從而激勵學(xué)生更加主動地參與到訓(xùn)練中。比如在進行100米快速跑訓(xùn)練時，教師需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成該項運動，跑到終點，但是很多學(xué)生都無法達(dá)到教師的要求，如果這個時候教師持續(xù)給學(xué)生增加訓(xùn)練的強度，讓學(xué)生繼續(xù)不斷練習(xí)，肯定會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這時教師可以將學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生進行分組接力棒比賽活動，這時候?qū)W生在競爭意識的帶動下會為了本組努力練習(xí)在短時間內(nèi)學(xué)生速度會得到快速的提升。從而幫助學(xué)生掌握快速跑的技巧。

2.3 尊重學(xué)生主體地位，采用分層教學(xué)?，F(xiàn)如今，小學(xué)體育教學(xué)更加提倡“以人為本”的教育理念，體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，為其安排更有針對性地教學(xué)。由于學(xué)生從小的生活環(huán)境及身體素質(zhì)不同，在體育運動中的表現(xiàn)會有所差異，對待體育運動的興趣愛好也會不一樣。因此，體育教師需要正確看待學(xué)生之間的個體差異，在教學(xué)中積極開展分層教學(xué)，使不同學(xué)生的性格特點和興趣愛好都得到滿足，從而有效提高小學(xué)體育教學(xué)效果。例如，在體育教學(xué)過程中，新學(xué)期剛開始的時候教師便根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)進行了評估，并為學(xué)生安排了相應(yīng)的測試，以保證對學(xué)生層次劃分的準(zhǔn)確性。體育教師將學(xué)生分成了A、B、C三個層次，在之后的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生安排了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，對學(xué)生的層次劃分并不是固定的，教師會根據(jù)學(xué)生的成長情況，及時對學(xué)生的層次進行調(diào)整，以保證不同情況的學(xué)生都能獲得更適合的體育學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生主體地位的尊重，在教學(xué)中積極開展分層教學(xué)，使學(xué)生感受到了體育學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立了克服困難的信心，逐漸提升了小學(xué)體育教學(xué)效果。

2.4 激發(fā)學(xué)生體育興趣，采用小型競賽。低年級學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。