韋鳳蘭

(廣西馬山縣白山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530600)

引言

2014年，教育部發(fā)布的《學(xué)校德育綱要》指出：班主任是組織班級(jí)管理和德育的直接實(shí)施者。要培養(yǎng)良好的課堂氛圍和學(xué)風(fēng)，就要廣泛開(kāi)展學(xué)生思想教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校在校生人數(shù)不斷上升，他們的學(xué)習(xí)和生活成績(jī)直接影響中國(guó)未來(lái)發(fā)展的質(zhì)量，因此鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作尤為重要。

1.鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理的困境

1.1 鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著規(guī)模小的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)施義務(wù)教育減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，增加了孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)。然而，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)仍然存在困難。由于鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏學(xué)生和教師，學(xué)校的規(guī)模直接決定著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。沒(méi)有規(guī)模的鄉(xiāng)村學(xué)校所說(shuō)的只是紙上談兵。但如果放棄鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展，不利于山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校要與校外結(jié)盟，引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)帶來(lái)新的活力。與此同時(shí)，由于師資配備方面的不足，使得鄉(xiāng)村學(xué)校一些老師往往帶好幾個(gè)班級(jí)，對(duì)于實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)方面就會(huì)出現(xiàn)管理不夠全面等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理效率不高。

1.2 學(xué)生沉迷游戲影響班級(jí)管理。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷提高，網(wǎng)絡(luò)化程度進(jìn)一步加深，越來(lái)越多的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生會(huì)更加沉迷于游戲以及電子產(chǎn)品等，由于一些學(xué)生過(guò)度沉迷于游戲，導(dǎo)致其性格、心理健康以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響，甚至也對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校日常的班級(jí)管理形成極大地威脅。

1.3 師資力量薄弱。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師數(shù)量極不平衡。大多數(shù)教師除了自己的課程外，還要選修其他課程，這就導(dǎo)致了教師的疲勞。在一定程度上，正是由于農(nóng)村的環(huán)境，大多數(shù)教師不愿意面對(duì)這種情況。鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，農(nóng)村教育發(fā)展舉步維艱。因此，國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)籌這些教師資源，如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作策略

2.1 在班級(jí)管理中，用賞識(shí)教育改造后進(jìn)生，動(dòng)員學(xué)生幫助后進(jìn)生改造。后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自尊、競(jìng)爭(zhēng)力和自強(qiáng)能力，但意志力較弱。在改造后進(jìn)生教育中，要善于依靠和發(fā)展學(xué)生自身的積極因素，注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要運(yùn)用賞識(shí)教育，及時(shí)認(rèn)可和表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的成績(jī)，讓這些學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和快樂(lè)，重建學(xué)習(xí)的自信。比如在班級(jí)管理中，班主任要善于抓住學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的心，在班級(jí)管理過(guò)程中積極開(kāi)展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生配對(duì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班一起走向優(yōu)秀，在班級(jí)管理過(guò)程中督促學(xué)生做好課后工作，學(xué)生要自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，用心聽(tīng)講，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的熱情幫助使他們?nèi)谌爰w生活和學(xué)習(xí)，感受到班級(jí)的溫暖，逐步消除自卑心理，重拾自尊和自信，端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，不區(qū)別對(duì)待學(xué)生。好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，好的學(xué)生容易受到青睞，而落后的學(xué)生往往使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)。因此，班主任執(zhí)法必須公正。如果他處理偏見(jiàn)，就會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓制落后學(xué)生的自強(qiáng)。首先，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生。在課余時(shí)間，我們應(yīng)該盡可能深入到學(xué)生中去，與他們交談、玩耍、活動(dòng)，使他們能夠自由地與你相處。他們一定會(huì)尊重你，親近你，這會(huì)產(chǎn)生一種“愛(ài)你的房子，愛(ài)你的狗”的效果。二是動(dòng)員大家參與班級(jí)管理活動(dòng)，讓所有學(xué)生都有自己的發(fā)言權(quán)和施展才華的機(jī)會(huì)。三是要求全班參與日常管理，形成輪崗制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與感，為班級(jí)管理貢獻(xiàn)自己的力量。第四，盡量不要讓每個(gè)人都受凍。一切大型活動(dòng)都要各司其職，人人有份，沒(méi)有外人。調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，多方面解決后顧之憂，就是要充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量參與班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。學(xué)校的功能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。除了寒暑假，學(xué)生的日常生活基本上是學(xué)校和家庭的聯(lián)系。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是借助電話這一快捷的溝通工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的信息，使家長(zhǎng)能夠積極參與到學(xué)生的教育和管理中來(lái)，支持班級(jí)工作，這已成為不可忽視的重要教育手段。我班上有一個(gè)同學(xué)放學(xué)后很長(zhǎng)一段時(shí)間都不按時(shí)回家。他和社會(huì)上不守規(guī)矩的人混在一起，不想上學(xué)。他養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。得知這一情況后，我同意了父母的意見(jiàn)：放學(xué)后，父母應(yīng)該親自來(lái)學(xué)校接他，或者由老師通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系簿在每天的離校時(shí)間上簽字，然后由家長(zhǎng)在回家時(shí)間上簽字，以防他接觸壞人。平時(shí)，我們要關(guān)注和提醒他，如果他有進(jìn)步，要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們經(jīng)常把時(shí)政結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)思想教育和班級(jí)管理，堅(jiān)持以下教育引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人事例為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

2.3 豐富多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生的發(fā)展。在成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。一個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)不一定影響他的生活，但他的人格缺陷會(huì)損害他的生活。隨著生活節(jié)奏的加快和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我們將面對(duì)一個(gè)更加復(fù)雜的世界，做出更多的判斷和選擇。我們培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)，適應(yīng)社會(huì)，在生活中做出適當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)展自己，完善自己，不僅需要智慧，更需要良好的心理素質(zhì)。各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著重要的作用。在活動(dòng)的群體效應(yīng)中，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，學(xué)會(huì)服從少數(shù)服從多數(shù)，樹(shù)立合作意識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，黨政軍有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信。自信是一個(gè)人成功不可缺少的心理素質(zhì)。21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。只有充滿自信的人才能成功?；顒?dòng)的競(jìng)爭(zhēng)也將增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難和承受挫折的能力。班主任要抓住教育的契機(jī)，對(duì)那些不甘于失敗、準(zhǔn)備積蓄力量再戰(zhàn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)挫折承受能力差的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和指導(dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于實(shí)施教育改革的國(guó)家來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校是農(nóng)村最基本、最基本的教學(xué)模式。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該是提供一個(gè)更好、更便捷的社會(huì)狀態(tài)。盡管面臨許多困難，但它確實(shí)保障了農(nóng)村兒童的基本教學(xué)。只有政府和社會(huì)為這些農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供資金支持，提供完善的硬件設(shè)施資源，提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的師資資源，并充分利用相關(guān)政策扶持鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校才會(huì)得到更多的好處發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校自身也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，積極借鑒其他名校的辦學(xué)模式，改革管理模式，主動(dòng)謀求自主發(fā)展，合理利用教育資源，扭轉(zhuǎn)“低質(zhì)量、低成本”的局面，進(jìn)而有效地推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展。