梁園園

(陜西省西安市曲江第一中學(xué) 陜西 西安 710000)

在素質(zhì)教育的大背景下，初中生物學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中獲得更順利的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)抽象、枯燥的書本知識(shí)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)工作無法順利開展，更無法完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高素質(zhì)教育的整體效果。

1.核心素養(yǎng)背景下開展初中生物信息化教學(xué)的意義

生物教師通過對(duì)初中生物知識(shí)與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中。運(yùn)用信息技術(shù)可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的視野。除此之外，在初中生物教學(xué)中開展信息化教學(xué)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生有更全面的了解，準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與掌握程度，為師生的有效溝通奠定基礎(chǔ)，從而提高初中生物教學(xué)效率。

2.核心素養(yǎng)背景下開展初中生物信息化教學(xué)的策略

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。初中生物中有些知識(shí)是比較抽象的，僅靠教師在課堂上的講解，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，不僅會(huì)打擊學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，而且還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，初中生物教師可以對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，借助信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收。[1]例如，講解“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了全面、詳細(xì)的講解，但由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，無法準(zhǔn)確把握人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。面對(duì)這種情況，教師通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)書本上講解的“影響”有了更直觀的認(rèn)為，在視頻的播放過程中，學(xué)生的注意力高度集中，生怕因?yàn)樽呱穸e(cuò)過精彩的鏡頭。視頻播放完以后，教師又提出了幾個(gè)相關(guān)的問題，學(xué)生都做出了準(zhǔn)確的回答。這種教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收與理解，而且還使學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，完成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高學(xué)生的自主探究能力。在初中生物教學(xué)中融入信息化教學(xué)，不僅可以提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的自主探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，初中生物教師不能只為學(xué)生傳授書本知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供適合自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。[1]因此，初中生物教師可以利用家長(zhǎng)群、師生交流群、學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主探索能力的提高。例如，學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)基因與性狀間的關(guān)系的掌握不是很好，生物教師便錄制了相關(guān)的教學(xué)視頻傳到家長(zhǎng)群里，學(xué)生回家以后，主動(dòng)下載下來進(jìn)行了反復(fù)的觀看與思考，并在教師的引導(dǎo)下搜集了相關(guān)的知識(shí)，加深了對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解。生物教師的做法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，提高了學(xué)生的自主探索能力，在一定程度上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效填充，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺少與學(xué)生之間的溝通，在課堂上只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“灌輸”。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生失去了生物學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效率低下。[3]基于核心素養(yǎng)的生物信息化教學(xué)，利用生動(dòng)形象的視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效填充，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)還拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)高效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

淺談核心素養(yǎng)背景下初中生物信息化教學(xué)是教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。