唐林玲
(浙江省嘉興市秀州中學 浙江 嘉興 314000)
近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,注重人的素質教育,人的全面發(fā)展也成為了當今教育的時代主題,越來與多的人也認識到美術教育在提高與造就學生素質方面有著獨到的作用。高等師范院校以培養(yǎng)小學、初中美術教師為主,在學校教育上面小學和初中美術也進行的如火如荼。高中美術教育可謂正在慢慢開鑿的隔壁灘。高中美術教育的發(fā)展受整個社會的影響,發(fā)展相對是緩慢的。高中美術欣賞成為高中美術教學的主要內容,它不像小學美術那樣有各種動手活動,也不像初中美術那樣有各種美術表現(xiàn),如何將高中美術欣賞課中的知識樂趣、審美意義和人文素養(yǎng)激發(fā)出來并能讓學生愉悅的接受,這成為我做為一名高中美術老師所要思考的問題。
由于一定范圍內高中生對社會價值取向的不確定性,高中生的情感常常背負了許多成人世界中世俗的東西,比如被功利目標所支配的成績、比如被大量的暴力偶像劇改變的道德觀念等,使情感功利主義化了,世俗化、庸俗化了。甚至生活中一些高尚的人和事,在一些人的眼中,也成了功利的了。因此,高中美術教育應該延續(xù)去世俗化和功利化,引導情感。黑格爾說,“審美帶有令人解放的性質”,就是說審美可以把人從各種世俗束縛中解脫出來,超越出來,獲得情感和精神上的自我認知和判斷。
3.1 完善教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)知識,努力鉆研美術教學。從大學畢業(yè)進入崗位,在面對高中美術教學的時候,明顯的發(fā)現(xiàn)在從事教學的時候有很大的知識欠缺,《美術欣賞》這本書里涉及了大量的美術知識,新課改也要求教師具備更豐富的知識儲備和專業(yè)技能,美術欣賞不應該是傳授大量枯燥的理論知識,藝術課應該有藝術課的特點,要區(qū)別與歷史課、語文課,要將美術欣賞的視覺信息傳達給學生;要將美術欣賞的文化氣息傳達給學生;要將美術欣賞的創(chuàng)造性思維延續(xù)給學生。教師不僅要會講還要會畫,當一個美術老師不會畫畫的時候,他也就是失去了一個美術老師特有的特色。
3.2 充分利用教學資源,在文化情景中體會美術文化。高中美術欣賞是受限制的,但高中美術欣賞也是開放的??赡芩鼪]有小學、中學那么多的資源,但它也不受高考的限制,它沒有統(tǒng)一的考試標準,沒有條條框框固定死的知識點,教師不用擔心學生沒有掌握到哪個知識而考不出來,只要美術教學目標設置的合理,美術教學是開放的。在玩的過程中享受快樂是孩子的天性,而教師要做的就是在有趣的教學環(huán)境中教會學生如何感受美,在欣賞美術作品的過程中,將隱藏在美術里的美和文化激發(fā)出來。
在感受山水意境的時候,我找了北方嶙峋的山和南方溫婉的山做對比,找了氣勢磅礴連綿不斷的山和孤獨矮小的山做對比,我找了秋天的山和春天的山做對比,找了帶水的山和沙山做對比,讓學生在真實的大自然中,去感受山水之間所傳達的不同氣息。接著再讓他們去思考什么是山水意境。帶入情景,激發(fā)學生審美的探索,培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。意境需要的是觸發(fā)和感受。那怎么讓學生去體會山水畫中的詩的意味呢?我在這堂課里我將馬遠的《獨釣寒江雪》的畫和柳宗元《江雪》的詩作了一個串聯(lián)?!肮轮鬯蝮椅?,獨釣寒江雪?!蔽淖值募帕雀泻汀丢氠灪樊嬅娴募帕雀薪Y合起來,再分析原因,為什么詩人是孤寂的,畫面是孤寂的,主人釣的不是魚,釣的是主人翁在政治改革失敗后雖處境孤獨,但頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的精神面貌。這種人文精神才是比外在山水之美更深刻的內在之美。中國傳統(tǒng)藝術在本質上更加注重人的主觀性及人的本質價值所在,注重情感的釋放,人與自然的物我兩忘。早有“外師造化,中心得源”之說。明人唐志契說:凡畫山水,最重要是山水性情。他認為“山情即我情”①,寄情于山水,借山川之景來抒發(fā)心中之情意。鄭燮如何畫竹,他說:“手中竹并非眼中之竹乃胸中之竹”。這就是“意”在筆先,你看到的自然事物有著事物的特征,經(jīng)過畫家的意識借事物給予了畫家自身的情感,“手中之竹”是畫家筆下的“第二自然”,是對事物本生的情感升華,這是藝術的創(chuàng)作過程,也是畫家體現(xiàn)人文價值的所在。都知道鄭燮所畫竹子是自我的象征,用剛勁挺拔灑脫的線來表現(xiàn)竹子清瘦蕭疏卻堅韌有節(jié)的個性來隱喻自己堅韌不屈的高尚氣節(jié)。這就體現(xiàn)了線條用法要與畫家想要表現(xiàn)的之精氣神相統(tǒng)一。委婉的線條帶有畫家委婉的氣息,剛勁有力的線條就凸顯了畫家堅韌的氣質,畫家如諾想要更好的表現(xiàn)個人的人文情感,那么使得線條具有人文情境就是很重要的一件事情。從環(huán)境到意境,從文字到感受,從想法到表現(xiàn),都是一步步引導的過程,只要學生能理解繪畫中的人文素養(yǎng),并嘗試自己表現(xiàn)出來,那我覺得這堂課的設計就是有意義的。
作為一名高中美術教師,對自己課堂教學的負責,不僅是對學生教學的負責,也是自己成長道路上不可獲缺的努力,只有每個高中美術教師努力的應對高中美術教學,我們才能更好的改變高中美術教學的現(xiàn)狀。我們教給學生的不僅僅是藝術的知識,還要讓他們感受背后的文化故事,文學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的審美能力,在生動有趣的美術課堂上獲取比知識更有意義的東西,要努力的影響他們,形成對思想、文化、行為好壞的判斷的能力。
注:
①姜澄清.中國繪畫精神體系.