江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校 王 林

個性化作文教學(xué)工作其實是指在迎合新課程改革提出各項要求的背景下，讓學(xué)生在寫作中將自身想法、情感全面表達(dá)出來，而教師的主要工作是對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，確保學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展，這就要求教師善于更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)個性化教學(xué)工作有序開展，在潛移默化的過程中提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

一、開展個性化指導(dǎo)

通常情況下，小學(xué)語文作為現(xiàn)代教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長與發(fā)展有著極大的影響；而作文教學(xué)在語文教學(xué)過程中占據(jù)著關(guān)鍵性的位置，通過將個性化作文應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程，能有效提高學(xué)生的發(fā)散性思維，使其具備天馬行空般的想象力，在日常學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)問題時能從多個角度進(jìn)行思考與解決，提高自身解決問題的能力；同時，還可以提高學(xué)生對世界的感知能力，培養(yǎng)正確的世界觀，并將想法與感受進(jìn)行充分的表達(dá)；此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時不會首先向其他人尋求幫助與借鑒，而是通過自身的分析思考，尋找解決方案，從而促進(jìn)自身的健康成長。

在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重對學(xué)生開展合理化指導(dǎo)，確保學(xué)生始終向著正確的方向進(jìn)步，這就對教師提出了新的要求。一名合格的教師應(yīng)迎合社會的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，在平常教學(xué)工作中對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，并為其提供廣闊的寫作訓(xùn)練空間。但是，由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念授課，采用的手段單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在面對這一問題時，教師應(yīng)該更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)和作文訓(xùn)練形式。

例如，課文《竊讀記》采用細(xì)微的動作描寫和心理描寫表現(xiàn)出了“竊讀”的復(fù)雜心理，并在這一背景下表現(xiàn)出主人公對讀書的熱愛。如果教師也想讓學(xué)生寫一篇和《竊讀記》相關(guān)的文章，那么則應(yīng)在開展個性化指導(dǎo)時，讓學(xué)生發(fā)散思維。這個題目具有開放性特點，所以要求學(xué)生能發(fā)展自身思維，想象出具有個性化的作文題目，而教師則要對學(xué)生的作文形式給予認(rèn)同和肯定，從而在個性化指導(dǎo)下提升學(xué)生寫作水平。

二、進(jìn)行個性化評價

教師在課堂教學(xué)以及寫作訓(xùn)練中開展個性化指導(dǎo)的同時，還應(yīng)對學(xué)生的習(xí)作落實個性化評價。因為教師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價是至關(guān)重要的。當(dāng)教師對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，要確保評價符合個性化作文教學(xué)理念。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《走遍天下書為侶》這篇課文時，如果把該篇課文當(dāng)做一篇學(xué)生作文，那么應(yīng)當(dāng)怎樣開展個性化評價呢？首先，要了解這篇文章所描述的內(nèi)容有哪些。通過閱讀之后，我們知道這篇文章描寫了讀書的樂趣以及讀書的手段。在評價該篇文章時，為了促使評價理念高度符合個性化水準(zhǔn)，教師要改變自身是文章唯一評價人這一標(biāo)準(zhǔn)，加強和學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生也能參與到文章評價中，先讓學(xué)生對文章開展評價，并說出該篇文章突出的地方有哪些，還有哪些段落是自己不能理解的，然后再交給教師對該篇文章開展評價。這樣能促進(jìn)學(xué)生提升作文能力。需要注意的是，在學(xué)生完成一篇作文后，教師要落實開展專業(yè)化評價，有針對性地把作文中的亮點指出來并給予表揚，也可以讓學(xué)生之間互換作文，對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，實現(xiàn)相互借鑒，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、提升學(xué)生想象力

在小學(xué)語文作文教學(xué)工作中應(yīng)重點提升學(xué)生的想象能力，因為優(yōu)秀的作文不僅要求學(xué)生描寫出重點內(nèi)容，將真情實感體現(xiàn)出來，同時還要充分發(fā)揮想象力。而培養(yǎng)想象力也是個性化作文指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在對學(xué)生作文開展個性化指導(dǎo)的同時，要積極采取具體的手段，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，以此提升寫作水平。這就需要教師以提升學(xué)生的想象能力為基礎(chǔ)來開展訓(xùn)練教學(xué)工作，設(shè)定合理的訓(xùn)練主題，讓學(xué)生發(fā)揮出想象力。還要鼓勵學(xué)生多看一些具有價值的書籍，積累寫作素材。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要制定科學(xué)的策略。

例如，教師讓學(xué)生以“讀書帶給我們樂趣”為話題來寫文章，為了讓學(xué)生將自身想象力全面發(fā)揮，就要求學(xué)生能對“讀書使人快樂”這一方面的內(nèi)容有所涉及，這也是上文所說的積累素材。與此同時，在寫作時要讓學(xué)生落實想象創(chuàng)作，而教師要加強指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏實際的胡思亂想，要第一時間指出，因為各種想象都是依據(jù)實際落實的，只有依據(jù)實際展開想象，才能確保寫出來的事物更加具有層次感，促使別人受到更深的感悟。

四、加強個性化教學(xué)

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)興趣來合理地采用具有針對性的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。因為學(xué)生存在個體差異性，教師要以正確的眼光看待學(xué)生的個人能力和認(rèn)知能力，依據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自身的教學(xué)方案。教師還要融入學(xué)生群體中，多和學(xué)生溝通交流，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、吸收能力來落實針對性教學(xué)。所以，在后續(xù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點和動畫相互融合。教師在為學(xué)生講解課文《貓》時，要轉(zhuǎn)變以往的授課形式，實現(xiàn)在教學(xué)前完成設(shè)計工作，采用思維導(dǎo)圖來對文本內(nèi)容進(jìn)行整理，事先將重點學(xué)習(xí)內(nèi)容以數(shù)值分析圖的模式羅列在思維導(dǎo)圖的右邊，而在左邊要羅列出教學(xué)目標(biāo)。通過這種形式來系統(tǒng)分解和梳理，把學(xué)習(xí)重點展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受專業(yè)的基礎(chǔ)教育，并提升寫作能力?？傮w來說，教師要把授課重點和圖片、聲音、視頻等融合，制作成全面的課件，也就是PPT，在課堂教學(xué)中給學(xué)生插播，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，然后進(jìn)行知識點的滲透。需要注意的是，教師要想提升學(xué)生的寫作能力，可以給學(xué)生科學(xué)分組，確保每一個小組總體學(xué)習(xí)能力相差不大，人數(shù)控制在4 ～6 人，再為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《貓》后有什么感觸，你們喜歡什么動物呀？能不能和其他同學(xué)們分享一下？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中研究討論，產(chǎn)生思維上的碰撞，交換觀點，最終鼓勵學(xué)生依據(jù)《貓》的寫作特點進(jìn)行仿寫。

五、加強家長個性化教學(xué)

家長和教師要加強溝通聯(lián)系，落實家校共育，家長是學(xué)生的第一任老師，所以家長的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，對家長來說，有可能因為自己工作的原因不能對孩子定期開展家庭教育，這就要求教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，為學(xué)生開展“親子閱讀”活動，讓家長提前安排好時間，參加這一活動，實現(xiàn)和孩子有效交流，并且也可以為家長安排閱讀任務(wù)，讓家長和孩子共同閱讀。教師可以不提出較多要求，不限題材、形式、字?jǐn)?shù)，只要閱讀的圖書具有價值，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣即可。在完成閱讀后，家長要和學(xué)生對書中出現(xiàn)的人物、情節(jié)展開討論，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。同時掌握學(xué)生對各種問題的掌握能力，了解其實際想法，然后在后續(xù)家庭教育中轉(zhuǎn)變教育形式，為顯著提升家庭教育的質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過對上述問題的分析，我們充分意識到小學(xué)語文個性化作文教學(xué)工作開展的重要性。教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，并以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在的差異性，因為學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣不同，所以在面對同一問題時，也會存在理解上的差異。教師應(yīng)注重開展個性化指導(dǎo)，實施個性化評價，采取有效手段提升學(xué)生的想象能力，最終提升其作文水平，為促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。