張漢杰

(新疆阿克蘇市第三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

小組合作學(xué)習(xí)是教師按照學(xué)生的能力、興趣、性格、人際交往能力以及表達能力等因素，對學(xué)生進行合理分組，學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下合作交流、學(xué)習(xí)知識。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的意義，并且掌握歷史知識的合理應(yīng)用。

1.對學(xué)生進行合理分組

初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，其中必不可少的環(huán)節(jié)就是將學(xué)生分組，并且需要保證分組的合理性。在分組時，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、愛好等進行分組，并且需要考慮人數(shù)上的限制，從整體上保證分組的合理性。如果一個小組的成員過多，具難以保證小組中的每一位學(xué)生有充分展示自己的機會，每位學(xué)生發(fā)言的也會變少；如果小組中的成員過少，又會難以達到集思廣益的教學(xué)效果。一個小組的成員一般以4人-6人為佳，這樣能夠有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，教師還需要明確每個成員在小組里面的任務(wù)和職責(zé)，保證分工的合理性，促使學(xué)生之間形成差異互補、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。例如：有的學(xué)生擅長交際、有的學(xué)生擅長分析、有的學(xué)生擅長總結(jié)……教師根據(jù)學(xué)生的特長和性格特點，在劃分小組時考慮學(xué)習(xí)需要，將不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生平均分配，保證每個小組組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)特點，保證分組的合理性，促使學(xué)生之間互相幫助，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高歷史教學(xué)成果。

2.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)過程中，教師不僅是解惑人，更是學(xué)生的引路人，因此教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的重要性，并且意識到平等師生關(guān)系的重要性。這就需要教師與學(xué)生進行平等的交流，互相借鑒、互相取長補短，便于提高課堂教學(xué)的有效性，并且能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，采用多樣化的方法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在對學(xué)生的情感價值觀展開教育時，教師需要避免采取灌輸式和生硬說教的方法進行教學(xué)，而是設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，以潤物無聲的方法對學(xué)生進行培養(yǎng)，啟迪并凈化學(xué)生心靈。在初中歷史教材中，《洋務(wù)運動》是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的重點篇章。在教學(xué)中，教師可以引動學(xué)生對本次運動進行評價，根據(jù)學(xué)生的看法組織辯論賽，展開深入的交流和探討，并且總結(jié)出“歷史事件不能全盤否定或肯定，而是要以辯證、客觀的方式進行評價。”通過深入交流，不僅促使小組成員之間互相合作，鞏固知識，還能夠激活學(xué)生思維。

3.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生如果能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，則學(xué)生的主體能動性將會得到更為明顯的體現(xiàn)，但是在這個環(huán)節(jié)中，需要教師利用基礎(chǔ)性的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對題目展開深入思考并解決問題。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生以主人翁的身份提前做好預(yù)習(xí)，并且融入到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)與秦始皇相關(guān)的知識時，如果教師引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇的功與過，那么教學(xué)過于表面。對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析百姓在秦始皇的治理下生活過的如何？為什么？學(xué)生在交流過程中自主形成幾個人小組，分析閉關(guān)鎖國政策的影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動性。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過提前預(yù)習(xí)等措施，總結(jié)預(yù)習(xí)中遇到的問題以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

4.營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍

高效的初中歷史教學(xué)離不開活躍、輕松的課堂教學(xué)氛圍，良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)造力成為教育部門關(guān)注的重點。因此，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)時，可以營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動學(xué)習(xí)，并且教師要支持學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中大膽表達，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生天性的壓抑，從而提高學(xué)生對歷史的興趣[1]。例如：《遠古的傳說》教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以小組的形式閱讀教材內(nèi)容，提出自己的疑問，并對教材中的內(nèi)容進行總結(jié)。同時，可以設(shè)置不同的獎勵，即根據(jù)每個小組的閱讀質(zhì)量、提出的問題以及總結(jié)效果給予不同的獎勵，促進小組之間的競爭，營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)時，需要注意合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中有著重要作用，將其應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，有利于優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)有效性的同時，有利于提高學(xué)生的合作能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使其在日后的學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的機會。