余 燕

(浙江省慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 浙江 慈溪 315300)

問(wèn)題的提出：學(xué)習(xí)寫(xiě)作就像是嬰孩學(xué)走路，連句子的連貫，段落的結(jié)構(gòu)還寫(xiě)不清楚，就要謀篇布局，就要?jiǎng)?chuàng)新，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，是有很大的難度的。就這一問(wèn)題，這一年半的時(shí)間了，我就針對(duì)這個(gè)年級(jí)段寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)踐，總結(jié)。

1.細(xì)讀文本，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)點(diǎn)

“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”課堂指的就是教師基于文體意識(shí)與習(xí)作的年段要求進(jìn)行文本解讀，選擇有價(jià)值的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言形式，并在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中規(guī)范、個(gè)性地使用，最終豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得語(yǔ)言智慧。筆者在教學(xué)中就努力嘗試尋找好的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，為學(xué)生如何寫(xiě)作找到可以依托的“范文”。

如：三下第七單元的習(xí)作就是讓學(xué)生能按一定的順序圍繞一個(gè)意思介紹身邊的美景，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。本組共有四篇課文《古詩(shī)三首》、《富饒的西沙群島》、《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》，四篇文章雖文體不同，但都在描寫(xiě)祖國(guó)的美景。且后三篇都是圍繞一個(gè)意思在介紹，如：《富饒的西沙群島》就是圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！眮?lái)寫(xiě)介紹西沙群島的美麗富饒的；《海濱小城》是圍繞“這座海濱小城真是又美麗又整潔?！眮?lái)安排寫(xiě)作材料的；《美麗的小興安嶺》是圍繞“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！倍际呛⒆觽兛梢阅７碌拿鑼?xiě)景物的特別好的范文。所以，在教學(xué)時(shí)，我一邊扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”這個(gè)語(yǔ)文要素，一邊設(shè)計(jì)習(xí)作學(xué)習(xí)單，讓孩子們用明亮的眼睛尋找美。孩子們?cè)谶M(jìn)入習(xí)作《這兒真美》時(shí)，因?yàn)橛辛饲懊嫒n的學(xué)習(xí)，有了可以模仿學(xué)習(xí)的載體，就能拿著學(xué)習(xí)單很輕松地寫(xiě)好總起句。接著，我再引領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)美，用真情的話語(yǔ)寫(xiě)下美就水到渠成了。

要讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練奏出和諧的樂(lè)章，教師首先要深入鉆研，巧妙挖掘課文中的“泉眼”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和文本發(fā)生深層次的對(duì)話，對(duì)文本的言語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行不斷內(nèi)化，創(chuàng)造。

2.聚焦精彩句段，用心積累有價(jià)值的語(yǔ)言文字

吳忠豪教授在《再論語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)》中指出：“片面強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)和方法教學(xué)，并因此放松甚至放棄語(yǔ)言積累，會(huì)對(duì)兒童一生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而這種損失在以后任何時(shí)候采用任何方法都可能難以彌補(bǔ)?！笨梢?jiàn)，有效積累是多么重要。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)中，我們老師要明白，我們不僅要讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，更要讓學(xué)生在充分積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

例如在細(xì)讀同步閱讀《珍珠泉》時(shí)，我覺(jué)得“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”這個(gè)句子很有積累的價(jià)值，因?yàn)槲覀兇认泻芏嗝利惖乃?，上林湖、白洋湖、杜湖、藏云溪……我想如果?xiě)到水面，孩子們可以聚集這一句進(jìn)行積累，然后引導(dǎo)他們用到自己的習(xí)作中去。果然，有一個(gè)孩子在寫(xiě)到藏云溪時(shí)寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句“蛇潭里的水冰冰涼涼的，清澈見(jiàn)底。一束束陽(yáng)光照在水中央，金色的光斑和銀色的光斑相互交錯(cuò)著，美麗極了?！?/p>

3.嘗試遷移，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用方法

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蔽谋局谐霈F(xiàn)的精彩片段、經(jīng)典語(yǔ)言，有的文字優(yōu)美，有的結(jié)構(gòu)獨(dú)特，有的意境深遠(yuǎn)，正是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好范本。教師若抓住這些地方，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀咀嚼，然后引導(dǎo)學(xué)生把積累到的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，加以模仿遷移甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用。找準(zhǔn)了“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”點(diǎn)，并讓學(xué)生積累下來(lái)，接下來(lái)要做的就是教會(huì)學(xué)生遷移，如何運(yùn)用。

如學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，孩子們通過(guò)朗讀馬上被火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)所吸引，于是，我就把學(xué)習(xí)分為兩塊，一是積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，二是學(xué)習(xí)如何寫(xiě)云的形態(tài)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和豐富的想象。在積累好詞佳句的基礎(chǔ)上。我問(wèn)孩子：“作者蕭紅用大量描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪這絢麗的火燒云，那這樣的大量描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)我們可以去描寫(xiě)什么景物呢？”孩子們有的說(shuō)可以寫(xiě)“煙花”、“花?！薄ⅰ岸Y花”、“海市蜃樓”……于是馬上讓他們嘗試遷移，用文中的方法寫(xiě)“煙花”。一會(huì)兒工夫，孩子們的筆下也就出現(xiàn)了這樣美妙的語(yǔ)段。

“一聲巨響，一棵金色的小樹(shù)出現(xiàn)在我們眼前，一眨眼，小樹(shù)長(zhǎng)高了，碧綠的樹(shù)枝向四周伸展開(kāi)來(lái)，開(kāi)出無(wú)數(shù)朵七色花，大紅的、金黃的、天藍(lán)的、紫色的……五彩繽紛，美麗極了。霎時(shí)，花瓣紛紛落下來(lái)，枝頭上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)金色的果子。瞬間，果子就猶如《西游記》里的人參果，落地就無(wú)影無(wú)蹤?！?/p>

……

可見(jiàn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的指導(dǎo)還是有效的。適時(shí)遷移，設(shè)置課堂語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)亮麗，更是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效助推力。經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐，“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)確實(shí)能為學(xué)生的寫(xiě)作插上自信的翅膀，讓他們不再害怕寫(xiě)作，而是愛(ài)上寫(xiě)作。