廖祝芬

(廣東省梅州市梅縣區(qū)扶貴小學(xué) 廣東 梅州 514700)

引言

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師依舊采用傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，實施單向灌輸式為主的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與愛好，久而久之，還讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)原動力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)新式的教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的實效性和多樣性呢？下文中針對數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何用愛去喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣與愛好做出了詳盡的說明，希望對廣大數(shù)學(xué)教育者起到積極的借鑒作用。

1.改善師生關(guān)系，突出學(xué)生的課堂主體地位

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著非常多的教育難點知識，如果教師在教學(xué)過程中，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣與愛好，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼、抵觸心理，從而就放棄了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。然而，通過筆者的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師至今依舊采用傳統(tǒng)單一、落后的灌輸式教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識一股腦傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接收能力，導(dǎo)致學(xué)生失去了主觀能動性。其實，要構(gòu)建一個和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，最重要的還是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否靠近，學(xué)生是否樂意與教師進行深度的交流與溝通。只有建立深層次的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生集中對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生保持旺盛的精力與充足的熱情投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)新思維，感受愉快的學(xué)習(xí)體驗，在寓學(xué)于樂的教學(xué)環(huán)境熏染下逐漸形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

此外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的立場和角度，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收、理解能力進行深刻地分析，制定出行之有效的措施加以改進，并合理增強與學(xué)生情感的交流、溝通頻率，與學(xué)生之間建立深厚的友誼關(guān)系，真切地關(guān)心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的實際困難。

與此同時，教師需樹立“以生為本、立德育人”的教育理念，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，本著“一切為了學(xué)生”的教學(xué)原則，以學(xué)生為課堂主體，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段切實改變自己的教學(xué)方式，改善師生關(guān)系。將自己愉悅的情緒毫不吝嗇地傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.加強教師教學(xué)研究，完善師資力量團隊

眾所周知，小學(xué)生受年齡因素的影響比較活潑、好動，日常學(xué)習(xí)和生活中只對新奇的事物感興趣。教師要改善目前數(shù)學(xué)教學(xué)的窘境，提高教學(xué)質(zhì)量與成效，就要抓住此階段學(xué)生這一重要的心理特點，依靠一些新鮮事物，設(shè)計藝術(shù)化的教學(xué)風(fēng)格與實施方法，以此吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的眼光，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，使學(xué)生在教師潛移默化地影響之下樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)動力，從而自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進，加大對本校教師的師資素質(zhì)培訓(xùn)力度。首先，可通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育平臺，組織教師參與集中的進修、講座方式，讓教師吸收他人所長、補己之短，以此提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)[1]。其次，學(xué)校可對本校的數(shù)學(xué)教師進行相應(yīng)的考核，根據(jù)不同階層教師的崗位職責(zé)和實際能力，設(shè)置相應(yīng)的考核標準。定期對教師的執(zhí)教能力與教學(xué)水平進行必要的測評，結(jié)合考核的結(jié)果讓教師充分認識到自己教學(xué)過程中存在的問題。繼而使其帶著問題對自己教學(xué)中的不足之處進行高效的查漏補缺，以此來完善自己的教學(xué)技能。最后，制定健全的教師考核、評價制度，根據(jù)考核的結(jié)果合理調(diào)配教師的工作崗位，讓每一名教師都能以自己最佳的教學(xué)能力在自己最適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱，以此來完善學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅能為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行奠定堅實的師資隊伍基礎(chǔ)，還能為學(xué)生提供一個更佳的教學(xué)條件。

例如，必要時可組織教師參與省市舉辦的教學(xué)研討會，或以“如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高整體數(shù)學(xué)成績”為主題的交流會議，讓教師通過同行業(yè)、同學(xué)科之間交流活動掌握更為豐富的教學(xué)方法，也可以讓教師采用優(yōu)勢互補的方式提高自己的教學(xué)技巧。不僅有助于教師改善自己的教學(xué)模式，建立“以人為本”的教育思想和美德，從而以尊重學(xué)生的真實意愿和活潑開朗的性格為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍；還能讓教師更加寬容的面對學(xué)生，以多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的反思、認識、糾錯機會，使學(xué)生體會到教師的良苦用心，感受到教師真實的愛與責(zé)任。

3.利用游戲、故事為載體，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對不同階段的學(xué)生設(shè)置不同展現(xiàn)方式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效地吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)科目作為引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索生活的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生眾多科目成績及生活技能的首要前提。教師必須嚴格按照新課標的改革標準，在教學(xué)過程中充分明確學(xué)生的主體地位，以多樣化的教學(xué)形式彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，以此改進以往固化的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)形勢脫離以往的僵化局面[2]。

必要時可開設(shè)游戲、故事等教學(xué)活動，以多元化的教學(xué)形式為載體，將數(shù)學(xué)教材中的重點、難點知識設(shè)計到相關(guān)的游戲和故事環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷在喜聞樂見的游戲、故事中體驗與眾不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，進而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，使其在自己的腦海中構(gòu)建屬于他們自己的知識體系，從而循序漸進地吸收數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“分數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可讓學(xué)生通過相應(yīng)實物，一把尺子、筆或橡皮等，用數(shù)學(xué)知識開展有趣的巧解分數(shù)游戲，從游戲中掌握基礎(chǔ)的分數(shù)知識，不僅能成功激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能配合教師繪聲繪色的講述，以及趣味化的游戲形式，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶。

4.以多媒體、演示形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的精神

外國一位著名的教育學(xué)家曾說過：“教師在教學(xué)過程中，如果不能借助多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和振奮力，就急于傳授教學(xué)知識。那么，冷漠的教學(xué)態(tài)度只能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心情，使學(xué)業(yè)成為學(xué)生們沉重的負擔(dān)?！庇纱丝梢姡w驗式教學(xué)與情境式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施的重要性。

新時期教育背景下，教師只有采用不拘一格的教學(xué)方式，給予學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗，才能維持學(xué)生的長久學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，實際教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，借助現(xiàn)代化先進的多媒體技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育資源，為學(xué)生演示各種各樣的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識的海洋中找尋生活。不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩絕倫的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生結(jié)合生活情境，將課堂所學(xué)知識合理運用到實際生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算與實踐應(yīng)用能力，強化學(xué)生的生活技能；還能讓學(xué)生在零碎的生活經(jīng)驗中提升對數(shù)學(xué)知識與文化的認知能力，從而本著科學(xué)的探究態(tài)度，從多重數(shù)學(xué)角度出發(fā)，切實解決生活中的各種問題。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“乘除法”的相關(guān)概念及應(yīng)用時，教師可借助多媒體導(dǎo)出網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的動態(tài)電子課件，視頻、圖片、動畫、美術(shù)等跨學(xué)科相結(jié)合的方式將歷史上相關(guān)數(shù)學(xué)家的成長的事跡、在科技進步中的貢獻，以及這些數(shù)學(xué)結(jié)論的由來展示出來，以多樣化的音像效果激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以及對數(shù)學(xué)知識的探知欲望。不僅可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識體系，還可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而強化學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需順應(yīng)時代的教育需求，及時借助現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)化自己的教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略；以互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教育平臺為載體，在提升自己教學(xué)能力的同時，為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中充分感受到教師無私的愛和自然，從而形成良好的學(xué)習(xí)意識，以飽滿的熱情積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。不僅有助于學(xué)生改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，還能提高整體教學(xué)成效，可謂一舉多得。