江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)廟橋小學(xué) 姚瓔格

部編版語文教材總主編溫儒敏教授提到了“語文高考所要求的閱讀水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時教學(xué)的水平”。這引起了許多教師、家長對閱讀的關(guān)注。然而閱讀的效果體現(xiàn)在考試中不是立竿見影的?，F(xiàn)實中，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，許多孩子更喜歡用看動畫片、影視劇代替閱讀。這導(dǎo)致孩子的書面閱讀與思考少了許多。如何讓兒童在課余主動地去讀一些課外書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣成為教師、家長關(guān)心的問題。本文從共情閱讀、閑書閱讀、課外閱讀、閱讀策略四個方面探討低年級兒童閱讀課外書習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、父母和孩子之間的共情

“共情”這一概念源于美國人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯。共情是對他人的內(nèi)心世界感同身受，獲得當(dāng)事人的贊同、心理接納，進(jìn)而運(yùn)用一些心理咨詢技巧，最終解決當(dāng)事人的問題。共情也被稱為同理心。

曾經(jīng)碰到過一個孩子，同學(xué)和他玩耍，說了他幾句，他哭了好久。我和他交流，但是他的關(guān)注點(diǎn)一直在“同學(xué)說他”這件事上而無法平復(fù)。于是我說，我知道你現(xiàn)在很難過，接著再說我的建議。他覺得我理解了他的感受，于是停止了哭泣，接受了我的建議。但是和他父母交流時，他母親提到家里姐姐都讓著他，和孩子溝通常常出現(xiàn)問題。爸爸媽媽有時問他話，他死都不說話，打得半死還是不說話，拿他沒辦法。在家讓他看書，他只是高興時才看看，不然怎么說都沒用。孩子不聽父母的話，主要在于溝通沒到位，雙方?jīng)]有達(dá)到共情，即互相理解的層面。這時候，父母把認(rèn)為對孩子好的強(qiáng)加于孩子，讓孩子往東，孩子往往向西。孩子內(nèi)心不認(rèn)同，反而更犟。

對孩子來說，閱讀一整本書開始確實比較難，尤其一開始拼音沒學(xué)扎實的話，孩子無法在拼讀中找到成就感與樂趣，閱讀就難以持續(xù)進(jìn)行下去。這時特別需要父母對孩子進(jìn)行鼓勵。父母理解了孩子，孩子對閱讀的抵觸就會少一些。這是在孩子開啟閱讀時特別重要的一點(diǎn)。

孩子進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，仍需要父母共情閱讀，陪伴閱讀。根據(jù)調(diào)查問卷，孩子一個人在家閱讀容易心不在焉、走神、孤獨(dú)無聊。和爸爸媽媽一起讀書時，孩子普遍覺得內(nèi)心愉快，感覺越讀越有勁兒。和爸爸媽媽、老師、同學(xué)講自己讀到的故事時，覺得很有成就感，內(nèi)心也比較快樂。這說明，父母和孩子閱讀同一本書、互相分享閱讀體驗和陪伴閱讀在孩子的課外閱讀中都是非常重要的，是能起積極作用的。

二、閑書閱讀

本文所指閑書是內(nèi)容積極向上，但與考試無關(guān)的書籍。關(guān)于閑書的選擇，許多家長會追求教師推薦書目，這是選擇閑書的途徑之一。其實選擇一本內(nèi)容積極向上、孩子喜歡的圖書更能激發(fā)孩子閱讀的興趣。從今年暑假開始使用的“小打卡”這一讀書打卡軟件和問卷調(diào)查來看，有些孩子讀的書基本屬于成語故事一類，有些孩子讀了雜志類，還有些孩子喜歡看《西游記》《一千零一夜》這樣整本的書。低年級孩子普遍喜歡閱讀故事類或帶有插圖的圖書。學(xué)完拼音后，讓孩子去讀一讀帶拼音的兒歌，對孩子來說不僅有趣，而且能鞏固拼音知識。拼音掌握后再去讀其他書籍，孩子的閱讀障礙會少許多。

閑書閱讀不僅需要好好選書，還需要花時間閱讀。日不間斷的閱讀效果會比較好，就像燒一壺水，一天天地加溫，總能燒開。其實偶爾閱讀也會有效果，但可能相對來說見效更慢。每天堅持睡前固定時間和孩子一起閱讀是幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一個好方法。

閑書閱讀也需要一定的指導(dǎo)，需要家長和孩子互動。這里和孩子的互動更多的應(yīng)該是一種比較輕松的交流，而不是像做閱讀理解題那樣緊張。家長可以多讓孩子說說自己對書中情節(jié)、人物、事件的感受，猜猜故事的后續(xù)發(fā)展，以鼓勵性交流為主。這樣既保護(hù)了孩子閱讀的興趣，也落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級閱讀的要求。

三、課外閱讀滋養(yǎng)

閱讀記錄本是父母參與到孩子閱讀中的一種形式。沒有閱讀記錄本之前，許多孩子回家沒有閱讀。有了閱讀記錄本，情況則大有不同。第一，部分爸爸媽媽會附上當(dāng)天閱讀情況的文字，閱讀有父母陪伴參與，能促進(jìn)親子關(guān)系。第二，同學(xué)之間可以互相交流閱讀感受，營造較好的讀書氛圍。下面附上一些小朋友的閱讀實例。（孩子爸爸媽媽的記錄）

徐瑞：第一天閱讀感覺很好。今天背古詩不睡午覺，說要看這篇《哪吒鬧?！罚◣D畫的，孩子很喜歡），回家就催著交流，迫不及待地自己講了起來！雖然沒有華麗的語言，但是說得很通順！《西游記》開始讀得有點(diǎn)費(fèi)力，后來就讀入迷了！今晚在舅舅家沒回來，還叫舅舅給我發(fā)視頻?！兑磺Я阋灰埂贰洞餍蚝退母鐐儍骸贰?/p>

李宇澤：成語故事《精忠報國》《守株待兔》《雪中送炭》《指鹿為馬》《煮酒論英雄》……有一點(diǎn)進(jìn)步了，越來越愛閱讀了。

李林森：新書到了，迫不及待地要讀，總喜歡反復(fù)讀，第一遍讀了3 分鐘，說是太慢，又重新讀了一次。不錯，對自己有要求是好事。再晚也要讀完睡覺。

還有許多小朋友堅持每天閱讀。學(xué)生被閱讀所吸引并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀理解能力無形中提升了，有的家長在陪伴孩子閱讀的過程中自己也參與到閱讀中，還有的家長也在陪伴閱讀中收獲了快樂。閱讀就這樣滋養(yǎng)了每一位參與孩子閱讀的人，相信只要他們堅持繼續(xù)閱讀，必然會聽到花開的聲音。

四、低年級兒童閱讀閑書習(xí)慣的培養(yǎng)策略

《孟母三遷》告訴我們環(huán)境對人的影響是巨大的，曾國藩十分重視孩子的讀書教育，他說：“吾輩讀書，只有兩件事，一者進(jìn)德之事，一者修業(yè)之事。”央視著名主持人董卿曾自曝：小時候被父親逼著讀書，一邊吃飯一邊哭，現(xiàn)在十分感激父母當(dāng)時培養(yǎng)了自己的讀書習(xí)慣……許多的事例都無不呈現(xiàn)出這樣一個事實：家庭中對孩子閱讀的重視程度以及所做出的努力與孩子是否形成良好的閱讀閑書習(xí)慣成正相關(guān)。因此，低年級兒童閱讀閑書習(xí)慣的培養(yǎng)需要父母的參與。

父母可以在家設(shè)置一個圖書角，為低年級兒童把關(guān)好閱讀書目。先讓孩子從閱讀感興趣的繪本入手，慢慢過渡到閱讀帶有拼音的文字書；閱讀書目的類別也是先從孩子感興趣的入手，慢慢過渡到其他類別。拼音學(xué)完后，低年級兒童的閱讀書目可以以“1+X”形式拓展，即找到與語文書上所學(xué)課文相關(guān)的內(nèi)容或書目來閱讀，讓閱讀與平時的語文課本學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起?！?+X”鏈接閱讀也是教師平時語文課上進(jìn)行課外拓展的好方法。

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！备改赶Ｍ⒆訍圩x書，也應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己每天讀書的習(xí)慣，以身教影響孩子。例如，家長可以每天飯后抽出固定時間和孩子一起閱讀，并把孩子的童言童語以日記的形式記錄下來。這既增進(jìn)了親子互動交流，也是孩子成長的見證。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)。閱讀一天容易，難的是每天堅持閱讀。讀書交流分享會是激發(fā)孩子閱讀熱情、促進(jìn)孩子閱讀的好方法。我曾經(jīng)利用學(xué)校每天午讀結(jié)束前的一小段時間，讓孩子們來分享交流自己的閱讀內(nèi)容或體會。剛開始是我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生來說，慢慢地，許多學(xué)生爭著要和同學(xué)交流，他們的讀書熱情被激發(fā)了。同伴交流促進(jìn)了低年級兒童的閑書閱讀。

語文最重要的能力就是聽、說、讀、寫。大聲朗讀有助于學(xué)生對文字的理解和記憶，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，多接觸文字有利于智力的開發(fā)，大聲讀書還有利于培養(yǎng)語感，形成對語言敏銳的感悟力。據(jù)此，低年級兒童早期閱讀讀物可以是充滿韻律美的唐詩、宋詞，幫助孩子培養(yǎng)語感。朗誦時聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速的緩急和語氣的輕重，也能讓讀者的情感融入文章中去。大聲讀書還可以避免困倦和思想開小差，也是父母看孩子注意力是否集中的一個標(biāo)志。因此，閱讀閑書時間、環(huán)境條件允許的情況下要大聲朗讀。

讀書的喜悅不僅在于豐富精神世界，讀有所得，由輸入的讀到輸出的正確運(yùn)用，更能給孩子帶來強(qiáng)大的閱讀力量。孩子讀完一些繪本后，可以讓他們試著編編故事，你會驚嘆于孩子的想象；讀完《成語故事》《上下五千年》等之后，生活中，當(dāng)孩子能正確運(yùn)用成語或者由生活情境想到所讀內(nèi)容時，你的肯定與贊嘆，能激發(fā)孩子再閱讀并試著運(yùn)用。

父母、教師的參與都是在給孩子課外閱讀營造良好的讀書氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣，最重要的還是作為主體的孩子能靜下心來，大聲朗讀，讀書入迷，終身閱讀，在閱讀中找到自己，收獲一個內(nèi)心明媚溫暖的自己。