葉華清

(福建省南平市松溪縣渭田中學 福建 南平 353500)

新課改呼喚新思想，呼喚新方法。老師在新課程改革的不斷推進之下，應該積極將學生作為課堂上的主人，讓學生積極融入到知識的獲取問題的解決中來，通過小組合作的教學形式，滿足學生的發(fā)展需要，同時，也增強學生的合作精神和協(xié)作能力，在課堂上讓學生積極互動，展開溝通和交流，真正達到合作共贏的局面，提升日常教學效果，促進學生茁壯成長。

1.小組合作教學法在初中英語教學中的重要性

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，老師在課堂上應該擺脫重知識而輕能力的傳統(tǒng)觀念，讓學生在課堂上獲得獨立思考的機會，同時，也能夠動手探索與他人交流，通過小組合作學習方法的運用，能夠讓學生積極參與到學習中來，并且在特定的語境氛圍中學習知識，交流感情，實現(xiàn)思維的互動，這對于提升學生們的英語學習能力、英語知識能力、英語思考能力具有重要意義。另外，當今社會迅速發(fā)展，各行各業(yè)各個領(lǐng)域都需要充分的合作精神、合作技巧，在初中英語教學中實施小組合作教學法，能夠讓學生真正學會與他人合作，以知識的交流溝通為基礎(chǔ)，讓學生了解與人溝通的重要性，與別人合作的重要意義。另外，初中階段的學生們正處于青春期，他們好奇心極強，情感豐富，通過小組合作，能夠真正調(diào)動學生的學習興趣和主動性，讓他們真正成為課堂上的主人，積極融入，積極參與，在思想碰撞、融會貫通中，能夠大大激發(fā)學生們的學習熱情，這對于讓學生感受到學習的挑戰(zhàn)性、競爭性，獲得學習的成功性具有重要意義，有助于培養(yǎng)學生良好的自信心，讓他們學會接受別人取長補短，增強學生良好的心理品質(zhì)，這對于讓處于青春期的中學生們綜合能力得以提升具有重要意義。

2.小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學的措施

2.1 運用小組合作展開，口語表達訓練。英語歸根到底是一門語言，在當今的教學中，老師應該重視學生語言交流和表達的機會，讓學生從啞巴英語的不良狀況中掙脫出來，為學生將來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過小組合作形式能夠強化學生的語言交流，讓他們在良好的氛圍中與小組內(nèi)的其他成員用口語交流，培養(yǎng)學生用英語說話的習慣，同時也增強學生的語感。以How old are you這一教學為例，通過師生互動教學，老師讓學生了解how old are you這一句行的運用語境，并且了解how old are you是對年齡的一種詢問，以此作為契機，讓學生們通過小組討論做具體語句的分析，并聯(lián)系之前所學習到的where are you from這個句型，展開小組對話，可以兩兩為一組，也可以小組成員互相提問，在英語交流中實現(xiàn)了思維的拓展，同時，也讓學生在分析討論中打到了英語學習的高效化，能夠讓學生理解英語語句的表達，同時深化語句的理解。

2.2 以任務為驅(qū)動，實現(xiàn)合作探討。老師在日常的教學中，應該促進學生自主學習和合作探究能力的培養(yǎng)，通過小組合作的教學形式，能夠發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓他們針對一個英語問題展開討論，集思廣益，這時老師就要發(fā)揮自己的引導作用，在課堂上一問題或以任務為驅(qū)動，引導學生積極融入到任務的探究中來，既能夠增強學生的合作探究能力，又能夠培養(yǎng)他們自主學習的樂趣。以What does your mother do這一單元教學為例，老師將what do/does somebody do這一句型作為一個任務，讓學生們在小組中探討這一句型運用于怎么樣的語境，是針對什么問題進行提問的，他的回答應該是什么？助動詞do和does應該根據(jù)什么決定，將這幾個問題作為任務拋給學生們，讓他們在小組合作中積極探討，這樣為學生們營造了合作學習的氛圍，當學生們遇到問題時，老師要及時的給予引導，學生們暢談著自己的思想和意見，并且在集思廣益中對知識的了解更加深入，，既提升了學生們的學習能力，又有助于幫助學生提升英語學習興趣，這對于增強學生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。

結(jié)束語

老師們應該抓住課程改革的重要方向，重視小組合作教學方法的運用，充分發(fā)揮學生們的聰明才智，引導學生積極融入到課堂的學習中來，讓學生在討論交流中感受到英語學習的魅力，同時，在與別人分享交流時，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中成長，在交流中提升。