溫素華

(福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 龍巖 364200)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從整體來講，首先我國一直跟重視教育領(lǐng)域，小學(xué)教育相對于整個(gè)學(xué)習(xí)歷程中時(shí)間發(fā)展較長，知識理論體系較為薄弱，這使社會或者家長對小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的重視度較低。但是數(shù)學(xué)是一種提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)人的優(yōu)良品質(zhì)的重要載體。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著掌握一中現(xiàn)代科學(xué)的語言和工具，學(xué)到一種理性的思維方式和培養(yǎng)了一種審美情操。隨著現(xiàn)階段國家和政府在加大對小學(xué)學(xué)校的支持和資金投入，大多小學(xué)學(xué)校也在生存競爭激烈中不斷進(jìn)步，從招生條件、學(xué)生管理和硬件設(shè)施多方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出教學(xué)成果的實(shí)用性。其次對于學(xué)生本身進(jìn)行分析，小學(xué)生自制力較差，首先紀(jì)律的管理就是一個(gè)很大的問題，教師首先要確保課堂紀(jì)律才能保證課堂效果。小學(xué)生的自我中心意識較強(qiáng)，對于教師的引導(dǎo)教學(xué)往往抓不住重點(diǎn)，一節(jié)課集中注意力的時(shí)間本身就很短就會這課堂效率大打折扣，所以這時(shí)需要教師的正確引導(dǎo)，從先培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，不斷完善自己的教學(xué)方式，不偏離教材的情況下調(diào)動課堂的氣氛；最后對于學(xué)校的進(jìn)行分析，有些學(xué)校需要保持規(guī)模，為了留住更多的學(xué)生將生源保持在最低位，并且在一些中小給規(guī)模尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，存在著教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，這大大影響了學(xué)生的技能的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的能力方面的培養(yǎng)和綜合實(shí)踐不足。

2.有序思維培養(yǎng)策略

2.1 打造趣味課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)是通過學(xué)習(xí)知識而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生學(xué)有序思維方式和培養(yǎng)了一種審美情操，就會為以后初中學(xué)習(xí)和日常生活打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。現(xiàn)在要求教師打造的高效課堂的效果：一是學(xué)生對課堂教學(xué)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，學(xué)習(xí)能力是否加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否改變，二是教師是否用較少的時(shí)間，獲得更高的成績，三是教師與學(xué)生是否在雙贏的情況下關(guān)系愉快，是否在情感價(jià)值上有所提升。首先對課程不會產(chǎn)生抵觸心理，其次培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，再建立主動學(xué)習(xí)欲望，最后產(chǎn)生攻克問題、掌握知識的成就感，培養(yǎng)良好的思維能力，逐步形成良性循環(huán)。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到高效課堂的重要性，小學(xué)生本身很難集中注意學(xué)習(xí)效率較差，導(dǎo)致課堂紀(jì)律和教學(xué)效率一直是教師的難題，盡可能地將一個(gè)新知識以多方面展示出來，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以利用多媒體課件更加直觀更加生動具體的展示給學(xué)生，也可以通過情景導(dǎo)入渲染一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，這樣的教學(xué)模式多面性、趣味性，激發(fā)他們的好奇心。

2.2 激發(fā)學(xué)生的好奇心以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。很多成績并不是很理想的學(xué)生并不是學(xué)不會，而是不愿學(xué)，教師所展示的課堂并不能吸引他們，以至于不想配合老師教學(xué)課堂，是長時(shí)間錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)習(xí)成績，這時(shí)需要教師從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，搜尋學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，在傳授知識的過程中學(xué)生的注意力容易被有趣的知識吸引，學(xué)生就興趣提高的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 合理利用小組合作方式。長期以來我國采用班級授課制，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師進(jìn)行知識的傳授，小組合作作為一個(gè)新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對課堂的興趣，不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是學(xué)生走向社會與人交流的重要方式，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。合作不僅僅改變了課堂原本枯燥的氛圍，還改變了師生的關(guān)系，遠(yuǎn)離課堂只有老師講課單調(diào)聲音，現(xiàn)在逐漸有了學(xué)生討論的聲音，師生的互動也越來越多，對學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣和信心。因此首先教師應(yīng)該在課堂中給予學(xué)生更多的搜集信息的工具和資源，降低學(xué)生操作難度，促進(jìn)學(xué)生之間的情感的溝通，使學(xué)生在交流合作的過程中更加便捷，高效率的感悟到知識的真正含義，并學(xué)生可以通過教師分布的任務(wù)來確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)責(zé)任感，在完成自己的任務(wù)的情況下，幫助團(tuán)隊(duì)獲得成功，這種集體的榮譽(yù)感應(yīng)該需要慢慢培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)有序思維的意義

3.1 提高學(xué)生的自主性。長期以來的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成了教師為課堂的主體的模式，如果在學(xué)習(xí)的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動的接受知識的習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分考慮學(xué)生的理解程度和掌握能力，通過筆者上文提到的學(xué)生的興趣和好奇心入手，不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的習(xí)慣和有序思維的培養(yǎng)，全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)以及個(gè)性差異。開展教學(xué)活動時(shí)既要面向全體又要兼顧個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。

3.2 有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)有序思維，就是指學(xué)生思考或者解決以解難事有一定的順序，教師要想學(xué)生培養(yǎng)這種思維，首先孩子應(yīng)該具備獨(dú)立思考的能力，能應(yīng)用觀察、分析、比較、概括等數(shù)學(xué)方法去思考和解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)本身開發(fā)孩子思維的一門學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是獨(dú)立思考能力為基礎(chǔ)，有目的的進(jìn)行邏輯推理訓(xùn)練，具備應(yīng)用數(shù)學(xué)去分析解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)習(xí)慣開始的時(shí)期，加以重視是應(yīng)該的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，使枯燥變得有趣，使抽象變得具體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和有序思維，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的能力應(yīng)用到生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識一方面充實(shí)自己，另一方面應(yīng)用于自己的生活。充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體作用。這是一個(gè)重要的階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能發(fā)展孩子的邏輯思維能力和分析推理能力，要引起重視。