安徽省宿州市泗縣雪楓小學(xué) 周 云

聯(lián)想思維是一種新型的教學(xué)方法，是提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量極其有效的手段。在實際作文教學(xué)中，我從聯(lián)想思維的角度出發(fā)，研究出一套行之有效的聯(lián)想思維與作文教學(xué)相融合的有效策略。

一、如何立意

不少學(xué)生在寫作時草率審題，匆匆動筆，邊想邊寫，結(jié)尾是根據(jù)自己寫的內(nèi)容來給文章“概括”一個中心主旨，中心主旨非但沒有發(fā)揮統(tǒng)帥全文的作用，反而淪為了內(nèi)容的“俘虜”，可謂本末倒置。

審題、立意、創(chuàng)作順序不能顛倒，所謂“聯(lián)想主旨內(nèi)核”，就是在審題環(huán)節(jié)根據(jù)題目要求，聯(lián)想本文最終要表達(dá)的主旨內(nèi)核，讓其在創(chuàng)作的構(gòu)想階段中不斷發(fā)揮統(tǒng)帥全文的作用，讓文章的要素緊扣中心，為主旨服務(wù)。

1.關(guān)于聯(lián)想主旨的創(chuàng)造性。

（1）寫景：關(guān)于景物與人的氣質(zhì)的聯(lián)想，如，桂林的秀氣、黃河的雄威、西藏的旖旎等。

（2）寫人：關(guān)于人性真善美或某種特質(zhì)的聯(lián)想，如，忠誠、寬容、愛心、熱心等。

2.關(guān)于聯(lián)想主旨的深刻性，這里以寫景的主旨聯(lián)想作為具體案例。

要求：羊城自古風(fēng)景如畫，寫你所在位置周邊美的地方，要突出美的所在。

提綱

題目：白水寨的美

景點：白水寨

主旨：山美、水美、人美——聯(lián)想——人與自然的和諧美

要素：白水寨的山、白水寨的水、白水寨的人。

其中，山美、水美、人美都是與題目契合度高的要素，問題在于對山、水、人等對象描繪完畢后，他們往往只會在結(jié)尾處籠統(tǒng)地套上一個“白水寨真美”的“主旨”，問其究竟“美”在何處？卻又說不出來。

題干要求“要突出美的所在”，實際上就是要求學(xué)生要對“美”進(jìn)行具體的概括。提綱中選用的主旨是人與自然的和諧美，這是透過白水寨的“山美、水美、人美”的表象，提煉出人與自然的關(guān)系，從而聯(lián)想得出深層主旨。

二、聯(lián)想要素組成

“想象要素組成”奠定了一篇文章的具體寫作對象，而且是有價值的寫作對象。在選材方面，常見的問題就是所選的要素要么過多而無法集中表達(dá)中心，要么過少而不夠全面，更有甚者連選取合適的要素都感到吃力。

因此，“想象要素組成”的目的就是在于解決關(guān)于文章要素的問題。分為兩個步驟：

1.根據(jù)寫作對象想象相關(guān)要素。

2.根據(jù)主旨內(nèi)核的需要挑選出最具有代表性、具有價值的要素展開習(xí)作。

這里列舉一個例子：

要求：春天是一個美麗、神奇、充滿希望的季節(jié)，寒冬褪去，初春的腳步正在靠近，悄悄地在很多地方留下了蹤跡，細(xì)心的你又在哪里發(fā)現(xiàn)了初春的腳印呢？請以《初春的腳印》為題，寫一篇文章。

步驟一，根據(jù)寫作對象聯(lián)想相關(guān)要素。題目《初春的腳印》，寫作對象確定為春天的事物。學(xué)生在這里最常見的問題是所想的要素過于單一，隨意抓住一兩點便大寫特寫，導(dǎo)致成文表現(xiàn)力不夠豐富，沒有層次感。對于要素的想象要注意層次和角度，比如，春天要素可以劃分為植物、動物、氣象、社會（人）等方面：

植物：春草、春花、春樹……

動物：鳥、蝴蝶、蜜蜂……

氣象：春雨、春風(fēng)、春陽……

社會（人）：孩子、老人、播種、釣魚……

步驟二，根據(jù)主旨內(nèi)核的特質(zhì)挑選出最具有代表性、具有價值的要素展開習(xí)作。在這一步里，即使一部分學(xué)生能夠聯(lián)想出以上關(guān)于春天的這些要素，但對于要素的搭配卻毫無講究，元素過于單一，導(dǎo)致文章不夠立體豐富。

題目《初春的腳印》主旨內(nèi)核實際上就是初春的痕跡遍布我們身邊的每個角落，只需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)。既然題目要求尋找初春的腳印，那么看待“腳印”的角度自然是越廣泛越好，越廣泛越突出細(xì)心所在。因此，根據(jù)主旨內(nèi)核“身邊遍布春天痕跡”的需要，在上一步的四種角度（植物、動物、氣象、社會）中各選取最有代表性的一種要素展開描寫，便更能體現(xiàn)“初春的痕跡遍布每個角落”的主旨內(nèi)核。正如：

提綱

題目：初春的腳印

主旨：只要我們細(xì)心品味，初春的腳印遍布我們身邊的每個角落。

要素：①春天的腳印在花草的顏色里（植物）；②春天的腳印在燕子的鳴囀里（動物）；③春天的腳印在細(xì)雨里（氣象）；④春天的腳印在小販的吆喝聲里（社會）。

三、小結(jié)

關(guān)于聯(lián)想思維策略的運用，并不代表要求學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過多創(chuàng)設(shè)課堂情景，多創(chuàng)造運用聯(lián)想思維策略的機(jī)會，在一次次磨煉中強(qiáng)化、鞏固這種思維的運用，待學(xué)生基本熟練運用后才讓學(xué)生寫作。這樣一來不僅會更高效，還能防止起初的失敗對習(xí)作信心的負(fù)面影響。