范雯麗

(安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243000)

一、引言

在新時(shí)期教育教學(xué)的大環(huán)境下，我國(guó)高校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再拘泥和側(cè)重于基礎(chǔ)的單詞、句式、語法等傳統(tǒng)意義上“墨守成規(guī)”的講授，而是開始向培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實(shí)踐水平與應(yīng)用交際能力方向發(fā)展，讓大學(xué)生能夠有效應(yīng)對(duì)各類涉及英語范疇的日常交流工作及國(guó)際事務(wù)等。交際法教學(xué)是一種以培養(yǎng)大學(xué)生日常交際能力和交際水平的綜合化、創(chuàng)新化的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式能夠讓高校英語教師在教學(xué)實(shí)踐過程中借助各種教學(xué)手段與策略實(shí)施創(chuàng)新化的交際教學(xué)活動(dòng)，并為大學(xué)生將來步入社會(huì)參加各項(xiàng)與英語學(xué)科相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

二、交際法概念與基本原則

交際法教學(xué)，通常也被稱作為功能法教學(xué)，這一教學(xué)方法主要構(gòu)建于英語語言學(xué)科真實(shí)意義的基礎(chǔ)之上，并通過良好的信息交換和溝通互動(dòng)，倡導(dǎo)英語教學(xué)的主要宗旨和終極目標(biāo)就是確保學(xué)生在日常生活中能夠掌握優(yōu)秀的英語交際能力和實(shí)踐水平。交際法教學(xué)模式在某種程度上全面革新了傳統(tǒng)意義上機(jī)械化、固定化的英語教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，并且能夠從交際教學(xué)的主體目標(biāo)和宗旨、交際教學(xué)的活動(dòng)展示以及師生在交際法的實(shí)踐過程中的完美互動(dòng)等各個(gè)范疇創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。在新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容和語言訓(xùn)練方式主要就是為了全面提升新時(shí)期大學(xué)生自身語用思維和語言交際能力。鑒于此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當(dāng)以生為本為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語交流氛圍和情境，進(jìn)而讓大學(xué)生能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言和熟練、正規(guī)的交際方式進(jìn)行交流互動(dòng)和溝通，提升自身英語實(shí)踐水平和綜合素養(yǎng)。

三、新時(shí)期交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

(一)交際法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)英語教師比較習(xí)慣沿用“傳統(tǒng)”的教學(xué)導(dǎo)入方式，即直接引入教學(xué)主題與教材內(nèi)容。學(xué)生們往往無法在短時(shí)間內(nèi)迅速集中精力，進(jìn)入課本教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)體系之中。因此這種“被動(dòng)式”接受方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵制甚至是厭學(xué)情緒。鑒于此，大學(xué)英語教師需要進(jìn)行有意義、有價(jià)值、創(chuàng)新化的教學(xué)導(dǎo)入，有效激發(fā)新時(shí)期大學(xué)生主動(dòng)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助交際法在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的交際氛圍與情境，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的英語交際機(jī)會(huì)與溝通平臺(tái)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)話能力和交際水平。舉例說明，在外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》的第一單元“A new journey in life”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，鑒于本單元教學(xué)主題是大學(xué)生開啟的“人生新旅程”，教師可以借助交際法教學(xué)為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬情境對(duì)話，例如：After entering the university campus， when you meet new students，what emotions and thoughts do you want to express most?隨即組織學(xué)生進(jìn)行模擬情境對(duì)話或者小組交流合作討論，讓學(xué)生們結(jié)合自身的英語知識(shí)水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合與創(chuàng)新，通過學(xué)生和學(xué)生之間的“free talk”增強(qiáng)彼此了解，加深在大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段的友誼和情感。教師在接下來本單元的正式教學(xué)過程中必然也會(huì)較為流暢順利。由此可見，在交際法教學(xué)策略視域下，如何有效做好大學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入，成為高校英語教育工作者必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題。

(二)交際法教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在大學(xué)口語教學(xué)體系中，大多數(shù)英語教師雖然能夠與時(shí)俱進(jìn)地采用各種創(chuàng)新教學(xué)方式，但教學(xué)成果卻令人遺憾和失望。不少大學(xué)生羞于開口說英語，無法和他人用英語展開思想與情感的交流，英語的實(shí)踐應(yīng)用水平有待提高。交際法認(rèn)為，在日常大學(xué)口語教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目的和宗旨就是要全面加強(qiáng)每個(gè)大學(xué)生對(duì)于英語口語鍛煉的實(shí)踐性和主觀能動(dòng)性。舉例說明，針對(duì)外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》“pursue your dream”這一單元的口語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以在口語課堂上借助多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)教材內(nèi)容或者一些標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)錄音，隨即讓學(xué)生結(jié)合聽到的句子和語氣進(jìn)行聲調(diào)模仿或者再現(xiàn)錄音原話。接下來英語教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)問題，例如：What is your life dream?How will you pursue your dream and realize it?的情景會(huì)話。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及教師所展示的相關(guān)音頻教學(xué)內(nèi)容來自行組隊(duì)進(jìn)行情景對(duì)話的編寫，并進(jìn)行角色扮演與模擬對(duì)話。教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生敢于開口講英語，讓其口語得到行之有效的鍛煉，徹底克服膽怯與害羞心理，并在交際法教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)踐過程中全面提升自身英語口語綜合實(shí)踐水平。

(三)交際法教學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)體系中極為重要，大學(xué)英語詞匯教學(xué)無疑更加注重靈活性、實(shí)用性與生動(dòng)性。教師可結(jié)合各種情景、語境和氛圍，以及單詞在真實(shí)的語言材料中具體的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠聯(lián)系各種上下文的不同語境，加深對(duì)于各類詞匯深入化、精準(zhǔn)化的理解，進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握各種英語詞匯。例如，“He killed her.”通常思維邏輯下，學(xué)生都會(huì)較為直接化、直觀化地翻譯為“他殺了她。”然而，“kill”這一常用單詞也具有痛苦、著迷等意思，因此在不同文本內(nèi)容中同樣可以翻譯和理解為“他使她感到痛苦”或“他使她著迷”等。大學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須要真正做到全面考慮，精準(zhǔn)把握，并尊重不同大學(xué)生不同水平的英語單詞學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣與方式。教師可以結(jié)合大學(xué)生自身不同興趣和不同愛好，為其推薦一些在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化、趣味化、生動(dòng)化的模擬對(duì)話以及交流場(chǎng)景，讓各種“一詞多意”的英語單詞融入英語交流和對(duì)話之中，進(jìn)而讓大學(xué)生開闊視野，積累更多書本教材上學(xué)不到的詞匯知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(四)交際法教學(xué)在大學(xué)英語閱讀寫作教學(xué)種的具體應(yīng)用

閱讀與寫作教學(xué)之間關(guān)系密切，相互影響。交際法提出在大學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，教師都必須要真正做到“以生為本”，將課堂教學(xué)主體地位真正歸還給學(xué)生，尊重每個(gè)大學(xué)生不同性格、不同興趣、不同能力和不同需求。在閱讀教學(xué)正式開展過程中，教師可以言簡(jiǎn)意賅地整體化講述閱讀材料的主要內(nèi)容以及相關(guān)文化背景，接下來采用創(chuàng)新化的教學(xué)模式和教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)情境。舉例說明，在外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》“cultural links”這一單元的交際法教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于“The connection and comparison between western culture and Chinese culture”主題的微課小視頻課件。在課件中，教師可以從多元化、多層面的文化傳統(tǒng)、文化思想、文化聯(lián)系、文化差異等方面對(duì)于“西方文化與中國(guó)文化之間的聯(lián)系與比對(duì)”進(jìn)行直觀、立體、趣味的展示。教師還可以利用動(dòng)畫圖片、視頻剪輯、影視作品、紀(jì)錄片等方式進(jìn)行播放，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體化、可視化的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓其對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)提前形成一種全面化、細(xì)致化、多元化的理解與認(rèn)知。另外，在本篇課文的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，在交際法教學(xué)視域下為全班學(xué)生設(shè)置一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的英語寫作課題：“Differences and relations between Chinese culture and western culture in the new period”，通過閱讀和寫作之間的完美融合檢查大學(xué)生對(duì)于本單元閱讀知識(shí)的具體學(xué)習(xí)效果。教師還可以對(duì)大學(xué)生寫作過程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤與不足之處進(jìn)行細(xì)致化的講解、點(diǎn)評(píng)與修正，讓學(xué)生英語閱讀與寫作水平能夠“相輔相成”的得到質(zhì)的提高。此外，教師在運(yùn)用交際法進(jìn)行創(chuàng)新化英語讀寫教學(xué)過程中也可以積極組織各種閱讀辯論、主題講演、寫作心得交流體驗(yàn)、英文名著閱讀品鑒等豐富多彩且交際性強(qiáng)的英語活動(dòng)，讓每一個(gè)大學(xué)生能夠充分感受和體會(huì)交際法教學(xué)視域下的大學(xué)英語課堂的人性化與生動(dòng)化。

四、結(jié)語

綜上所述，交際法教學(xué)方式與策略在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。大學(xué)英語教師必須要真正做到“以生為本”，充分考慮到每個(gè)大學(xué)生不同性格、不同興趣、不同能力，并借助交際法教學(xué)為全體學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體、生動(dòng)、趣味、輕松的課堂教學(xué)氛圍與空間，確保大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和實(shí)踐水平能夠在交際法教學(xué)的引導(dǎo)與輔助下提升到一個(gè)全新的高度。