史邵明

(福建省建甌市實驗小學 福建 建甌 353100)

引言

改革開放以來，國內(nèi)經(jīng)濟、文化、社會、法律等諸多環(huán)境得到改善，為當代國內(nèi)居民生活水平和質(zhì)量的提高提供了很大幫助。在這個時代背景的影響下，體驗式教學模式也是教育行業(yè)的重要變革。與此同時，學生在小學學習時能夠為之后的學習奠定學習基礎(chǔ)，促進學生的發(fā)展。體驗式教學模式能夠幫助學生了解音樂的價值，使其在音樂課堂中有更好的課堂體驗，對我國未來兒童的身心成長和發(fā)展將帶來極大的有益幫助。在這一階段對學生進行音樂體驗式教學，能夠促進學生音樂潛能的發(fā)展，對于提升學生的綜合素養(yǎng)十分有利，對于學生之后的音樂發(fā)展能夠奠定音樂知識基礎(chǔ)。

1.目前小學音樂教學過程中遇到的問題

1.1 對音樂投入的精力過少。目前，我國仍處于應(yīng)試教育的階段，老師以及家長對學生的文化成績十分看重，特別是在小學階段，認為只有在小學階段打好基礎(chǔ)，才能在之后的學習過程中才能夠取得更好的成績。但是在目前的社會發(fā)展過程中，社會各界對于人才的要求逐漸地升高，綜合素養(yǎng)逐步成為了各行各業(yè)選拔人才的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展。當學生的文化課成績不理想時，當學生的文化課成績不理想時，就會選擇在課余的時間對學生進行補課，甚至還有老師占用音樂課的時間進行補課。這就導致本來一個學期的音樂課被壓縮到了較少的課程時間內(nèi)，老師在教學過程中，為了趕進度盡量縮短本應(yīng)屬于學生自己的時間來完成。學生沒有動手能力，所以他們對音樂的理解只是表面的。這對于學生音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升十分不利，難以滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。

1.2 在音樂的教學過程中，過于看重理論知識。在如今的音樂教學過程中，很多音樂老師在對學生進行教學的過程中，對于一些理論知識十分重視，進行重點的講解。而對于學生的課堂體驗以及情感發(fā)展并不是十分地重視。在進行音樂教學的過程中，理論知識是音樂教學過程中的重點內(nèi)容，但是小學音樂教學并不是為了培養(yǎng)學生成為“音樂家”，而是想要提高學生對音樂的感知能力，培養(yǎng)起學生對音樂的興趣[1]。小學時代是學生情感思想發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這一時期，老師對于理論知識過于關(guān)注，進行“灌輸式”的教學，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。老師在課堂中對學生進行教學的過程中，和學生的情感不能產(chǎn)生一定的共鳴，這對于提高音樂的教學質(zhì)量來說十分不利。在一定程度上阻礙了學生的情感發(fā)展，對于學生音樂素養(yǎng)的提升來說十分不利[1]。

2.在小學音樂教學中開展體驗式教學的相關(guān)策略

2.1 要對小學音樂的教學內(nèi)容進行一定的拓展。音樂教材是老師進行教學的一種工具。一般的音樂教材往往整合了大量的音樂知識，對于很多詳細的知識缺乏注釋。因此，在實際的教學過程中老師要對教學內(nèi)容進行合理的選擇，選擇一些適當?shù)恼n外內(nèi)容，拓展學生的眼界。此外，在選擇教學內(nèi)容時也要注意引導學生形成一定的價值觀，使學生在音樂的旋律中樹立良好的發(fā)展觀，激發(fā)學生內(nèi)心的音樂情感為主要的教學目標。例如在學習《甘灑熱血寫春秋》這一章節(jié)時，老師除了運用課本中的知識對學生進行教學，還可以將網(wǎng)上一些相關(guān)的教學資源向?qū)W生進行展示，選擇與課本內(nèi)容主題相似的戲曲供學生欣賞。在欣賞的過程中可以讓學生對戲曲進行一個思考。戲曲是我國傳統(tǒng)的音樂形式，對于我們現(xiàn)代社會的音樂發(fā)展來說具有重要的促進作用。在這個過程中學生與老師之間也能進行友好的溝通和交流，打破了以往課堂中師生互動差的現(xiàn)象，在探討研究的過程中，學生能夠向老師提出自身不理解的內(nèi)容，老師能夠?qū)W生不了解的地方進行充分的講解，了解學生的薄弱之處進行針對性的教學。在這樣輕松的教學氛圍中，學生的情感得到了豐富，知識體系也得到了不斷地深化，同時也提高了初中音樂的教學質(zhì)量。

2.2 要注重學生在音樂學習中的情境體驗。情景體驗對于現(xiàn)代小學生的音樂學習十分重要，它能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學對于學生情感教學忽視的缺點。音樂教學與其他教課程的教學性質(zhì)不同，它主要是以豐富學生的情感為主要的目的。

2.3 注重學生在教學中的參與體驗。參與體驗是作為國內(nèi)音樂教學的一種重要的體驗式教學模式。小學音樂對于學生起到了一定的啟蒙作用。小學生的好奇心十分強烈，老師可以根據(jù)學生的心理開展課堂教學，增強學生的課堂體驗。例如，可以將學生分為不同的小組并安排音樂課舉辦活動讓學生進行表演。同一組學生的分工是明確的。有學生在音樂劇中扮演角色，也有以唱歌和敘事為主的學生。因此，可以加長學生參與音樂的時間，營造更豐富的課堂氣氛。另一方面，也可以采用即興創(chuàng)作，讓學生在課堂上通過聯(lián)想再次享受和實踐所學知識，運用體驗式音樂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[2]。

結(jié)語

體驗式教學是符合社會發(fā)展的一種新型教學方式，是素質(zhì)教育背景下小學音樂老師進行教學的必然選擇。因此，小學音樂教師應(yīng)針對教學的各個環(huán)節(jié)設(shè)置合理的流程，以保證小學生在感知、參與、創(chuàng)作中充分體驗音樂之美，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，全身心投入到音樂美中去。在這個過程中豐富學的情感世界，促進學生綜合能力的發(fā)展。