湖南理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

引言

為了滿足社會對人才提出的更高需求，獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，更側(cè)重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是近年國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程知識。財務(wù)分析作為一門應(yīng)用性很強的課程，借鑒CDIO教育理念結(jié)合獨立學(xué)院財管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提高獨立學(xué)院的學(xué)生在知識理解、能力應(yīng)用等素質(zhì)并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過教學(xué)反思深化CDIO教學(xué)理念在實踐教學(xué)中的運用，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，以適應(yīng)經(jīng)濟的高速發(fā)展。

一、獨立學(xué)院財務(wù)分析課程存在的問題與不足

（一）教學(xué)理念需要更新

現(xiàn)階段獨立學(xué)院在《財務(wù)分析》的課程設(shè)計中更偏向于理論知識和基本分析方法的教學(xué)，學(xué)生掌握的更多的是各類公式和財務(wù)數(shù)據(jù)的計算能力，而對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻因課時安排而被忽略了。針對這類情況，比較常見的處理辦法是額外開設(shè)財務(wù)分析實訓(xùn)類課程或者把學(xué)生綜合能力的考察納入期末考核范圍中，然而這樣的方式在課程設(shè)計之時就缺少系統(tǒng)性的培養(yǎng)計劃，因此并不能完全彌補學(xué)生在分析能力上的不足。這種人才培養(yǎng)的模式很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，降低了學(xué)生畢業(yè)后的競爭能力，所以應(yīng)當(dāng)找到適應(yīng)現(xiàn)階段社會需求的人才培養(yǎng)理念，更新教學(xué)模式與授課方法，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法有待改進

現(xiàn)階段的財務(wù)分析授課方式大多采用講授法，實際授課過程中，講授法的確是最簡單、最傳統(tǒng)也是最直接的方法。但也局限了學(xué)生的思維發(fā)展，教師擁有課堂上的絕對話語權(quán)，使得學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)方法可能適合應(yīng)試教育或自學(xué)能力較強的學(xué)生，但財務(wù)分析是一門綜合性極強的學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較高。在財務(wù)分析的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種“滿堂灌”、缺乏實際案例分析的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣，不利于學(xué)生發(fā)展自身的長處及其創(chuàng)新能力，并不能達到良好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考及主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)手段較為單一

財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)渠道通常僅僅依賴于每周一次或者兩次的課堂教學(xué)，盡管教師在課前已經(jīng)充分準備好了該堂課程的教學(xué)設(shè)計，爭取抓住課堂的每一分鐘，以達到教學(xué)目標(biāo)，但是難免會有部分學(xué)生在短時間內(nèi)無法完全接受其中的知識點。課堂之外，學(xué)生想要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或者某些知識點的盲區(qū)只依靠翻閱課本恐怕很難理解，并且由于大學(xué)的模式與中學(xué)不同，時間和空間是相對自由的，且有其他課程的任務(wù)，想要去找教師咨詢沒有中學(xué)時期方便。久而久之，無法消化的知識點逐漸累積，會使得學(xué)生對于財務(wù)分析課程的興趣大大降低，容易導(dǎo)致該門課程的學(xué)習(xí)效率降低。

（四）考核方式不夠靈活

目前獨立學(xué)院財務(wù)分析課程習(xí)慣用"平時成績+期末考試"的傳統(tǒng)模式來考核學(xué)生的掌握水平，平時成績部分主要包括學(xué)生出勤率以及作業(yè)完成情況，一般占總成績的30%。期末考試為閉卷形式，內(nèi)容主要為對理論知識及相關(guān)指標(biāo)計算的考核，對學(xué)生綜合能力如財務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘與整理、實際案例的分析等相關(guān)能力的考核較為缺乏，在這種情況下評價學(xué)生的成果難免較為片面。學(xué)生在應(yīng)對期末考試時，只需要在考前一段時間集中背誦復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、公式，就能取得不錯的成績，因此，他們對平時的課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)不太重視，長此以往，形成一種慣性思維，課堂的教學(xué)效果也隨之下降。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)的反思與建議

（一）將CDIO理念應(yīng)用于財務(wù)分析課程教學(xué)中

獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重實際工作能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求、滿足企業(yè)日常經(jīng)營所需要的財務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)將CDIO理念應(yīng)用于財務(wù)分析課程教學(xué)中。在專業(yè)技能和專業(yè)知識掌握程度相差不大的前提之下，語言表達能力、寫作能力和溝通協(xié)作能力便成為快速提高學(xué)生競爭力的法寶。通過將CDIO理念與案例教學(xué)法相結(jié)合，可以讓學(xué)生在分析財務(wù)報表之前對企業(yè)所處的背景環(huán)境和實際經(jīng)營狀況有一個詳細的了解，在案例中充分運用風(fēng)險識別模型和分析評價工具能在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時進一步提升對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)；分組進行的案例討論能夠加強學(xué)生團隊意識和溝通能力，此外根據(jù)培養(yǎng)方案的需要還可讓學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上對企業(yè)后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營提出進一步的優(yōu)化建議并作出書面報告，開拓其創(chuàng)新能力和表達能力。

（二）課堂以案例教學(xué)為主導(dǎo)

財務(wù)分析課程的教學(xué)方式可以以案例教學(xué)法為主，由導(dǎo)學(xué)案例+n個小型案例+綜合案例貫穿整個課程的始終。

就導(dǎo)學(xué)案例而言，教師應(yīng)該挑選能夠鞏固上節(jié)課知識點同時可以引入本節(jié)課所要講的重點知識的案例，使同學(xué)們在能夠復(fù)習(xí)上節(jié)課知識的同時了解到本堂課的重點，挑選合適的案例能夠幫助學(xué)生更好地在腦海中形成一個全面的知識體系。就課中的n個小案例來說，案例的深度要適中，倘若太難，不僅會影響課堂進度，也會致使學(xué)生的積極性降低，要以能夠融合所要講解的知識點為主，將知識點在案例中體現(xiàn)。關(guān)于綜合案例的挑選，教師可以放手讓學(xué)生自己挑選感興趣的主題，按照選擇案例-資料搜集-小組分工-整合分析-課堂呈現(xiàn)-整體討論-總結(jié)的模式整理綜合案例。所有案例的選擇，最好能夠有實際的事件做支撐，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。

（三）開放多渠道學(xué)習(xí)平臺

在課堂之外，學(xué)校可以配合教師設(shè)計財務(wù)分析課程教學(xué)網(wǎng)頁，拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師可以將財務(wù)分析教學(xué)所用的課件、案例、作業(yè)等及時上傳至平臺，以便學(xué)生查詢并及時完成。同時，用某個固定的平臺開設(shè)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄，方便學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師可以經(jīng)常在平臺上為學(xué)生推薦一些較好的搜集數(shù)據(jù)的網(wǎng)站，如中國證監(jiān)網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理案例所需的企業(yè)的數(shù)據(jù)。此外，教師可以根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，在課后為學(xué)生精心挑選相應(yīng)的網(wǎng)上精品課程，上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課堂之外也能隨時學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)手段，可以使學(xué)生對財務(wù)分析課程更有興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

（四）改進課程的考核方式

教師在對學(xué)生進行考查時，不能僅局限于考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，更重要的是是否擁有將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，在小組案例分析環(huán)節(jié)中的團隊協(xié)作能力，搜集企業(yè)相關(guān)財務(wù)信息和非財務(wù)信息是否熟練，整理分析相關(guān)數(shù)據(jù)、完成報告并提出優(yōu)化建議時的文字表達能力，將CDIO理念與考核目標(biāo)的有機結(jié)合能夠有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。總的來說，財務(wù)分析課程考核可以沿用"平時成績+期末考核"的方式，但是在比例安排及內(nèi)容上可做調(diào)整，應(yīng)當(dāng)加大財務(wù)分析課程平時成績的占比，同時在考核中側(cè)重于考核學(xué)生的財務(wù)分析能力。平時成績的考核除了考勤率、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上可將課堂討論表現(xiàn)、小組案例分析匯報成果、隨堂小測驗加入其中；期末考核除了基礎(chǔ)理論及公式運算，可以將案例分析的比重提高，從而檢驗學(xué)生的實際分析能力及文字表達能力。

結(jié)語

《財務(wù)分析》課程教學(xué)改革對獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力起到了較好的促進作用，對教師而言，采用引入真實公司財務(wù)信息的案例教學(xué)法對自身水平提出了更高的要求，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)習(xí)，正確的利用案例，才能更好地完成教學(xué)工作；對學(xué)生而言，真實、全面的案例分析教學(xué)能幫助其更好地提高學(xué)習(xí)效率、了解企業(yè)實際需要，滿足社會各方面對財務(wù)人才的需求。

通過實踐的發(fā)展和理論研究的深入，教師應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)法與本專業(yè)的實際辦學(xué)條件相結(jié)合，積極投身于案例式教學(xué)課堂的開發(fā)，在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸認可這種方法的重要性和有效性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作的精神，將CDIO理念較好地融入課程教學(xué)中去，最大程度上實現(xiàn)案例式教學(xué)目標(biāo)，從而提升應(yīng)用型高校的實用性。