張建城

(廣東省惠州市共聯(lián)小學(xué) 廣東 惠州 516001)

1.要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以放養(yǎng)式為主，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管束比較少，對(duì)于部分家庭來(lái)說(shuō)甚至要讓自己的孩子到田地里幫忙亦或是要帶自己的弟妹，有部分學(xué)生的家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因外出打工，留下孩子與老人在家，農(nóng)村老人大多不識(shí)字，知識(shí)量少，不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，課外鞏固復(fù)習(xí)沒做好，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)大多基礎(chǔ)比較差,不僅僅是知識(shí)量少，還包括了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力低。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)我們要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，這樣更加保證了學(xué)生回家以后的會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加深刻。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)有非常好的益處,老師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題要學(xué)會(huì)先分析知識(shí)點(diǎn)，后聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題、解題后要多反思等。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多不端正，雖然有部分同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，成績(jī)停留在中上層但不能有所突破。

2.要讓學(xué)生不怕學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要來(lái)源。過(guò)去,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師主導(dǎo)著課堂,通常采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為此新課標(biāo)也提出了要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的概念，要讓學(xué)生從以前的被動(dòng)化為主動(dòng)，那么我們首先就要做到改變師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的指向作用,所以在課堂上,教師應(yīng)該做到語(yǔ)言生動(dòng)親切,態(tài)度和藹可親,要讓學(xué)生了解到彼此是平等關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)百無(wú)一害。很多時(shí)候是農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有些力不從心,自己都不會(huì),更何況要教自己的孩子。因此，我們教師就成了他們學(xué)習(xí)的唯一指路人，給予他們足夠的關(guān)愛，他們必將心存感激。學(xué)生對(duì)老師越是喜愛，對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥自然就越少，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)因此大大的提高。

3.要讓學(xué)生學(xué)有成效，教師應(yīng)當(dāng)深入的鉆研教材

教材體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是我們教師備課的根本，脫離了教材再好的教法，再好的創(chuàng)意都是白費(fèi)的。我們教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)深入的專研教材，不能只停留在傳授知識(shí)的層面，我們要將知識(shí)的獲取過(guò)程，知識(shí)的再現(xiàn)方法教授給學(xué)生，培養(yǎng)出學(xué)生具有知識(shí)獲取的能力，知識(shí)知識(shí)再現(xiàn)的能力，讓學(xué)生懂得怎么將知識(shí)運(yùn)用于生活。深入專研教材應(yīng)當(dāng)做到：(1)吃透知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉知識(shí)，知道知識(shí)的連貫性，懂得重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，這樣才能更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。(2)創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的情景并且要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，課本里的知識(shí)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，我們所創(chuàng)設(shè)的情景脫離生活實(shí)際會(huì)給孩子一種不實(shí)感，不能讓孩子有生活的代入感，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)是不利的。(3)探究出易于接受的游戲活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玩樂是孩子們的天性，適度的游戲能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的課堂變得活躍，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂。

4.要讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)選教法

或許知識(shí)是一成不變的，但學(xué)生一直都在成長(zhǎng)，不同年齡段的孩子有著不一樣的心理，同一個(gè)年齡段的孩子有著不一樣的家庭背景、受教育程度；不同的班級(jí)有著不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們必須依照實(shí)際班級(jí)情況，加入新型的教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更容易融入課堂，在輕松愉快中，獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。由于科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也逐漸增多，過(guò)去的黑板加粉筆的硬件時(shí)代已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離，我們應(yīng)當(dāng)借助新穎有趣的教學(xué)方法更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一節(jié)課采用傳統(tǒng)的講授法大部分學(xué)生容易昏昏欲睡，導(dǎo)致達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果，我們有時(shí)候看著那些學(xué)生將自己上課說(shuō)過(guò)的內(nèi)容都沒能做對(duì)，我們有時(shí)候就會(huì)問(wèn)學(xué)生，你們上課都干嘛了？其實(shí)我們更應(yīng)該反思，是不是我們上的不夠好，讓學(xué)生分神，導(dǎo)致沒有將知識(shí)的聽進(jìn)去。如果我們能借用新穎有趣的教學(xué)方法，把課堂變成他們的游樂園，相信學(xué)生不會(huì)因此而錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到事半功倍的效果。電腦、多媒體、白板、互動(dòng)式一體機(jī)正改變著我們的教學(xué)，外加各式各樣的教學(xué)軟件，我們擁有了更加多的途徑讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的去掌握知識(shí)，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于農(nóng)村學(xué)校條件限制，我們必須借助有限的資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，但農(nóng)村學(xué)校也有城鎮(zhèn)學(xué)校沒有的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)美的自然環(huán)境，樸素的人際交往，我們要發(fā)揮這些大自然所賦予的條件，將它融入我們的學(xué)習(xí)中去。

5.要讓學(xué)生學(xué)有樂趣,我們應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源自于生活,生活中也充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系我們的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到無(wú)處不在的數(shù)學(xué)。為此我們的新知識(shí)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)融入把生活中的題材，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在生活中看到的就能聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，充分深入學(xué)生的腦子里。例如通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算花費(fèi)與找回，從而獲取數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。我們的家庭作業(yè)也可以以開放式的形式進(jìn)行，又例如通過(guò)調(diào)查家庭附近的物價(jià)，購(gòu)物開支的計(jì)算，實(shí)用而又有趣，學(xué)生基本都會(huì)去做。再者，我們可以量量家門的高度，算算他的面積，找一塊石頭猜猜它的體積、算算它的體積等。我們能做的很多很多，不要拘泥于課本教材，我們要把知識(shí)回歸日常。

6.要讓學(xué)生學(xué)而不厭，我們必須增強(qiáng)學(xué)生的自信心

鼓勵(lì)是增強(qiáng)自信心最直接的方法。人是一種情感動(dòng)物，總是會(huì)迎合自身情緒進(jìn)行行為選擇，小學(xué)生更是如此，對(duì)于喜好的事物總是樂此不疲，對(duì)于厭惡的事情卻是坐如針墊。因此，我們需要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，鼓勵(lì)也是因人制宜的，針對(duì)不同的學(xué)生我們應(yīng)該制定不一樣的鼓勵(lì)措施，大致是這樣的分類。(1)針對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，我們輕度表?yè)P(yáng)，因?yàn)榕聦W(xué)生過(guò)于沉溺其中，導(dǎo)致驕傲自滿；(2)對(duì)于學(xué)困學(xué)生，我們要積極表?yè)P(yáng)，除了在班級(jí)表?yè)P(yáng)以外，我們還要私下進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他的進(jìn)步，促使他向更好的方向發(fā)展；(3)對(duì)于一般的學(xué)生，我們要盡量拿捏他們的心理，既不能打壓了他們的自信心，也不能過(guò)于讓他們自滿。這些只是籠統(tǒng)的進(jìn)行分類，具體還得依照每個(gè)人的個(gè)性進(jìn)行制定措施。

從易而行是增強(qiáng)自信的捷徑。在這個(gè)傻瓜式的年代，電視、電腦、手機(jī)等娛樂設(shè)備里能輕松的獲取快餐式快樂的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果總是太多阻礙，孩子就特別容易氣餒。我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)一定要要注意由簡(jiǎn)入繁，不要一步登天，當(dāng)學(xué)生積累了足夠的快樂，我們就可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)了。難易設(shè)定適當(dāng)?shù)奶荻龋扔刑魬?zhàn)又不會(huì)打擊自信心。久而久之自然形成習(xí)慣。

7.提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)鍵還是要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

7.1 關(guān)心鼓勵(lì)后進(jìn)生,與其他學(xué)生平等看待，甚至給予更加多的關(guān)懷。農(nóng)村的后進(jìn)生有著不一樣的特點(diǎn)，由于農(nóng)村的特殊條件，他們的學(xué)習(xí)的狀態(tài)更加難以進(jìn)入，因?yàn)檎麄€(gè)農(nóng)村里都是他們的游樂園，抓泥鰍、抓螃蟹，摘果子等等，他們覺得出去玩比起教室里學(xué)習(xí)更加有趣，加上本來(lái)基礎(chǔ)就差，上課聽不懂，更加沒心去聽，因此農(nóng)村的后進(jìn)生需要更多的溫暖和熱愛。他們經(jīng)常在人格上得不到尊重，同學(xué)們可能會(huì)因此而看不起他們，自卑感也由此而生，長(zhǎng)時(shí)間的積累，致使他們性格偏向內(nèi)向孤僻。這時(shí)老師更應(yīng)該去愛護(hù)他們,用真誠(chéng)的愛去愛,讓他們感受到你的愛才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度,從而產(chǎn)生不學(xué)好就對(duì)不起老師的感覺。教師的愛心與尊重可以成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

7.2 對(duì)于農(nóng)村后進(jìn)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要一分為二的看待后進(jìn)生,善于利用他們的優(yōu)點(diǎn)作為推進(jìn)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力。我們一鼓勵(lì)為主，讓他發(fā)現(xiàn)自身原來(lái)也不是很差，還是有進(jìn)步的可能性，可以做到與其他同學(xué)一樣好，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。任何學(xué)生都有積極的一面,教師如果能利用這些他們積極地一面去克服消極一面,那必然會(huì)起到撥亂反正的效果。

8.家校共育是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)校的事，也是家庭的事。學(xué)校每日按固定的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，新的知識(shí)源源不斷地進(jìn)行輸入，因?yàn)檫@是進(jìn)行整體的授課，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)不理解，不掌握的現(xiàn)象，加上孩子羞于咨詢，往往會(huì)造成知識(shí)空缺，在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間而且效果不佳。因?yàn)楹⒆哟蠖喽际寝r(nóng)村出身，學(xué)力較高的父母不一定在身邊，但祖父母也能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，可以簡(jiǎn)單地跟老師反映一下情況，如果不知者眾，身為教師就得要反思這節(jié)課上的是否有效，就要考慮進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。我們不需要家長(zhǎng)批改講解作業(yè)，但需要家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，反饋完成情況，只要我們一起用心的對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)給我們相應(yīng)的回應(yīng)。

作為一名偏向農(nóng)村的教師,我希望農(nóng)村的孩子們能夠得到更好的教育，也希望他們能在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，獲取更多的知識(shí)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的生活，改變自己的命運(yùn)。時(shí)代在進(jìn)步，并非一切知識(shí)都能由老師傳授，我們只是你前進(jìn)的墊腳石，未來(lái)在你手，被動(dòng)就只能默默無(wú)聞的生存，主動(dòng)就能挖掘新的事物，創(chuàng)造出全新的時(shí)代。