地那爾·居馬別克

(新疆博樂市貝林哈日莫墩鄉(xiāng)幼兒園 新疆 博樂 833400)

引言

游戲是幼兒教育中用到的主要方式，其中包括幼兒的自主游戲、合作游戲，以及在教學(xué)中的互動(dòng)游戲，觀察策略的運(yùn)用主要是教師從幼兒自主游戲中，通過觀察幼兒的游戲情況，分析起到的教育效果，為完善和優(yōu)化游戲效果提供有價(jià)值參考的信息，從而更好的滿足家長(zhǎng)的要求、幼兒的游戲需求，達(dá)到游戲在幼兒教育中的作用效果。

1.通過觀察幼兒自主游戲，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)

在幼兒園中，幼兒游戲豐富多彩，除了教師安排的集體游戲外，幼兒還具有自主選擇權(quán)利，具有充足的自由活動(dòng)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)大部分幼兒都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好，選擇游戲種類，進(jìn)行自主游戲，這時(shí)教師要注意對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行密切觀察，考慮到幼兒在性格上的差異，教師要注重培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，提高幼兒的社交能力。

例如，在小班幼兒的自主游戲中，教師要尊重幼兒的主導(dǎo)地位，避免在幼兒活動(dòng)中中斷幼兒的游戲，教師可以通過應(yīng)用觀察策略，掌握幼兒的性格特點(diǎn)，由于小班幼兒剛剛步入集體學(xué)習(xí)生涯，性格內(nèi)向的小朋友難免會(huì)膽怯，在游戲時(shí)無法與其他小朋友展開有效的溝通，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們?nèi)谌氲郊w中，進(jìn)行快樂的游戲，而針對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)的幼兒，教師要避免他們?cè)谟螒蛑械摹蔼?dú)斷專行”，注重培養(yǎng)他們分享的習(xí)慣，使他們能夠在活動(dòng)中積極參與，進(jìn)而促進(jìn)游戲效果的提升。

2.通過觀察幼兒自主游戲，掌握幼兒的心理需求

由于幼兒園是幼兒開始學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，還不具備完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知，甚至有的小朋友不知道什么是“學(xué)習(xí)”，他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為都是基于對(duì)身邊人的行為的模仿，所以教師可以從幼兒的自主游戲入手，觀察幼兒在游戲中的行為和意向，了解幼兒的心理需求，有利于教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)，盡可能的避免與幼兒心理需求的沖突，以此來提高幼兒教育的實(shí)效性[2]。

例如，在幼兒自主游戲中，教師通過觀察幼兒在游戲中的喜好，掌握幼兒的心理需求，如對(duì)顏色的傾向、對(duì)某一角色的傾向、與其他幼兒的相處能力，教師需要注意的是，不要過度干預(yù)幼兒的游戲流程，要讓幼兒在游戲中展現(xiàn)真實(shí)的水平，在掌握幼兒心理需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以進(jìn)行高度的自由發(fā)揮，提高自主游戲的作用效果。

3.通過觀察幼兒自主游戲，洞悉幼兒的成長(zhǎng)需求

教師要知道幼兒是自主游戲中的主體，在活動(dòng)過程中教師只需確保幼兒的身體安全，與傳統(tǒng)的幼兒自主游戲不同，教師不需要參與其中，需要在幼兒游戲時(shí)扮演“旁觀者”的角色，觀察幼兒的行為，在游戲中收集更多有價(jià)值的信息，洞悉幼兒的成長(zhǎng)需求，有利于在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在素質(zhì)教育理念下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在中班“獲取禮物”的游戲中，在構(gòu)建區(qū)里放有大大小小的禮盒，在幼兒不知道盒子里裝有玩具、餅干、圖畫書的情況下，讓幼兒開展自主游戲，有些幼兒會(huì)進(jìn)行盒子的組合，利用盒子的大小和形狀，搭建房子，而有些幼兒會(huì)進(jìn)行探索和冒險(xiǎn)，好奇盒子里邊的“世界”，幼兒的游戲行為展現(xiàn)了幼兒不同的性格，教師要通過觀察，洞悉幼兒的成長(zhǎng)需求，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探究能力和冒險(xiǎn)能力，從而制定提高幼兒創(chuàng)新能力的計(jì)劃，發(fā)揮觀察策略的優(yōu)勢(shì)。

4.在幼兒自主游戲中，合理把控游戲時(shí)間

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的幫助和指導(dǎo)，完善幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這就需要教師仔細(xì)觀察幼兒自主游戲，借助觀察策略，改變幼兒不良的行為習(xí)慣，避免幼兒過度沉迷游戲，排斥知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師要合理的把控游戲時(shí)間，在必要情況下，適當(dāng)縮短幼兒自主游戲時(shí)間，將更多的時(shí)間安排在游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)中，“寓教于樂”，引導(dǎo)幼兒感受學(xué)習(xí)中的樂趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒養(yǎng)成一定的自我約束能力，可以更好的展現(xiàn)幼兒教育中游戲教學(xué)的作用效果[3]。

例如，針對(duì)大班幼兒的自主游戲活動(dòng)，教師可以將游戲時(shí)間控制在15-20分鐘，在開展自主游戲前，要與幼兒做好約定，游戲時(shí)間到后要自覺安靜下來，培養(yǎng)幼兒的“契約精神”，這樣的模式有利于強(qiáng)化對(duì)幼兒的管理，讓幼兒意識(shí)到遵守約定的重要性，使他們能夠養(yǎng)成遵守約定的行為習(xí)慣，在游戲中體現(xiàn)一定的教育效果，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用觀察策略，在幼兒自主游戲過程中獲取幼兒的性格信息、喜好信息和行為信息，為開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，通過觀察幼兒在自主游戲中的態(tài)度和行為，洞悉幼兒的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化和完善教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)的有效性，這樣才能對(duì)幼兒展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助幼兒建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知和行為認(rèn)知，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)。