龍德勇

(貴州省遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)樂山小學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平提升，對于學(xué)生的教育重視素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在此體育教學(xué)的重要性被提升。小學(xué)體育教師也開始研究個性化教學(xué)，希望摒棄傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的中心，通過微課與游戲化的形式引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂，并主動探索體育運動技巧，以此提升學(xué)習(xí)技巧，多進行體育鍛煉。

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮游戲教學(xué)作用

以往鄉(xiāng)村小學(xué)高年級體育教學(xué)，過于強調(diào)教師“教”的主體性，一般教學(xué)過程為：宣布教學(xué)目標、講解新知、教師示范、學(xué)生練習(xí)、糾正錯誤、集體訓(xùn)練。此過程雖然也能完成體育教學(xué)目標，但是課堂中教師與學(xué)生所處關(guān)系不對等，師生之間互動少，課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，教師在此過程中忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。在此融入小學(xué)生都喜歡的游戲，讓學(xué)生在玩中無形掌握體育知識要點，還能拉近教師與學(xué)生的距離。體育課堂中運用游戲是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔，教學(xué)模式從之前的傳輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、動手為主，增強其學(xué)習(xí)積極性，以課堂主人的身份參與其中，教學(xué)的時候根據(jù)動作要領(lǐng)的重點程度，選擇對應(yīng)的游戲。例如高年級中長跑的教學(xué)，此部分內(nèi)容雖然技術(shù)動作簡單，但是學(xué)生的實踐難度較大，要努力突破“極點”，教師在此不能單一使用講解的形式，而是通過游戲放松學(xué)生身心，先通過“我很好”、“我可以完成”的積極性語言做好自我調(diào)節(jié)，然后引入第一個游戲“天氣預(yù)報”，教師講解規(guī)則，學(xué)生要根據(jù)教師預(yù)報的不同天氣情況依次作出反應(yīng)動作，如說出“小雨”時學(xué)生做原地提踵的動作、說出“中雨”的時候作出原地擺臂的動作、說出“大雨”的時候作出原地高抬腿的動作、說出“狂風(fēng)暴雨”后則作出原地跑的動作。以此鍛煉擺臂、蹬腿、快速跑的能力。之后進行第二個“聽號賽跑”的游戲，以激發(fā)學(xué)生對中長跑活動的喜歡、掌握站立起跑技術(shù)，并做好起跑與加速的銜接。在平整寬敞的地面上畫出一個半徑為7米左右的圓，教師站在圓的中心，9名學(xué)生平均站在圓圈線上，并從1到9報數(shù)，并記住自己的號碼。教師隨意說出號碼，對應(yīng)號碼的學(xué)生向圈外走一步并順時針快速圍繞圓圈跑一圈，接著教師再報出下一名學(xué)生的號碼，連續(xù)進行賽跑，要求在一定時間內(nèi)回到自己的位置，沒有跑回到自己位置的學(xué)生做10此高抬腿動作。第三個游戲，“8字螺旋跑”，此游戲難度大，需要先向?qū)W生講解彎道跑時身體內(nèi)傾與兩臂、雙腿動作要點，然后再開戰(zhàn)游戲，讓學(xué)生體會小學(xué)合作游戲的快樂。游戲規(guī)則為：將學(xué)生們平均分為兩個小組，分別站成一列，面對起跑線后面的圓圈。教師宣布開始后，第一個人先繞路線跑兩圈，完成后快速拍第二人的手，第二名學(xué)生繼續(xù)跑。依序直到最后一名學(xué)生完成跑圈后舉手示意完成。要求學(xué)生們不能搶跑。經(jīng)過此類游戲的進行可讓學(xué)生掌握8字螺旋跑。

2.借助微課，優(yōu)化個性化教學(xué)形式

當下越來越多的教育專家將目光聚焦于微課教學(xué)，并已經(jīng)取得很好的效果，但是受條件與科目的影響，鄉(xiāng)村小學(xué)高年級體育教學(xué)中很少使用微課進行教學(xué)，殊不知微課是開展個性化教學(xué)的主要渠道。體育教師要改變觀念，多嘗試使用信息技術(shù)開展教學(xué)。首先，借助微課教師做好課前準備工作。課程開始前，教師先掌握教學(xué)目標與內(nèi)容，如高年級“接力跑”教學(xué)目標為：學(xué)習(xí)多種形式的接力跑交接棒技術(shù)，可以與同伴合作完成整體動作。教師在微課的制作中增加一些素質(zhì)教育內(nèi)容，以此幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價值觀。如通過微課中接力跑比賽的觀看，讓學(xué)生感受到團隊良好合作是獲得成功的關(guān)鍵，進而建立團隊合作意識，以此增強練習(xí)積極性。課堂中微課的運用，教師從學(xué)生角度出發(fā)，在體育課堂通過播放微課，幫助學(xué)生更精準了解體育動作，精講活動規(guī)則，教師可在一個微課中展示多種動作要領(lǐng)，也可一個微課主要講解一個動作要領(lǐng)。例如五年級“接力跑”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好體會接力賽跑的技術(shù)與方法，微課中以兩組比賽為導(dǎo)入，兩組學(xué)生在聽到起跑令后，排頭學(xué)生立即出發(fā)，繞著規(guī)定場地跑一圈后將接力棒交下一名學(xué)生，最后一名學(xué)生先跑完的小組獲勝。學(xué)生在此過程中通過微課觀察每名學(xué)生的跑步技巧與傳接棒過程中下一名學(xué)生的動作，感受遞進接力方法。在學(xué)生對接力跑有更深刻的了解后，創(chuàng)建自由交流提問環(huán)節(jié)，即在學(xué)生之間，針對觀看微課的想法與問題進行討論，教師在此過程中觀察學(xué)生的討論內(nèi)容，并做適當引導(dǎo)。接著教師做最后的總結(jié)，明確接力跑的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進行訓(xùn)練。課中使用微課幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，并能積極的進行接力跑練習(xí)，提升教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上，通過游戲化與微課開展農(nóng)村小學(xué)高年級體育個性化教學(xué)，即借助學(xué)生們喜歡的事物進行教學(xué)，減少傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生提升參與運動的積極性，體能素質(zhì)獲得提升。另外這種個性化教學(xué)還能延伸到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，樹立終身運動的意識，以強壯的身體更好為將來的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展形人才。