莫少華

(廣西南寧市良慶區(qū)鳳凰路南寧市第四中學(xué)五象鳳凰校區(qū) 廣西 南寧 530000)

詩歌無論在古代社會還是現(xiàn)代社會，都具有著重要的作用。但是很多老師在教學(xué)古詩詞的時候，并沒有做到對古詩詞內(nèi)容的審美和鑒賞，從而讓學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)處于一種低效甚至無效的狀態(tài)當(dāng)中，長此以往，高中古詩詞教學(xué)模式變得越來越單調(diào)乏味，學(xué)生們也喪失了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了一系列的問題。

1.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。古詩詞與現(xiàn)代白話文相比，有很多多義詞和古今異義字，雖然語言非常的簡練，但是由于表達方式和意思不同，學(xué)生理解起來也比較困難，[1]這就為學(xué)生鑒賞古詩詞帶來了一定的難度，再加上很多老師并沒有讓學(xué)生意識到古詩詞學(xué)習(xí)的價值，他們感受不到古詩詞鑒賞對于提升自身文學(xué)素養(yǎng)，提高個人情感價值等方面的重要作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

1.2 教學(xué)目標不明確。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，是高中古詩詞鑒賞教學(xué)的重要目標。但是在實際的教學(xué)過程中，很多老師仍然把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要標準，忽視了學(xué)生的古詩詞鑒賞教學(xué)，大部分的學(xué)生還是以背誦和練習(xí)為主，并沒有掌握真正的一些解題方法，學(xué)習(xí)興趣也得不到真正的激發(fā)，語文素養(yǎng)也得不到有效的提升。受諸多因素的影響，語文老師主要講古詩詞的背誦和翻譯作為主要的教學(xué)目標，偏離了古詩詞鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，使得高中古詩詞教學(xué)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)的形式較為死板。在我國當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，很多老師仍然保留著傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的培養(yǎng)方向，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有能重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力和語文的綜合素質(zhì)，所有的教育都是為了讓學(xué)生應(yīng)付語文考試，在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動，逐漸喪失了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中古詩詞鑒賞教學(xué)的有效方法

2.1 打造具有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣就是學(xué)生最好的老師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是語文老師提高課堂效率的第1步。在古詩詞鑒賞課上，老師可以采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，把課堂變成圖文并茂，活潑輕松的氛圍，為學(xué)生提供更多的感性素材，激發(fā)學(xué)生語文思維，[2]讓學(xué)生能夠整體把握詩詞的內(nèi)容，情感以及意境。為此，老師一定要為課堂注入新鮮的活力，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(1)巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在語文課堂當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否吸引到學(xué)生的注意力是語文課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，因為開始上課的前幾分鐘學(xué)生，在課間玩耍的心還沒有平靜下來，注意力還沒有完全集中，如果這個時候采用孩子們感興趣的話題來進行課堂導(dǎo)入的話，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以嘗試多樣的方法，比如利用音樂來進行導(dǎo)入，這樣不僅可以營造一種更加浪漫的氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)《登高》的時候，老師可以插入一首春古風(fēng)音樂作為導(dǎo)入，在悲愴悠揚的音樂聲中，學(xué)生們很快就進入了相關(guān)的情景當(dāng)中，能夠為理解這首詩的情感打下堅實的基礎(chǔ)，當(dāng)講完所有的內(nèi)容之后，老師再為學(xué)生進行朗讀，這個時候?qū)W生們的積極性就會變得越來越高漲。再比如，在學(xué)習(xí)《短歌行》的時候，老師便可以為學(xué)生導(dǎo)入一段《三國演義》中的片段并進行朗誦，這樣，孩子們就可以在欣賞詩朗誦的同時，又能夠更加了解曹操的英雄形象。所以，老師一定要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，才能夠在教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)積極創(chuàng)造教學(xué)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，老師的問題情景創(chuàng)設(shè)一定要把握好合適的時機。在提問的時候，老師的作用就是選擇好提問的節(jié)奏，學(xué)生在給出問題答案之后，再讓他們展開探究，進一步完善答案。為此，老師要加強和學(xué)生之間的交流和溝通，結(jié)合學(xué)生們的理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景。

老師可以讓學(xué)生在課堂上進行集體討論，也可以讓他們提前進行預(yù)習(xí)，[3]整理相關(guān)資料，等到上課的時候再為大家一一解答問題，確定最終的結(jié)論。這種教學(xué)模式一方面能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，另一方面還能夠讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)更感興趣。

比如，在學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢》的時候，老師們可以為學(xué)生設(shè)計一個拓展的環(huán)節(jié)，讓孩子們根據(jù)自己對李清照的了解寫一篇古詩詞，讓學(xué)生在了解李清照一生的接觸之上，抓住李清章的形象特點，更好的完成對《聲聲慢》創(chuàng)作的背景和作者所表達的感情。為了進一步體會古詩詞的意境美，老師要巧妙的設(shè)置問題情景。首先，老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放背景音樂，然后讓學(xué)生朗讀《聲聲慢》這首詞，當(dāng)學(xué)生讀完詞后進行整體感知的時候，小學(xué)生提問：“讀完這首詞，你感受最深的是什么？誰能回答一下，李清照在這些詞中都選取了哪些意象？這些意象又是如何表現(xiàn)出詞人的愁情的？”通過一系列的提問，學(xué)生們能夠更好的融入到詩情畫意的氣氛當(dāng)中，進而充滿信心的展開古詩詞的探究和分析。

2.2 加強朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，老師還應(yīng)該注重讓學(xué)生體會古詩詞的美，尊重學(xué)生對古詩詞的不同解讀，所以，老師一定要優(yōu)化古詩詞的教學(xué)方法。

從古至今古，古詩詞的朗讀一直被人所稱贊，《毛詩序》說道:“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”，可見，古詩詞的朗讀能夠幫助讀者進一步了解神的內(nèi)心世界。所以，老師在古詩詞教學(xué)的時候，一定要充分尊重古詩詞，寫詩造境含蓄委婉的表達特點，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來理解詩詞中所傳達出的作者感情以及思想內(nèi)容。只有這樣，老師們才能夠采用合理的教學(xué)方法來提高學(xué)生朗讀的興趣，通過教授正確的朗讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，也可以采用多樣的方法，既可以單人朗讀，也可以以小組為單位進行誦讀，或者分角色朗讀?？傊?，老師一定要充分利用多種朗讀形式，調(diào)動學(xué)生古詩詞誦讀的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時候，老師便可以分小組進行朗讀，把全班分成為4個大組，每一個大組選舉出小組長作為朗讀代表，最后，老師和學(xué)生共同為每個小組的代表同學(xué)進行評讀。通過這樣的方式，一方面能夠提高學(xué)生們的誦讀能力，另一方面還能夠讓學(xué)生們在一遍又一遍的朗讀中加深對詩歌思想感情的理解，更準確的把握詩人所要表達的思想內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生古詩詞鑒賞的能力。要想提高學(xué)生古詩詞鑒賞的能力，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂，老師還要有意識的把鑒賞古詩詞的方法教給學(xué)生。

(1)意象分析法。古詩詞的各種意象蘊藏著詩人所要表達的情感方向。所以，分析古詩詞的第1步就是要分析各種意象的特征，然后觀察整首詩的意境氛圍，進一步分析詩人所表達的感情。

以杜甫的《登高》為例，其中：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這句詩一共有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，而且都分別有不同的形容詞來進行修飾，渲染出了一種濃濃的愁意，而且“天高”對“風(fēng)急”，“沙白”對“渚清”，意象非常的鮮明，語言也非常的簡練。而前面提到的李清照的《聲聲慢》也用多樣的意象，如：淡酒，急風(fēng)，大雁，黃花，梧桐，細雨等來營造一種憂愁哀怨的意境，來表達詞人對國破家亡，身處異地，漂泊他鄉(xiāng)，以及丈夫去世的痛苦之情。

(2)知人論世法。在正式學(xué)習(xí)一首古詩詞之前，老師還必須要讓學(xué)生深入了解作者的生平以及寫作的背景，這就叫做知人論世。比如愛國詞人辛棄疾，他是一位有著遠大抱負的愛國詩人，期盼有一天能保家衛(wèi)國，上戰(zhàn)殺敵，但是心中的理想一生卻沒有實現(xiàn)，滿腔的熱血也始終得不到朝廷的重用。他一直懷揣著心中遠大的理想，突然有一天他登上了北固亭和賞心亭，面對著浩瀚的天地，他用詩來表達自己的郁悶之氣和憤慨之情。再比如李商隱，他天資聰穎，20出頭便考中進士，但是在紅科大考的時候卻遭人妒忌被刷下，從此以后懷才不遇，在后來的“牛李黨爭”的時候，左右為難，遭受兩方懷疑，無法實現(xiàn)自己的鴻鵠之志，中年時，先是妻子離世后，又因?qū)懺娛銘?，遭人譴責(zé)。而《錦瑟》這首詩約作于作者晚年時期，我們無法明確這首詩的創(chuàng)作意圖，但是從作者的人生經(jīng)歷來看，他無論是抒發(fā)愛國之情，還是悼念亡妻，又或是自傷身世，是表達懷才不遇的憂憤，每一種意象，每一個詞語，都能夠表達出作者內(nèi)心難以排解的愁緒。因此通過知人論世法，能夠幫助學(xué)生更好的了解詩詞內(nèi)容和詩人的感情。

(3)字斟句酌法。在鑒賞古詩詞的當(dāng)中，由于詩人非常講究詩歌的詞語，往往一個字的妙用能夠為整首詩增光添彩，比如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字一直以來都被人所稱道。此外，有的詩詞還能因為一兩句詩句而流傳千年，如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”“但愿人長久，千里共嬋娟”……這些名言警句直至今日都有重要的教育作用，也蘊含了豐富的民族文化內(nèi)涵，被人們引用到各種文獻當(dāng)中去。

所以，老師在教學(xué)生鑒賞詩歌的時候，也要讓學(xué)生采用字斟句酌法，在整體把握詩詞氛圍的基礎(chǔ)之上，讓他們學(xué)會抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詩句，來進行解讀和記憶。除此之外，老師還要注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來體會詩歌所表達的思想內(nèi)涵，進一步分析詩人所表達的思想感情。

3.總結(jié)語

綜上所述，古詩詞教學(xué)的方法豐富多樣，我們要在新課改的背景下主動的去探究相關(guān)的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，采用學(xué)生們所喜聞樂見的教學(xué)理念和模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進一步提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，才能真正做到以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生吸收古詩詞中的文化精髓，不斷傳承我國優(yōu)秀民族文化，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。