杜 娟

(河南省焦作市東環(huán)小學(xué) 河南 焦作 454000)

在平時的教學(xué)中，關(guān)于計算課，總是上著上著就變成了一節(jié)純計算課，大部分學(xué)生只是記住了計算方法，機械地進行計算，但是對其中的算理卻說不清楚，不能夠有條理地表達出來。這就需要我們在課堂上不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)生過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行說和寫，進而促進學(xué)生思維的有序發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能否有序思考是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要因素,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要抓手,所以如何提高學(xué)生有序思考能力非常重要。在數(shù)學(xué)課堂上,教師的有序示范是學(xué)生有序思考的保證,組織學(xué)生進行有序的活動是學(xué)生有序思考的前提,同時教師還要對學(xué)生進行有序的引導(dǎo),讓他們有序地表達。這些都是學(xué)生有序思考能力提升的重要方面?，F(xiàn)就結(jié)合我所教學(xué)的一節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》課來談?wù)勗谡n堂中如何說寫結(jié)合促進學(xué)生思維的有序發(fā)展。

1.教學(xué)過程要有趣味性

即使是計算課，也應(yīng)該有數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這節(jié)課一開始我創(chuàng)設(shè)了“招聘圖書管理員”這樣的活動。招聘的圖書管理員要求有責(zé)任心和較強的計算能力，提出這樣的要求就和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系了起來。讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解計算的作用是新課程的課程理念之一。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，選擇計算方法的學(xué)習(xí)過程，讓計算成為解決問題的需要，這樣既有利于學(xué)生掌握計算方法又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)問題要有針對性

問題是學(xué)習(xí)的心臟,好的問題能夠促進學(xué)生思考,提高學(xué)生的思維能力,尤其是一個個層層深入的問題,猶如抽絲剝繭一般,將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠引導(dǎo)學(xué)生步步深入問題,幫助學(xué)生將問題一個個解讀清楚,從而解決問題,幫助學(xué)生養(yǎng)成一種有序思考的習(xí)慣。作為教師,我們需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生真正有序思考。

在課堂上，我是這樣做的，首先出示主題圖，然后向?qū)W生這樣提問：觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？而不是這樣提問：觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？相比之下，第一個問題就比較有針對性，學(xué)生一聽就明白我要說的是數(shù)學(xué)信息，不會在課堂上亂說一通。

緊接著我又提問：根據(jù)這些信息，你能提出一個用除法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？這樣既給學(xué)生指明了說的方向，讓學(xué)生有話可說，也和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系了起來。

在實際教學(xué)中，總有教師抱怨學(xué)生不會說，學(xué)生胡亂說。我們在抱怨的時候，不妨靜下心來，站在學(xué)生的角度想一想，我們提出的問題是否合理，提出的問題是否具有針對性。

3.說寫形式要有多樣性

在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》本節(jié)課中，我采取多種形式鼓勵學(xué)生去說，爭取做到人人都能參與。

首先交流討論說。在教授豎式寫法時，我利用幻燈片出示了幾種不同的豎式寫法，讓學(xué)生充分的交流商應(yīng)該寫在什么位置？為什么要寫在那里？集體說，這樣每個人都可以參與進來。大膽放手讓學(xué)生分析討論，這樣不但會活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論交流中，教師要根據(jù)實際情況合理靈活的處理教學(xué)，把判斷對錯和辯論的權(quán)利交給學(xué)生，準(zhǔn)確的把握火候，進行必要的引導(dǎo)，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解，指導(dǎo)學(xué)生清楚有序的表達自己的想法。

其次個人展示說。有了集體討論的過程，學(xué)生在個人展示的時候就有話可說。一個學(xué)生展示，其他學(xué)生要認真聽，看他表達得是否清楚，說的過程是否完整。有些教師習(xí)慣給學(xué)生設(shè)立一個說的模板，我個人覺得，這樣會禁錮學(xué)生的思維。對于低年級學(xué)生，剛開始不會表達，這時我們可以設(shè)定一個模式，讓他們模仿著去說。對于高年級，應(yīng)該先讓學(xué)生說，如果他已經(jīng)表達的很清楚了，就不需要再設(shè)立固定的模板。

最后獨立思考寫。當(dāng)學(xué)生說清楚了算理，就需要在本子上呈現(xiàn)出來。這時的寫不再是機械地寫，而是帶著思考。除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就商到那一位。有了這樣有序的思考，計算就不會出錯。

本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生討論交流，明白計算的算理，說清楚算理，再進行練習(xí)。學(xué)生由感性認識到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到計算的學(xué)習(xí)，不再是機械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。