王亞利

(河北省隆化縣章吉營(yíng)學(xué)區(qū)中心校 河北 隆化 068100)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。因此，我們需要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本

1.1 注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。信息技術(shù)學(xué)生的最終目標(biāo)是將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)主要針對(duì)培養(yǎng)實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)生。這些學(xué)生的目標(biāo)是通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于信息技術(shù)的未來(lái)研究。因此，由于第二科信息技術(shù)的老師沒(méi)有教授信息技術(shù)教學(xué)科，因此學(xué)生可以獲得有關(guān)信息論或復(fù)雜編程技能的更多知識(shí)。為了使學(xué)生獲得有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，他們必須從簡(jiǎn)單明了的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門(mén)非常實(shí)用的課程，如果老師只教本書(shū)的知識(shí)而沒(méi)有給學(xué)生真實(shí)的操作情況，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，并且如果老師只教授簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科目失去興趣，因此老師不應(yīng)讓學(xué)生完全自己練習(xí)信息技術(shù)科目。目前，我國(guó)的大學(xué)都在使用IT技術(shù)。所以信息技術(shù)老師可以充分利用這些學(xué)習(xí)資源來(lái)教授信息技術(shù)主題，從而滿足學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)用知識(shí)需求，發(fā)展理性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。

1.2 初中信息技術(shù)教學(xué)要制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。由于各種因素的限制，高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心和能力的理解存在差異。因此，如果一個(gè)年輕的高中老師信息技術(shù)在教信息技術(shù)，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，并適應(yīng)教育目標(biāo)。從而使所有學(xué)生都能充分理解所獲得的知識(shí)。希望信息技術(shù)的教師可以根據(jù)研究導(dǎo)向的教學(xué)理念開(kāi)發(fā)各種個(gè)性化課程。教師可以為對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有很好理解的學(xué)習(xí)者或?qū)π畔⒓夹g(shù)老師知識(shí)不多的學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)高級(jí)課程材料。通過(guò)這種從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)的方法，教師可以利用學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的不同需求，從而激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力[2]。

2.創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

2.1 充分了解學(xué)生的心理。如果教師想通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的交談來(lái)營(yíng)造一個(gè)愉快的教室環(huán)境，則信息技術(shù)高中的老師需要了解信息技術(shù)高中如何教授教室中學(xué)生的心理需求。例如，簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練是初中信息技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中最無(wú)聊的部分。如果學(xué)生想學(xué)習(xí)更多有關(guān)信息技術(shù)操作的知識(shí)，則必須重復(fù)許多機(jī)械練習(xí)。學(xué)生通常知道這部分知識(shí)并且不感興趣。因此，老師需要完全了解學(xué)生的心理，并為學(xué)生選擇有效的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等練習(xí)軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。該程序的實(shí)踐框架非常創(chuàng)新和令人興奮，可以使學(xué)生獲取有用的知識(shí)。

2.2 將信息技術(shù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。信息技術(shù)的理論知識(shí)必須將信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，以便使學(xué)生可以將信息技術(shù)知識(shí)作為實(shí)踐信息技術(shù)的基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生能夠真正理解他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)遷移中所扮演的重要角色。例如：學(xué)習(xí)寫(xiě)作、制作幻燈片等，學(xué)生們都可以利用他們的知識(shí)來(lái)制作幻燈片，制定日常計(jì)劃并保存日記以用于日常生活或在網(wǎng)上使用[3]。

2.3 為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境。在教育中，信息技術(shù)高中教師必須激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性，以充分獲得信息技術(shù)高中的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的相互接納和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)提高他們獨(dú)立解決和獲得新知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，信息技術(shù)老師必須充分了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的想法。以便教師在課堂教學(xué)中解決遇到相應(yīng)的問(wèn)題。示例：在高中，老師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)的問(wèn)題定義書(shū)的內(nèi)容，并允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由思考這些問(wèn)題。中學(xué)老師信息技術(shù)老師為學(xué)生分配計(jì)算機(jī)任務(wù)，使教師可以將學(xué)生包括在計(jì)算機(jī)任務(wù)中，以便學(xué)生自己解決問(wèn)題并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本模塊將引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并總結(jié)本節(jié)課的研究知識(shí)的重點(diǎn)。

3.合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的重要意義

現(xiàn)代教育理念將學(xué)生視為課堂的主要組成部分。因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力非常重要。在計(jì)劃信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須積極營(yíng)造一個(gè)有效的環(huán)境，使學(xué)生可以獨(dú)立練習(xí)學(xué)習(xí)，并且可以一起學(xué)習(xí)。在共同討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，而且需要合作和獨(dú)立討論并最終得出自己的結(jié)論。該課程將總體上提高學(xué)生的口語(yǔ)、思維和實(shí)踐技能，并從各個(gè)方面提高學(xué)生的水平。學(xué)生的不同能力有助于學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。使用在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的合作社，學(xué)生可以完全提高信息技術(shù)技能。至于協(xié)作式問(wèn)題，教師可以檢查信息技術(shù)的答案，也可以要求學(xué)生大膽思考并提出自己的想法。在此過(guò)程中，教師需要為學(xué)生的思想提供指導(dǎo)，并且尤其是在學(xué)生的獨(dú)立性偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。使用初中信息技術(shù)教學(xué)離線學(xué)習(xí)方法，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，從而達(dá)到改善教育的目的[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，技術(shù)信息技術(shù)是每個(gè)人才都必須擁有的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。為了發(fā)展適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的信息技術(shù)型人才，中學(xué)信息技術(shù)型教師可以積極地改變信息技術(shù)級(jí)的教學(xué)方法，并全面了解信息技術(shù)學(xué)生的知識(shí)要求。從而提高學(xué)生的信信息技術(shù)操作技能。