仝慧麗

(新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市西湖鎮(zhèn)中心學校 新疆 烏蘇 833000)

引言

閱讀教學是英語教學中的十分重要的部分，教師應(yīng)當在課堂上進行解讀語篇的教學。通過解讀語篇，學生能夠發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，也更能掌握知識點在具體情境中的應(yīng)用。但部分初中英語教師并不重視語篇教學，這樣學生雖然掌握了語法點和單詞，但是英語水平很難有所提高。因此，初中英語教師應(yīng)當更加重視語篇教學的作用，在課堂上進行語篇教學，提高學生的學科素養(yǎng)。

1.在初中英語課堂中進行語篇解讀的意義

傳統(tǒng)的英語課堂中教師往往比較注重課本重點知識的講解，給學生勾畫重點讓學生進行背誦記憶。這樣學生容易喪失學習興趣，會對枯燥的課堂產(chǎn)生厭倦心理，十分不利于學生英語水平提高。而語篇教學具有故事性和趣味性，涉及到很多方面，教師在進行語篇解讀時不僅帶領(lǐng)學生學習英語語法，還可以給學生介紹其他知識，讓學生了解更多與英語有關(guān)的文化知識。其次，在課堂上進行語篇解讀能夠幫助學生更好地在生活中運用所學。英語是一門語言，其最終還是要應(yīng)用到生活中，如果學生只會應(yīng)付考試，而無法真正在生活中運用所學到的英語，那么這樣的英語教育是失敗的。通過在課堂上進行語篇教學，學生更能明白一個語法，一個單詞，一個句型在具體情境中是如何運用的。讓學生能夠真正將學到的知識應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐型人才。

2.在初中英語課堂中進行語篇解讀的措施

進行語篇解讀重要的是讓學生理解文本，讓學生置身情境之中理解作者情感。在這個過程中教師再對學生進行語法等基礎(chǔ)知識的教學，最終提高學生的閱讀能力和理解能力，提高學生的思維水平。以下是幾項具體措施：

2.1 引導學生在課前做好預(yù)習。預(yù)習對于英語學習而言是十分重要的，尤其是在語篇教學中。對一個文本進行多次閱讀會有不同的理解，每解讀一次也會有新的收獲。因此教師應(yīng)當指導學生課前做好語篇的預(yù)習。學生在預(yù)習時應(yīng)當先自行閱讀文本，找出其中的重點知識，并對文本大體內(nèi)容有所了解，有條件還可以查找一下文本的相關(guān)背景資料。學生可能會在預(yù)習時遇到解決不了的難題，比如理解不了的長難句，比如對作者的思想感情把握不好等等。學生應(yīng)當注意自己在預(yù)習時產(chǎn)生的問題，并在教師講解時格外留意。這樣不僅能提高課堂效率，讓學生更容易理解教師講解的內(nèi)容，還能提高學生的專注度，讓學生對自己的問題印象更加深刻。引導學生做好預(yù)習還能引導學生學會自主學習，讓學生減少對教師的依賴，真正達到語篇教學的目的。

2.2 從整體入手，把握語篇的主要思想。要深入解讀一個語篇，首先要對其的內(nèi)容有一個整體的把握。教師在對語篇進行解讀時應(yīng)當先帶領(lǐng)學生通讀文本，弄清文章所講述的主要事件，再對文章進行結(jié)構(gòu)的劃分，明確文章結(jié)構(gòu)，進而帶領(lǐng)學生分析文本的主要思想，明確作者要表達什么。首先從整體結(jié)構(gòu)和主要思想上把握好語篇，才能對語篇進行更深入的解讀。學生在進行語篇學習時可能會遇到理解不了某句話或某個段落的情況，這個時候教師就應(yīng)當引導學生將某個句子放入整體文本中進行理解。結(jié)合文本的整體思想和作者想要表達的情感在進行理解，就容易得多。由此可見把握整體的重要性。接下來再進行更深入的解讀。在進行細節(jié)研讀時，教師可以給學生留出足夠的空間讓學生進行思考，給學生提出一些問題，讓學生通過回答問題加深對文本的理解，從而更好地把握語篇的主旨思想。例如在學習《How Can You Become a Successful Learner》這篇文章的時候，教師要從文章的整體出發(fā)來進行授課，總結(jié)每段所講的重點，要想成為成功的學習者，需要具備哪些方面的能力，例如興趣、正確的方法、堅持等，通過對每段內(nèi)容的理解，來從整體上對文章含義進行深入探究。學生在這個過程中閱讀水平和理解能力會得到提升，思維能力也會有所提升，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

2.3 對語篇中語句的內(nèi)在邏輯進行重點解讀。一個語篇往往有一個中心思想，所有的語句都圍繞著這個中心思想有邏輯地進行排列。語句與語句之間，段落與段落之間都存在著一定的聯(lián)系，也有其排列邏輯。教師在進行語篇解讀時應(yīng)當重點分析其中的邏輯關(guān)系，這樣可以幫助學生更好地理解文本，讓學生的語言更有邏輯，提高學生的寫作水平。教師可以從語篇中提取一個最典型的段落，帶領(lǐng)學生進行重點分析。先帶領(lǐng)學生分析每句話之間的邏輯關(guān)系，讓學生明確作者按照這樣的順序排列語句的原因。教師還可以給學生出一些練習題，將語段中語句的順序打亂，讓學生進行排序。通過這種聯(lián)系，學生會對其中的邏輯有更深刻的理解，讓學生今后對文本進行更好地分析和理解，還能提高學生的邏輯能力，提高學生的作文水平。

結(jié)束語

閱讀是英語教學中最重要的一部分，因此初中英語教師應(yīng)當十分注重語篇教學，借助語篇教學提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的各項能力，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。教師應(yīng)當注重提高學生的思維水平，引導學生勤加思考，讓學生學會自主學習。在進行課堂講解時，教師應(yīng)當先從整體入手，帶領(lǐng)學生把握語篇的整體內(nèi)容，再帶領(lǐng)學生進行深入分析。教師可以給學生提出問題，讓學生在思考中加深對語篇的理解。同時教師還應(yīng)當注重語篇內(nèi)部的邏輯關(guān)系，這樣才能提升學生各方面能力，真正培養(yǎng)起學生的學科素養(yǎng)。