山東省鄄城縣箕山鎮(zhèn)鴨子王完小 劉建生

隨著教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求越來(lái)越高。那么，怎樣才能有效促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，有針對(duì)性的觀課、評(píng)課，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)不失為一種簡(jiǎn)約直接而又行之有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

2020年山東省小學(xué)語(yǔ)文“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”網(wǎng)絡(luò)研修序幕已經(jīng)拉開(kāi)。我認(rèn)真觀評(píng)了平臺(tái)推送的四節(jié)“優(yōu)課”，分別是《背影》《我們的奇思妙想》《畫(huà)風(fēng)》《春》。觀看一堂堂“優(yōu)課”，欣賞一個(gè)個(gè)精美的課件，品讀一課課教學(xué)設(shè)計(jì)，感悟一次次教學(xué)反思，揣摩一節(jié)節(jié)觀評(píng)記錄……我受益匪淺，收獲良多。

一、學(xué)生發(fā)展為本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@四位執(zhí)教教師的課堂，真正地變成了孩子們的“小天地”。每個(gè)教師都給予了學(xué)生合作與探究空間，大家一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)中有探，探中有學(xué)，人人都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，呂老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)召開(kāi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)交流展示會(huì)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生激動(dòng)不已。學(xué)生精心設(shè)計(jì)，全身心地投入，主體參與性極高。在積極思考中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，執(zhí)教者王老師引導(dǎo)學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo)，先讓三五名學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這一篇課文的感受，緊接著王老師拋出一個(gè)“誘餌”：“這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？”學(xué)生很快高高地舉起了手。一名學(xué)生回答：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解四次背影體現(xiàn)的深沉父愛(ài)，我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)四次背影出現(xiàn)的過(guò)程和時(shí)間?！绷硪幻麑W(xué)生回答：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是動(dòng)作描寫(xiě)，我要聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者所表達(dá)的思想情感?！睂?duì)于以上學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，王老師都一一給予肯定，還讓學(xué)生用十分鐘的時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生都以積極態(tài)度參與學(xué)習(xí)，收獲很大。這兩位教師的課堂，都以學(xué)生為“主角”，凸顯了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他們對(duì)整堂課的“宏觀調(diào)控”也是高效的，不愧是學(xué)生優(yōu)秀的向?qū)А?/p>

二、創(chuàng)設(shè)“讀”的課堂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操，促進(jìn)智力的發(fā)展。葉圣陶老先生更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”除呂老師外，其余三位教師在上課的過(guò)程中，都注重引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力。其中，執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》的周老師，運(yùn)用各種新鮮的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，例如，領(lǐng)讀、自由讀、默讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分角色讀、分組比賽讀等。這些讀的形式有效幫助學(xué)生提高了朗讀能力。讀的內(nèi)容也豐富多彩。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在淺唱低吟中感受語(yǔ)言的意境，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”課文的情感不是外在的東西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體會(huì)情感，例如，在引導(dǎo)讀朱自清的《春》時(shí)，執(zhí)教者劉老師先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位同學(xué)選擇的語(yǔ)句是：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒……”該生讀得聲情并茂，劉老師順勢(shì)啟發(fā)，引導(dǎo)其他學(xué)生仿照該生的樣子大聲讀這句話，結(jié)果學(xué)生都以歡快的語(yǔ)氣讀出了對(duì)春天美麗景色的欣喜。這三位執(zhí)教的教師基于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，精心設(shè)計(jì)讀的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加了課堂學(xué)習(xí)的效度，值得學(xué)習(xí)借鑒。

三、注重有效評(píng)價(jià)

隨著教育教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的含義也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為對(duì)象。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、思想、方法等也發(fā)生了相應(yīng)的變化，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的重視程度也逐步加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性、層次性，以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需要經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程的多樣性，決定了教師要精準(zhǔn)把握不同階段的教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)靈活地運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡快和為自己的勞動(dòng)而感到自豪?！泵總€(gè)人的內(nèi)心世界中都存在著需求激勵(lì)的欲望，而這種欲望則要通過(guò)自我激勵(lì)或者外部的激勵(lì)來(lái)完成。小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，往往是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)而獲取成功感。在課堂教學(xué)中，四位執(zhí)教教師不失時(shí)機(jī)地把恰到好處的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)送給學(xué)生。執(zhí)教《春》的劉老師對(duì)讀得聲情并茂、活靈活現(xiàn)的學(xué)生不但給予精神上的鼓勵(lì)，而且有物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的積極性，也讓學(xué)生明白了自己哪些行為、舉動(dòng)或者表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)可。從實(shí)際有效的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能真切地感受到自己的進(jìn)步，會(huì)更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。執(zhí)教《背影》的王老師在課堂一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力以及情感等狀況進(jìn)行了“摸底”，其目的在于了解學(xué)生的實(shí)際水平和準(zhǔn)備情況，判斷他們是否具有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)所需的基本條件。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，王老師更加合理地確定了本堂課的教學(xué)起點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)和組織出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。隨著課堂的深入發(fā)展，王老師一直在課堂教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，從而及時(shí)有效地調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在這里，王老師別出心裁，在教學(xué)活動(dòng)中頻繁使用了階段性評(píng)價(jià)。在課堂即將結(jié)束時(shí)，王老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，其目的是檢查、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)估學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性。

四、注重創(chuàng)新教育

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓學(xué)生尋求知識(shí)，探究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥乏味，而這幾位教師都善于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要想在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，就要非常注重課堂教學(xué)中的民主性。只有課堂民主了，學(xué)生的思維才會(huì)活躍、心情才會(huì)舒暢，學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性才能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生在自由、寬松、愉快和融洽的課堂氛圍下，才能主動(dòng)探究、積極發(fā)言，才能充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，充分抓住學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，把錯(cuò)誤變成有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，只有這樣，才能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活。例如，呂老師執(zhí)教《我們的奇思妙想》一課時(shí)，通過(guò) “請(qǐng)你再想想”或者“換個(gè)角度再考慮一下”等語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，即使有的學(xué)生回答錯(cuò)了，他也很尊重學(xué)生，讓這名學(xué)生先坐下，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的建議，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，這四位教師都在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指引下，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，落實(shí)教育新理念，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)科，關(guān)注成長(zhǎng)。通過(guò)這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，筆者也深刻地領(lǐng)悟到通過(guò)觀評(píng)課可以學(xué)到更多的新理念、新策略，拓展更多的教學(xué)空間，從而逐漸改變自身課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。觀評(píng)課如同春日的陽(yáng)光雨露，沁人心脾。教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己不斷發(fā)展，做學(xué)生的向?qū)?，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，從而讓自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，贏得美好的未來(lái)。