?孫 凡

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要踐行人本理念，開(kāi)展平等的課堂對(duì)話，激發(fā)學(xué)生交流的主動(dòng)性，從而讓師導(dǎo)與生主和諧相融，能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)話，既有師生、生生之間的對(duì)話，也有人與文本、與自然、與自我的對(duì)話，在對(duì)話中能實(shí)現(xiàn)信息的溝通、教學(xué)價(jià)值的共存，讓課堂變得豐富多彩。

一、優(yōu)化對(duì)話環(huán)境，打造信任關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要優(yōu)化物理與心理空間，構(gòu)建和諧理想的對(duì)話課堂，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教室內(nèi)桌椅可以采用圓形、馬蹄形的擺放方式，能比傳統(tǒng)直列式的擺放更有利于生生之間的交流，能促進(jìn)學(xué)生集體思維的激活。學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中會(huì)持續(xù)不斷地產(chǎn)生問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，會(huì)積極主動(dòng)地參與探索，會(huì)引發(fā)探索求知的欲望。教師可以借助于媒體豐富文本內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，以有效的問(wèn)題營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)生生之間的討論交流。如在學(xué)習(xí)部編本二下《楓樹(shù)上的喜鵲》一文內(nèi)容時(shí)，教者以多媒體呈現(xiàn)渡船、楓樹(shù)、喜鵲窩等圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并思考：文本給你留下了怎樣的印象？

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直“高高在上”，令學(xué)生望而心懷敬畏。教師要放下“師威”，要學(xué)會(huì)放低自己，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立平等的對(duì)話。學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，坦誠(chéng)地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生接納自己、信任自己。教師要相信學(xué)生的潛能，要與學(xué)生一起努力，在共學(xué)共研中獲得提升。

二、尊重對(duì)話主體，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)

教師要尊重學(xué)生的對(duì)話主體地位，要成為課堂互動(dòng)交流的引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，促進(jìn)對(duì)話效果的提升。教師要改變控制與被控制的師生關(guān)系，建立“你——我”的關(guān)系，能完全接納學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。教師建立民主、平等的關(guān)系，才能開(kāi)展真正的對(duì)話，教師要信任每一位學(xué)生，要將話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們大膽表達(dá)自己的理解。教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)啟學(xué)生的思維，營(yíng)造民主的氣氛，讓學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)。如在部編本四下《貓》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀第6自然段，讓他們說(shuō)說(shuō)剛剛滿月的小貓有什么特點(diǎn)？教者讓學(xué)生討論交流：滿月的小貓?zhí)煺婵蓯?ài)，作者是如何描寫(xiě)的呢？教者讓學(xué)生再次默讀課文，標(biāo)出能體會(huì)小貓“可愛(ài)”的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。教者讓學(xué)生閱讀、交流，能通過(guò)對(duì)話梳理知識(shí)，理解和體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

教師要尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究與質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，讓他們通過(guò)對(duì)話解決自己的疑惑，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。教師要吸引每個(gè)小組成員融入課堂討論之中，去積極思考，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而促進(jìn)語(yǔ)言技能的提升。教師要提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們?nèi)岩蓵?shū)本，懷疑老師講授的內(nèi)容，能在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索，從而使對(duì)話由被動(dòng)走向主動(dòng)，讓對(duì)話變得更有價(jià)值。

教師要讀深、讀透文本，融入文本之中，用心感悟文本的內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。教師不能盲目崇拜文本，要形成自己的獨(dú)特感悟，預(yù)測(cè)學(xué)生理解的多樣性，引發(fā)學(xué)生的多角度思考，這樣才能讓學(xué)生的智慧得以閃現(xiàn)，才能催生豐富的課堂資源，才能產(chǎn)生有意義的對(duì)話。教師要為學(xué)生留有充分思考與對(duì)話的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓他們充分地接觸文本。學(xué)生在自由解讀的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)、暢所欲言。教師針對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓他們走進(jìn)文本的世界，與文本進(jìn)行對(duì)話，才能學(xué)有所獲。

三、拓展對(duì)話思維，豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中，教師要改變“插秧式”的問(wèn)題預(yù)設(shè)，要提出開(kāi)放性的話題，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，能啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓對(duì)話變得更有成效。教師要借助于情境的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話興趣，讓學(xué)生形成獨(dú)特的體驗(yàn)與心理感受。教師的引導(dǎo)要講究藝術(shù)，讓對(duì)話具有系統(tǒng)性。教師對(duì)學(xué)生對(duì)話的主題要進(jìn)行啟發(fā)，要以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的感悟，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本中的人物，探討生活現(xiàn)象，體會(huì)文本的語(yǔ)言之美。對(duì)話不能僅局限于課堂，教師要將對(duì)話向課外拓展延伸。可以從文本的題材出發(fā)，向同類(lèi)題材的作品延伸，或向文本作者的其他作品延伸，或以節(jié)選向整部作品延伸。教師要引入與文本內(nèi)容相關(guān)的生活素材，能引發(fā)學(xué)生對(duì)自身的思考與對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感悟，讓對(duì)話文本走向生活，再回歸文本，能促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成，從而使對(duì)話變得更有生命活力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生與老師、同學(xué)、文本對(duì)話，能促進(jìn)彼此的傾聽(tīng)、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，促進(jìn)生生之間的合作交流。