彭淑萍

(廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 廣東 豐順 514341)

語言是溝通交流的重要工具，學(xué)生只有構(gòu)建了扎實的語音知識體系，才能正確地接受和傳遞各自的信息和看法，才能達(dá)到語言交流的目的。很多學(xué)生之所以會出現(xiàn)“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)狀，就是因為他們無法準(zhǔn)確地進(jìn)行拼讀和表達(dá)。因此教師一定要多措并舉，加強(qiáng)語音教學(xué)，從而切實提升學(xué)生的英語水平。

1.借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽力練習(xí)

語言學(xué)習(xí)的基本過程就是傾聽與模仿跟讀，就像我們學(xué)習(xí)母語一樣，正是因為嬰兒們會經(jīng)常性地聽到家人們的語言表達(dá)，所以他們才學(xué)會了基本的詞語和句子，然后慢慢過渡到了長篇大論。英語語音的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生展開大量的傾聽與模仿練習(xí)，而基于信息技術(shù)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課等能夠呈現(xiàn)語音音頻，能夠給學(xué)生提供多元化的聽力資源。因此教育信息化背景下，教師完全可以借助多媒體課件的直觀性與便捷性，呈現(xiàn)語音的示范朗讀，創(chuàng)設(shè)語音表達(dá)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生們接觸地道的發(fā)音，并能夠展開跟讀練習(xí)。

例如 教學(xué)ay與ai在單詞中發(fā)音時，教師就可以運用多媒體課件展開詞匯的示范朗讀， “ay-[ei]、say-[sei],ai-[ei]、wait-[weit]” 等音標(biāo)，課件音頻要放慢語速，清晰地讀出每一個音標(biāo)，并在示范朗讀后稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生展開跟讀練習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生還可以運用電子設(shè)備中的語音功能，錄制自己朗讀英語詞匯的音頻，并接受教師的引導(dǎo)和幫助。

2.借助游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)

輸入與輸出是相輔相成，學(xué)生通過傾聽，熟悉各個詞匯以及音標(biāo)的發(fā)音后，就要加強(qiáng)練習(xí)，并要在持續(xù)性的運用中形成一定的語言技能。游戲活動是小學(xué)生的最愛，英語課堂上的游戲活動能夠?qū)⒂螒虻娜の缎耘c語音的情景性有效結(jié)合在一起，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語音方面的表達(dá)練習(xí)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)“毛毛蟲比拼”的小組游戲，即，每一個小組學(xué)生代表一個毛毛蟲，然后教師在黑板上呈現(xiàn)[?]、[e]、[i]等音標(biāo)，能夠正確讀出音標(biāo)的小組學(xué)生獲得1分，代表該小組的毛毛蟲就會多出一節(jié)身體，游戲活動結(jié)束后，毛毛蟲身體最長的小組獲勝。緊張激烈的比賽氛圍中，學(xué)生們會集中注意力，認(rèn)真朗讀。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)“請你跟我這樣做”的游戲活動，即，教師可以將音標(biāo)的朗讀與相應(yīng)的動作結(jié)合起來，比如教學(xué)輔音[p] [b][d]的發(fā)音，那么教師可以一邊進(jìn)行示范朗讀，一邊用手做出相應(yīng)動作。小學(xué)生的精力比較旺盛，他們喜歡新奇的學(xué)習(xí)方式，所以這種動作與語音朗讀結(jié)合的方式會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生的語音能力

語音是有一定規(guī)律的，學(xué)生只有掌握了語音規(guī)律，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)詞匯，一邊總結(jié)語音規(guī)律。

首先，同一個字母，在不同詞匯中的發(fā)音,尤其是元音字母a，o，e，i，u，等的發(fā)音特點比較復(fù)雜，它們不像w、k等字母在詞匯開始部分均發(fā)其本身的音節(jié)。比如四年級上冊Unit 5 Let’s spell部分，字母“e”在we中發(fā)[i∶]，在red中發(fā)[e],在name等詞匯中詞尾的“e”不發(fā)音。僅僅是一個字母e，在不同詞匯中就有多種發(fā)音，還有字母組合，同樣也有多種發(fā)音，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成總結(jié)整理的良好習(xí)慣。

其次，是音標(biāo)規(guī)則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所有的音標(biāo)，包括12個單元音，8個雙元音，清輔音，濁輔音，鼻音等等。這部分內(nèi)容對小學(xué)生而言是重點，也是難點，如果集中性的學(xué)習(xí)比較困難，那么教師可以結(jié)合詞匯逐步滲透。比如每一次的詞匯教學(xué)中，結(jié)合詞匯音標(biāo)，慢慢拼讀出詞匯，讓學(xué)生在日積月累中識記各個音標(biāo)。

當(dāng)然，學(xué)生也可以結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)特點，總結(jié)適合他們的語音學(xué)習(xí)規(guī)律，從而讓學(xué)生通過語音學(xué)習(xí)走進(jìn)英語世界的大門。

4.創(chuàng)編歌謠，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性

教師也可以通過創(chuàng)編歌謠的方式來增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，比如英語教材中的“Let’s chant”部分，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一邊用說唱的形式讀出英語語句，一邊做出相應(yīng)的肢體動作，從而通過載歌載舞的形式加強(qiáng)語音的表達(dá)練習(xí)。

總而言之，語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)科的重中之重，就像是英語大廈的地基建設(shè)一樣不可或缺。因此教師要通過多媒體課件、游戲活動、編歌謠以及總結(jié)規(guī)律等方式，調(diào)動學(xué)生語音學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語水平。