孫 玲

(西北政法大學外國語學院，陜西 西安 710122)

一、引言

在全新的教育改革背景下，各類高校在教學中不斷追求解放思想、追求創(chuàng)新，以促使高等教育得到更快、更好的發(fā)展。就高校教育的本質而言，其具有多重屬性，只有將教育價值、文化價值與社會價值緊密融合，才能夠滿足社會經(jīng)濟建設與國家發(fā)展的實際需求。但基于市場經(jīng)濟的變革，社會環(huán)境中的分工愈發(fā)明確，各行業(yè)對人才的需求也不斷多樣化、多元化，傳統(tǒng)的高校英語教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。基于此，各高校英語教師需要不斷提高自身的英語教學水平，優(yōu)化自身采用的教學模式和教學方案，積極接受先進的教學理念，創(chuàng)新改善自身的教學方法，合理借助現(xiàn)代化的信息手段，促使高校英語教學活動質量與效率得到最大限度的提升。

二、影響高校英語教學的因素

(一)教學目標因素

以大學英語的實際教學課程安排為例，教育部公布的2020年版《大學生英語教學指南》中，明確地指出了大學英語教學應當以培養(yǎng)學生英語知識應用能力為目標，增強學生交際能力及交際意識。同時，促進學生在自主學習能力方面的發(fā)展，提高高校學生英語方面的綜合素養(yǎng)，使得學生在生活、學習、社交以及未來的工作中能夠做到有效應用英語及相關知識，以此滿足學生個人、學校、社會以及國家對發(fā)展的需求。依據(jù)這項文件，在高校英語教學的過程中需要將教學目標進行級別分類，并且構建出完善的目標體系，實際操作中可將教學目標分為基礎、提高以及發(fā)展三個級別。這樣的級別體系能夠為高校英語課程的設置在開放性與靈活性方面提供了空間，有利于實現(xiàn)滿足學生、院系以及學校個性化需求的高校英語教學。此外，教學方式也是完成教學目標的重要條件。其中包括了教師的課程教學手段，以及學生的學習方式的協(xié)調與統(tǒng)一?；诖耍咝Ｓ⒄Z教學目標及教學手段的設定與使用，對高校英語的教學質量和教學效果具有直接影響作用，是促使高校學生在英語學習方面主動往自主學習、主動學習以及個性化學習的方向發(fā)展的關鍵。

(二)教學過程因素

英語教學過程因素的變化，與教師和學生在實際教學活動中所處的角色地位相關，可以直觀地將高校英語教學理解為是英語教師指導學生進行知識探索的過程。一方面，這個過程是由教師主導支配的英語知識傳輸過程，其根本教學任務是使得學生成為樂于接受、愿意傾聽的對象，其教學目的就是盡可能地實現(xiàn)知識輸入與吸收的緊密融合。在這個過程中，高校英語教師的權威性應該被放在首位，學生的學習過程需要主動適應教師的教學過程。另一方面，基于學生之間存在差異化的考慮，教師需要對學生在個人認知與規(guī)劃方面進行鼓勵。在這樣的過程中，學生的自主權力應當被放在首位，教師需要主動改善自身的教學過程，以更好地適應學生的學習過程。但同時，上述對于教學過程中學生與教師角色的劃分并不絕對，需要依據(jù)高校英語教學過程的實際情況進行調整改善。

三、高校英語教學存在的問題

(一)高校英語教學在學生培養(yǎng)方面的問題

現(xiàn)階段使用的高校英語教學模式下培養(yǎng)出的學生，在英語知識的應用能力方面，存在較大的缺陷，主要體現(xiàn)在英語知識基礎在結構上未能得到很好的完善，英語理論知識的應用實踐水平較低，以及在職業(yè)適應方面的能力欠缺等。大多數(shù)高校學生在學習英語時，通常是以課堂教學的課程內容為主，對英語課程中的重點詞匯和關鍵語法等知識進行標準化、系統(tǒng)化的學習。這就導致高校學生在英語學習的過程中，僅僅是掌握了英語課程的基礎理論知識，但在翻譯能力和口語能力方面存在較大的缺陷，致使高校學生無法在英語學習中打下扎實的英語基礎結構。同時，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校在英語教學活動中，沒有高度重視英語知識的交流、實踐和應用等方面，未能設置足夠的英語實踐應用課程對高校學生的英語應用能力進行培養(yǎng)，這就導致高校學生在英語實踐應用和英語交際能力方面，沒有獲得科學合理的鍛煉與提升。在未來進入職業(yè)崗位后，高校學生就無法利用自身所掌握的英語知識和技能，實現(xiàn)市場拓展與對外交流。此外，現(xiàn)今我國高校在英語教學模式的設計方面，普遍存在顯著的滯后性，沒有有效對接現(xiàn)階段我國社會對人才市場的需求，不利于學生畢業(yè)后的順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。許多高校畢業(yè)生在實際的工作崗位中無法充分發(fā)揮出自身所具備的英語專業(yè)工作能力和技能素養(yǎng)，且在崗位責任意識和組織協(xié)調能力等方面較為薄弱，英語綜合素養(yǎng)水平較低。

(二)高校英語教學在教師教學方面的問題

現(xiàn)階段，我國高校英語教學在教師方面存在的問題，主要體現(xiàn)在教學理念方面。大多數(shù)高校英語教師在進行英語教學時，依舊采用的是傳統(tǒng)落后的教學理念，未能針對提高學生英語自主學習能力、英語知識應用能力以及職業(yè)崗位中英語適應能力等方面的內容予以足夠的重視，而是單純地關注強調英語課程中知識性內容的教學。同時，大多數(shù)的高校英語教師在進行課堂教學時，通常都停留在課文解讀與單詞講解階段，沒有在英語課堂教學中充分運用多元化的教學手段激發(fā)學生對學習英語的熱情和興趣，未能達到增強學生英語理解能力的目的。此外，大多數(shù)高校英語教師在進行教學計劃的設定時，沒有結合現(xiàn)階段我國的社會背景和就業(yè)市場的實際需求，因此設定的教學計劃無法有效培養(yǎng)高校學生的英語應用實踐能力以及英語交際能力，高校英語的教學策略與方式無法得到全方位的開發(fā)和利用。

(三)高校英語教學中課程模式方面的問題

我國高?，F(xiàn)今在英語教學過程中采用的課程設置也存在一定的問題，主要集中在以下兩個方面：其一，如今高校在英語教學方面呈現(xiàn)出十分顯著的應試性，許多高校將英語教學與英語專業(yè)考級證書，甚至是英語專業(yè)學生的畢業(yè)證、學位證掛鉤，雖然這樣的方式能夠有效促進學生自覺進行自主學習，但卻將英語學習變?yōu)榱藢W生必須造成的學習任務，進而忽視對英語實踐應用等方面綜合能力的提升。其二，現(xiàn)階段大多數(shù)高校在對學生進行英語學習成果的評價與考察時，普遍存在只重視高校學生英語書面考試成績的問題。而未能構建全面的學生英語應用實踐能力測評體系，缺乏對學生實踐能力評價的重視，即使部分高校在對學生進行英語學習成果考察時加入了應用能力的評價部分，但依舊是流于形式，并未實際發(fā)揮應有的成效。

四、高校英語教學的優(yōu)化策略

(一)提高高效英語教學的師資水平

面對素質教育改革不斷推進的時代背景，高校英語教師在職能及身份的定位方面發(fā)生了較為顯著的變化。英語教師作為教學過程中發(fā)揮主導作用的主體，也是影響高校英語教學質量與實效的關鍵因素?；诖?，各大高校要想全方位解決英語教學中存在的問題，首先就需要重構高校英語教師隊伍，促進教師隊伍整體綜合素養(yǎng)的提升。因此，各大高校需要加強對英語教學師資隊伍建設的重視，以現(xiàn)階段社會發(fā)展的新背景為依據(jù)，不斷優(yōu)化英語教師隊伍的構成，匯聚吸納更加優(yōu)秀的教學人才，推動英語教師間的內部交際，促使良好的英語教學學術研討氛圍得以形成，并保證高校英語教師擁有足夠的精力與時間參與到與英語教學相關的教研工作中，為高校英語教學優(yōu)化、改革成效的強化提供堅實的人力資源基礎。同時，各高校還需要積極組織開展多元化、多樣化的英語教學研討培訓活動，培養(yǎng)具備“雙師”能力的英語教學師資隊伍，并及時促進高校英語教師在思想理念方面的更新，引進先進的教學理論成果，以達到提高高校英語教師綜合素質素養(yǎng)的目的。此外，高校英語教師要不斷加強對英語知識和教學技巧的學習，充實豐富自己的知識儲備，主動參加與英語教學相關的座談會，不斷拓寬自身的教學視野，確保能夠做到與時俱進，這樣才能夠在高校英語教學的事業(yè)中充分發(fā)揮自身的教育價值。

(二)創(chuàng)新英語教學的課程設計進行

現(xiàn)代化的高等教育逐漸將教學的核心要點向激發(fā)學生學習的積極性與主動性轉移，為學生的自主學習與終身學習打下堅實的英語學習基礎，以此使得學生能夠在高效階段的英語學習中受益終身?；诖耍咝Ｓ⒄Z教師需要在實際的教學活動中盡量減少對語法知識的講授，適當提高開放性教學在課堂教學中所占據(jù)的比重，有效科學地處理好英語課程與學生其他課程間的互動關系，促使高校英語教學充分結合人文性與工具性。同時，高校英語教師在進行英語教學時，需要積極采用具有創(chuàng)新性的教學技巧，營造出自由輕松的英語教學課堂氛圍，最大限度地激發(fā)高校學生在英語學習中的主觀能動性，使其能夠在愉悅的心境中獲得英語綜合素質的提升。例如，高校英語教師在有意識地深化學生對英語知識的理解能力，并鍛煉學生的英語實踐應用能力時，需要重視英語教學內容生活化的發(fā)展，積極搜集與學生生活息息相關的生活化教學素材，將其與英語教材充分融合，引導學生做到對英語知識的學以致用，調動學生的學習動力與學習興趣。此外，高校英語教師還可以通過多媒體技術應用的導入，借助視頻、語音、圖像等方式向學生形象化地展示英語知識的豐富內涵，多元的素材構成以及虛擬的場景空間構建，能夠有效提高高校英語教學的趣味性與豐富性，進而達到優(yōu)化高校英語教學模式的目的。

五、結語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的高校英語教學水平還存在較大的提升空間。因此，高校英語教師需要積極改善教學模式，提高自身教學水平，充分結合社會需求，以此促進高校英語教學質量與效率的提高。