黃 維

(四川省德陽(yáng)市綿竹市孝德中學(xué) 四川 綿竹 618200)

初中階段是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，由于生物學(xué)科綜合性很強(qiáng)。需要學(xué)生通過(guò)不斷的深入研究，從而得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，在構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能力的提高。

1.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都缺少問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師只是一味的以自我講解為中心而忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生對(duì)生物內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，限制了學(xué)生的生物思維能力提高，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)良好的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題的探索，不能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維體系。最后，教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足，沒(méi)有根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展探究。只講解課本內(nèi)容不利于學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野。更不利于學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。只有進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容拓展，才能夠激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣。

2.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的不足之處，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體。積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中帶著問(wèn)題來(lái)并且在學(xué)習(xí)完后可以將問(wèn)題進(jìn)行充分解決。而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生，不敢對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)與質(zhì)疑，所以很難將自己的學(xué)習(xí)情況很好的進(jìn)行展現(xiàn)，教師也不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己所疑惑的內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)，在課堂當(dāng)中進(jìn)行積極提問(wèn)。[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物和生物圈》過(guò)程當(dāng)中，老師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，先通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探討。隨后在課堂當(dāng)中向老師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生將所要提問(wèn)的內(nèi)容規(guī)劃與整理，更加有效的對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也有利于生更加快速的掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 豐富教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容。對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容的提出與設(shè)計(jì)同時(shí)也是一門(mén)非常重要的學(xué)問(wèn)，并且為了豐富課堂的趣味性，需要教師采用多種教學(xué)形式對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用與發(fā)展，教師可以將多媒體設(shè)備融入到課堂提問(wèn)教學(xué)當(dāng)中。在激發(fā)學(xué)生問(wèn)題回答興趣的同時(shí)，有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化整合。[2]例如：在七年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一單元學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于人體內(nèi)組織結(jié)構(gòu)學(xué)生理解起來(lái)非常陌生，因此需要教師利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)木唧w動(dòng)態(tài)以及步驟，并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。在觀察的同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：物質(zhì)運(yùn)輸有哪些重要特點(diǎn)？學(xué)生可以通過(guò)更加直觀的感受進(jìn)行知識(shí)的了解，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回答。既豐富了教學(xué)活動(dòng)形式，還有利于將問(wèn)題進(jìn)行更加細(xì)致的提問(wèn)。

2.3 在課后問(wèn)題回答當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的提問(wèn)，同時(shí)還要將問(wèn)題保留在課后，通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行更加深入的解答。一方面可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也可以將問(wèn)題意識(shí)滲透在學(xué)習(xí)當(dāng)中的方方面面。[3]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》以后，老師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生在課后進(jìn)行解答，通過(guò)更加生活化的探索將教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，對(duì)日常生活中環(huán)境污染對(duì)于生物影響進(jìn)行研究，通過(guò)更加實(shí)際化的學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。所以在課后學(xué)習(xí)當(dāng)中回答老師所提出的問(wèn)題也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，另一方面還可以幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的作用。因此需要教師將問(wèn)題意識(shí)充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生培養(yǎng)良好的提問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在問(wèn)題的思考與回答過(guò)程當(dāng)中，不斷拓展其思維能力，從而促進(jìn)生物教學(xué)的有序開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。