黃顯成

(吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 通化 134100)

為了營造良好的物理知識學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過趣味實驗教學(xué)活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。趣味化的實驗教學(xué)不僅是因材施教，更是教師提升教學(xué)效率的重要保證，因此在物理課堂上實施實驗教學(xué)，能夠切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生在完成物理知識學(xué)習(xí)的同時嘗試提升能力，超越自我。

1.針對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生

針對物理知識學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師可以通過趣味實驗來提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué)引導(dǎo)方向?qū)嵤┙虒W(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在課堂上專注于基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)，為歷史知識的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)奠定良好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊第三章第二節(jié)《熔化和凝固》這部分知識的時候，教師演示了物體《熔化和凝固》的趣味物理實驗——針對學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生的積極性高漲，這時候，教師再引領(lǐng)學(xué)生憑借實驗去了解固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)，理解熔化和凝固的含義、晶體和非晶體的區(qū)別。這種結(jié)合趣味實驗的教學(xué)，學(xué)生能夠提高積極性的同時，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中建立成就感，以良好的基礎(chǔ)知識掌握效果完成了物理知識的認(rèn)知。趣味實驗的學(xué)習(xí)能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生起到一定的引領(lǐng)效果，使得學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，更積極主動的參與到初中物理知識的學(xué)習(xí)和研究中。因此教師針對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生在實施教學(xué)時，需要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)效果完成基礎(chǔ)知識認(rèn)知。

2.針對學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生

針對物理知識學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，教師則可以提升實驗教學(xué)的難度，鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行探索和分析，引領(lǐng)學(xué)生在物理課堂上積極發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在課堂上建立學(xué)習(xí)興趣，將積極結(jié)合自己的物理知識學(xué)習(xí)效果投入到物理課堂探究中。

例如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊第四章第二節(jié)《光的反射》這部分知識的時候，針對班級中學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，教師會通過趣味實驗著力提升其探究能力。因此，教師在課堂教學(xué)中融入了部分探究實驗活動，要求學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行問題探究。在課堂實踐中，教師要求學(xué)生針對光的反射進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在知識都全部搞清楚之后，教師要求學(xué)生能夠通過物理現(xiàn)象去探索物理概念和物理規(guī)律，嘗試結(jié)合探究式學(xué)習(xí)活動的實驗操作，完成光的反射實驗踐行。趣味化的實踐操作和探索活動不僅強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還使得學(xué)生積極將自己在課本中了解的物理知識應(yīng)用在實踐操作中去，促使學(xué)生在其中取得良好學(xué)習(xí)效果。由此可見，針對這些學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，教師也需要借助實驗探索活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體潛能得到充分開發(fā)，提高學(xué)習(xí)的有效性，取得了物理探索過程的良好成果。

3.針對學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)習(xí)

針對學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以再度提升物理教學(xué)難度，引領(lǐng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用在實際生活中，促使學(xué)生增強(qiáng)物理知識應(yīng)用的意識和能力。在此過程中學(xué)生不僅能夠完善物理知識掌握，還將強(qiáng)化物理知識應(yīng)用的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分物理知識的時候，教師不僅引領(lǐng)學(xué)生了解了折射現(xiàn)象，掌握偏折規(guī)律與光路的可逆性，還鼓勵學(xué)生在物理課堂上針對不同介質(zhì)進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃及步驟，然后要求學(xué)生結(jié)合實驗成果繪制光的路線圖。趣味化的實驗操作和路線圖繪制活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的物理探索積極性，還使得這些學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合物理知識有理有據(jù)的完成光的折射實驗。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了自己的物理知識掌握效果，還在知識應(yīng)用中建立了物理科學(xué)的應(yīng)用意識和品質(zhì)。由此可見，針對物理學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要著力開展知識應(yīng)用活動，鼓勵學(xué)生通過實驗將自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實踐中，在實驗中驗證物理的規(guī)律，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

趣味實驗教學(xué)不僅能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，還能夠使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在物理課堂的教學(xué)實踐中，教師可以通過趣味實驗教學(xué)對學(xué)生實施培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的實踐體驗中，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)物理探究的主動性。最終每一位學(xué)生都能夠在實驗教學(xué)中受益，且實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。