安徽省宿州市靈璧縣靈城中心學(xué)校 王 瑞

寫話是低年級教學(xué)的重中之重，而二年級寫話是承接一年級寫句子和過渡到三年級寫篇章的重要階段。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫話時存在這樣的問題：寫不出、寫不清、寫不長、寫話不出彩。學(xué)生下筆很艱難，而學(xué)生接觸最多、最親近的寫話資源莫過于我們的教材。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生親近文本進(jìn)行寫話，挖掘教材中的重要資源，幫助學(xué)生構(gòu)筑寫話的支架，是一個非常值得教師研究的內(nèi)容。

一、知己知彼，了解學(xué)生情況

1.承前接后——一年級寫話基礎(chǔ)

在一年級學(xué)生剛接觸寫話時，筆者就有層次、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。從說話開始，展示一幅內(nèi)容簡單的圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么，在說的基礎(chǔ)上，從最簡單的“兩素句”寫起，誰在什么地方干什么，不會的字用拼音代替，標(biāo)點符號占一格。由看到說，由說到寫，由一幅圖到兩幅圖，這樣有梯度地訓(xùn)練寫句子，學(xué)生能較快地適應(yīng)寫話，而不會對寫話產(chǎn)生抗拒感。

2.舉足難前——學(xué)生寫話時存在的問題

二年級寫話由句到段，由一兩幅圖片到四幅圖片，寫話難度增大，雖然學(xué)生已有一年級的寫句基礎(chǔ)，但不少學(xué)生仍存在以下問題：一是寫不出。抓耳撓腮，磨磨蹭蹭大半天就是寫不出一個字。憋了大半天，寫了一堆不通順、不符合圖意的句子。二是寫不清楚。觀察圖片粗略，領(lǐng)會不了故事表達(dá)的內(nèi)涵，寫出了另一個意思。沒有把時間、地方、事情、人物這四要素全部寫清楚，表達(dá)欠缺條理，前后內(nèi)容不連貫。三是寫不長。觀察不細(xì)致，自然寫不詳細(xì)，有時候四幅圖畫，總共3 句話就寫完了。不能根據(jù)圖片內(nèi)容展開想象，不能根據(jù)人物動作展開語言對話，其實，正是因為想象不了圖片背后的豐富內(nèi)容，學(xué)生才會覺得無話可說，無內(nèi)容可想，無從下筆。四是寫話不出彩?？磮D寫話將每幅圖畫內(nèi)容都寫出來了，該有的內(nèi)容都有了，但就是不出彩，沒有味道，像白開水，普普通通沒有好詞好句，這是因為學(xué)生語言貧乏，缺乏積累。

二、深挖教材，構(gòu)筑寫話的支架

1.仿寫句式，巧妙運用

部編版教材的課文新穎、優(yōu)美，很多句子非常生動有趣，很適合低年級學(xué)生反復(fù)朗讀和仿寫。仿寫時要注意，剛開始不要拔高要求，應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀、品一品這個句子，讓學(xué)生來說說你覺得這個句子好在哪里，讀完后有什么感受。接著分析句子的句式，找出特別之處，再進(jìn)行仿寫。

例如，在《我是什么》一文中，作者把“水”這種自然界的物質(zhì)當(dāng)做人來寫。“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”這是一個擬人句，還用了排比的修辭手法，讀起來非?；顫娪腥?。在仿寫時，先讓學(xué)生品讀句子，讀通順，讀出感情，重讀關(guān)鍵的詞語“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”，感受“水”的活潑生動；再發(fā)現(xiàn)句子的特點，用了三個“在”，是一個排比句，把“水”當(dāng)做人來寫，賦予“水”一些人的動作，把“水”寫活了，是一個擬人句。最后進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫道：“晚上，星星在夜空眨眼，在烏云后玩捉迷藏，在月亮旁邊撒嬌。”這是水平比較高的句子，當(dāng)然對水平較低的學(xué)生，也要適當(dāng)降低要求，如一個學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我在家里寫作業(yè)，在公園打籃球，在市場買東西?！彪m然這些句子沒有用到擬人修辭手法，但對二年級的學(xué)生來說，能寫到這種水平已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，不能過度拔高要求，不然會使他們產(chǎn)生恐懼感，要保護(hù)他們仿寫的興趣，這也是提高寫話能力的一種方法。

2.積累好詞，活學(xué)活用

部編版二年級語文上冊第四單元的課文以寫景為主，語言優(yōu)美，生動形象，非常適合低年級學(xué)生積累運用到寫話中。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有方法地積累和運用這些優(yōu)美的語言文字，一是結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生充分感受和了解這些語言的生動、優(yōu)美；二是教師要幫助學(xué)生建立語言和生活中熟識事物的聯(lián)系，關(guān)注具體的語境，不能空洞、牽強地理解和運用；三是讓學(xué)生背誦課文或片段，使之成為學(xué)生語言庫中的一部分；四是鼓勵學(xué)生模仿文中優(yōu)美生動的語言，進(jìn)行說和寫的練習(xí)。

以《黃山奇石》教學(xué)片段為例，教師先出示黃山風(fēng)景區(qū)的景觀照片。

師：圖上的是什么？（茫茫的云海、陡峭的山、山峰上的樹木郁郁蔥蔥……）

學(xué)生回答。

師：黃山給你的印象是什么？

生1：景色優(yōu)美。

生2：樹木茂盛。

生3：云海很美麗。

師：黃山風(fēng)景區(qū)的景色怎么樣？課文是怎樣描寫的？

生：秀麗神奇。

師：“秀麗神奇”是什么意思？

生：非常美麗，非常奇妙。

師：“風(fēng)景區(qū)”這個詞對你們來說也不陌生，你都知道哪些風(fēng)景區(qū)？

學(xué)生回答中有本地風(fēng)景，也有其他地方的著名風(fēng)景。

教師出示風(fēng)景區(qū)圖片（有本省或本地風(fēng)景區(qū)圖片），在風(fēng)景區(qū)圖片下面出示詞語：秀麗神奇、風(fēng)景如畫、聞名、百聞不如一見、秀美、一枝獨秀、名不虛傳。

師：看過這些風(fēng)景區(qū)，你有什么感受？你能用上這些詞語來說一說嗎？

在這個教學(xué)片段中，筆者先結(jié)合課文和插圖，讓學(xué)生明白“秀麗神奇”的意思，感受“秀麗神奇”這個詞語的生動和優(yōu)美。接著，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出身邊熟悉的風(fēng)景區(qū)，架起文本與生活的橋梁，加深對這個詞語的理解。最后，鼓勵學(xué)生運用課文中形容風(fēng)景的優(yōu)美詞語進(jìn)行說話練習(xí)，幫助學(xué)生把詞語納入頭腦的語言庫中，從而豐富了學(xué)生的詞語積累，為寫話打下了語言基礎(chǔ)。

3.課后練習(xí)，靈活運用

部編版新教材的課后題都是落實語文要素的重要抓手，重視課后習(xí)題，解決課后習(xí)題，不但能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還能因勢利導(dǎo)提高寫話的想象能力和表達(dá)能力。例如，第七單元的寫話重點是“展開想象，看圖編故事”，本單元的課文都是有趣生動的故事，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活積累進(jìn)行想象；還可以給學(xué)生搭建故事發(fā)展的不同思路。在教學(xué)《霧在哪里》時，針對課后題“課文說霧‘是個又淘氣又頑皮的孩子’，在你眼里，霧又是什么呢？”筆者就是通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強調(diào)想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

除了要重視課后習(xí)題對寫話的幫助，筆者認(rèn)為教師還要關(guān)注泡泡中的問題，那些問題也是解決目標(biāo)和提高想象能力和表達(dá)能力的重要橋梁。例如，在《雪孩子》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象畫面，感受小白兔和雪孩子之間的美好情感。再通過仿照課文句子說話，為學(xué)生運用語言進(jìn)行表達(dá)搭建了學(xué)習(xí)支架，這樣就達(dá)到了提升寫話能力的目的了。

4.口語交際，創(chuàng)新運用

口語交際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說話的情境，內(nèi)容豐富，活動多樣，情感自然，鍛煉了學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中，教師要緊抓重點，通過結(jié)合例子等方法進(jìn)行訓(xùn)練，有層次地促進(jìn)學(xué)生的聽說寫，從而提高學(xué)生的寫話能力。

例如，在教學(xué)部編版二年級語文上冊第三單元的口語交際《做手工》時，筆者從三個學(xué)習(xí)活動來達(dá)到口語交際和提高寫話能力的目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動，一是自主選擇手工作品，進(jìn)入交際情境，通過談話打開交流大門；二是了解表達(dá)要點，學(xué)會按照順序說，通過教師示范，回顧《曹沖稱象》中的重要片段，學(xué)生歸納出要點并了解表示順序的詞語等方法，解決和落實“按照順序說”這一教學(xué)重點；三是拓展遷移，按照順序?qū)懬宄?，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生運用剛學(xué)會的表示先后順序的詞語的方法，遷移寫話，用上表示先后順序的詞語來寫自己最喜愛的玩具。表示先后順序的詞語有很多，例如“首先……接著……然后……最后……”“第一步……第二步……第三步……第四步……”等等。學(xué)生從口語交際中學(xué)會了順序詞，再訓(xùn)練學(xué)生把學(xué)會的方法運用到本單元的寫話《我最喜歡的玩具》中，起到了鞏固教學(xué)重點的作用，同時還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫話能力。

總而言之，部編教材是訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的優(yōu)質(zhì)資源，其中有很多有趣巧妙的訓(xùn)練寫話方法，我們要運用好方法，基于教材，而又高于教材，善于發(fā)掘和靈活運用現(xiàn)成的資源，把教材轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生表達(dá)能力和想象能力的素材，為學(xué)生構(gòu)筑寫話的支架，讓學(xué)生無懼寫話，愛上寫話，輕松寫話。